淺談理實一體化教學在中職數(shù)控車削編程與加工中的實踐與應用

杜慶夫

摘 要： 理實一體化教學是目前先進的教學方式，在專業(yè)的教學實踐應用中，融入一體化教學模式可以較好的增強學生的學習興趣、提高學生對專業(yè)知識和專業(yè)技能的掌握，是提高教學質量的有效措施，特別是目前的中職學校學生。

關鍵詞：一體化教學 中職 實踐應用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）02-0251-01

隨著社會的發(fā)展，中職學校的生源質量日益降低，學生的學習積極性也越來越低，基礎知識掌握的能力越來越差，特別是機電專業(yè)的學生學習數(shù)控車削編程與加工，他們不但理論基礎薄弱，實踐能力也有待提高，部分學生難以找到自身的理想目標。在加上，作為一門專業(yè)實踐性很強的課程，采用傳統(tǒng)的教學方法很難滿足學生的需要。因此我在數(shù)控車削編程與加工授課中采用了理實一體化教學。通過此種教學模式的開展，學生的學習積極性得到了很大的提高。

一、教學環(huán)境

《數(shù)控車削編程與加工（FANUC系統(tǒng)）》是根據教育部《關于中等職業(yè)教育專業(yè)技能課教材選題立項的函》（教職成司[2012]95號），由全國機械職業(yè)教育教學指導委員會和機械工業(yè)出版社聯(lián)合組織編寫的“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，是一門專業(yè)實踐性很強的課程，作為我校機電班學生的選修課程，理論教學一周六節(jié)課，沒有安排專門的實踐課。我校有計算機仿真系統(tǒng)、數(shù)控車床等。針對這一情況，為了使學生能夠提高興趣，增強知識的掌握，我在上課時采用理實一體化教學模式。

1.理論課堂與實踐課堂一體化

理實一體化教學強調學生學中做、做中學。在學習理論知識的同時需要把學過的理論知識得到現(xiàn)場驗證。學生能更輕松地掌握理論知識。學生在課室掌握專業(yè)理論知識之后，再到隔壁的電腦仿真室。電腦仿真室主要用于學生對剛剛學習的理論知識進行初步的驗證，此過程教師進行巡回指導，解決學生未明白的問題。學生進行初步驗證后把知識進行總結。

2.教師與師傅一體化

由于理實一體化教學存在著大量的實踐內容。因此教師必須懂得數(shù)控機床的實際操作和解決加工中出現(xiàn)的各種問題，否則教學認為無法順利地進行下去。在這過程中教師既要負責專業(yè)理論知識的講解。還要教會學生如何操作數(shù)控車床，掌握安全文明操作規(guī)程。擔負工廠師傅的責任。

3.學生與徒弟一體化

傳統(tǒng)的教學由于理論與實踐分開進行。學生的學習過程分成兩個不同的階段，一個是課堂的理論學習，一個是車間的實踐操作。理實一體化教學把兩個混合在同一時間進行。學生在同時扮演著學生的角色（學習專業(yè)理論知識）同時也扮演著徒弟的角色（學習實際操作技能）。經常要從理論到實操進行不同地轉變。從而達到學習中操作、操作中學習，然后操作碰到不明白的問題再向教師請教。真正做到學中做、做中學。

二、教學過程項目化

理實一體化教學模式來自于德國的“雙元制”教學模式。該種教學模式與企業(yè)的生產模式緊密相連。它模擬企業(yè)的生產運作，把理論知識貫穿于生產中。以小班化管理，項目式教學進行。本教材中共設置六個項目，每個項目設置多個典型任務。我也采用相同的教學模式，培養(yǎng)學生在學習或工作中具體的發(fā)現(xiàn)、分析、解決和總結問題的能力。并培養(yǎng)學生能獨立、協(xié)作、交往、自學的綜合素質，為今后的更好地適應工作崗位奠定基礎。

考核是對教學成果進行成效的一個檢驗。我把實踐與理論成績占比重為：技能成績占50%，理論成績占50%。在理論成績的平時表現(xiàn)和技能成績的課題成績采用學生自評、學生互評、教師評價三種模式，通過這三種考核模式學生的自我約束能力有了明顯提高，在學習中有了自我滿足感，積極性也得到了較大改善，最終推動了班級同學的學習熱情。

三、教學形式多元化

理實一體化教學的教學形式與傳統(tǒng)教學也有很大的不同。教學中我們提倡多種教學方法綜合運用。如：演示法、示范法、討論法、角色扮演法。充分利用現(xiàn)代化的教學手段，如：采用多媒體教學和仿真訓練教學，讓學生能夠清晰和直觀地理解相應的知識。同時鼓勵學生上臺講解，課前我們把知識點交給學生，然后把課堂交給學生，讓其做一回老師，鍛煉其綜合能力。每個課題結束后，由學生對自己加工的課題進行總結并展示。整個環(huán)節(jié)學生能夠順利地完成，最終學生制作出了很多精彩的課件和視頻。

1.課堂實踐法

實踐是檢驗知識正確的唯一途徑，實踐也是加深對知識進一步記憶。通過實踐學生對知識更容易掌握，課堂上我們學習完理論知識后，馬上在數(shù)控編程室對該理論知識進行試驗，采用數(shù)控仿真軟件進行對知識進行初步確認，然后再去數(shù)控機床上進行實際加工。經過這三個過程使學生能更好地掌握該知識，在腦海里留下深刻的印象。

2.學生展示法

在每一個任務結束后會進行經驗交流，通過經驗的交流使大家得到共同進步。在經驗交流中主要采用學生展示法來進行。對于每一個課題任務，班級的各個小組（共分十組）分別派一個人進行展示（要求組內每個成員都能上臺進行展示），講解課題任務的分工、流程、進行中出現(xiàn)的問題、如何解決問題等。通過學生的展示鍛煉了他們的表達能力、組織能力等，使學生的綜合素質得到了提高。

四、學習體驗及時化

理實一體化教學模式就是把理論知識與實踐操作串接起來，強調學生在學習過程中“學中做、做中學”，從而加深對知識的熟悉和掌握。教學中我們每次任務的實施都給定相應的例子或者實際的操作，進行理論知識講解完成之后。下一步是在數(shù)控仿真室進行知識的確認，最后再到數(shù)控機床上面進行實際加工。在兩個環(huán)節(jié)交替中不作時間的逗留，這樣對知識不容易產生遺忘。也使講解的理論知識迅速轉化成學生自己的技能。

五、結語

職業(yè)教育是以培養(yǎng)技能型、實用型人才為目標。隨著生產力的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育很難適應現(xiàn)在的教學對象，通過開展理實一體化教學模式改革，使機電班學生對數(shù)控專業(yè)的學習興趣有了很大的提高，由從前的“要我學”轉變成了“我要學”。教學中我們采用多種形式的教學方法，使教學效果得到了良好的改善。同時我們以任務為導向，把理論知識穿插在各任務中進行，使理論知識的學習變得有目的性，同時所學知識能夠得到及時運用，加深了學生的記憶能力，引導他們多思考問題，懂得舉一反三。為他們以后能夠更好的適應社會起到了很大的作業(yè)。

參考文獻

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[2]陳冰.理實一體化教學在數(shù)控專業(yè)中的實踐與應用[EB/OL].中國高職高專教育網.

[3]《數(shù)控車削編程與加工（FANUC系統(tǒng)）》 機械工業(yè)出版社