以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)研究

邱宇迎

【摘要】在新時代的背景下，隨著新課改的不斷改革，初中英語閱讀教學(xué)模式也不斷發(fā)生著變化，最初的英語閱讀教學(xué)以注重英語詞匯的積累和語法教學(xué)為主，而發(fā)展至今，英語閱讀教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣和英語應(yīng)用的實際能力為主要。這樣的轉(zhuǎn)變實則是順應(yīng)了時代的發(fā)展規(guī)律，而與之相關(guān)的教學(xué)觀念，也從最初的以教學(xué)教師為中心的主導(dǎo)教育方法逐步轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心的課堂知識探究方法。閱讀作為英語語言的重要組成部分，教師要注意轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，認清自己在課堂中的角色定位，隨時提升方法的實用性和有效性，在英語閱讀教學(xué)方面更好地輔導(dǎo)學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生為中心 初中英語閱讀 有效教學(xué)

一、初中英語閱讀教學(xué)的基本現(xiàn)狀

1.當下的英語閱讀教育方式大多都是為了教學(xué)生應(yīng)付學(xué)生的各個升學(xué)考試：教育方式的呆板、教育方式的千篇一律、強制性的知識灌輸，這些在如今的初中英語課堂中還是極為普遍。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，在“應(yīng)試教育”下被動的接受著關(guān)于如何應(yīng)付升學(xué)考試，如何在更短的時間內(nèi)得到更多的分數(shù)等這一類考試技巧，而忽略了英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，英語的實際應(yīng)用能力也沒有得到有效的提升。這樣的英語教育教學(xué)方法不僅消磨了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的英語應(yīng)用能力也會大打折扣。

2.教師教學(xué)的付出與實際學(xué)生所表現(xiàn)的英語能力不成正比：課堂上，教師始終秉持著“廣撒網(wǎng)，多撈魚”的教學(xué)心態(tài)去講課，始終把自己當做了課堂的中心，不允許學(xué)生隨便的提出自己的意見。教師和學(xué)生之間缺乏最基本的課堂互動，學(xué)生只能被動的學(xué)習(xí)，而教師作為“漁夫”所灑下的養(yǎng)料并沒有被學(xué)生很好的吸收。這種情況下，即使教師百般努力卻始終收效甚微，“高投入，低產(chǎn)出”也就成為了現(xiàn)在初中英語教學(xué)的基本現(xiàn)狀。

二、初中英語閱讀教學(xué)低效的因素

1.在英語閱讀教學(xué)中，多數(shù)的教育主體都是以老師為中心：如今的初中英語課堂，都是由教師發(fā)起話題、引入問題、解決問題、傳授方法。教師就像是一個活動的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生們只能被動的跟隨著教師的思路去走，對于學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)，偶爾跟不上教師的思路，也不敢輕易的打斷教師，久而久之導(dǎo)致自己積累的問題越來越多，對英語的學(xué)習(xí)也越來越無從下手，進而就已無法參與到教學(xué)話題之中，整個受教過程都是在被教師所牽引，在這種狀況下，學(xué)生會進入一種身心疲憊的狀態(tài)，無法調(diào)動積極性。

2.死記硬背是現(xiàn)在英語閱讀教學(xué)所存在的共同弊?。簜鹘y(tǒng)的教學(xué)模式下，教師作為課堂的“掌控者”，更多的是負責知識的講授和問題的講解，許多英語教師并沒有及時更新自己的教學(xué)模式，教學(xué)手段也是千篇一律，在英語教學(xué)中，通過快速閱讀、默寫單詞、背誦課文等形式讓學(xué)生強制性的記住知識，但是卻忽略了學(xué)生的理解和接受能力，對于英語閱讀教學(xué)來說，更多的是采用“得分式訓(xùn)練”的方法，而對于文章的整體架構(gòu)、文章的內(nèi)容分析做的不是很充分，因此導(dǎo)致了初中英語閱讀教學(xué)低效。

3.教師在教學(xué)中沒有考慮學(xué)生的個體差異：在教師的教學(xué)內(nèi)容、目標、方法上都是采用統(tǒng)一的標準，沒有因?qū)W生個體的差異去改變教師原有的教學(xué)方法和教學(xué)計劃。而學(xué)生所學(xué)的好與壞，都因教師個人的標準來予以衡量，學(xué)習(xí)能力的快慢也因教師的個人標準統(tǒng)一衡量，這種統(tǒng)一性評判標準，會使學(xué)生在長期的教育學(xué)習(xí)中漸漸失去自己獨有的思維分析能力。

三、初中英語閱讀有效的教學(xué)方法

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為中心：傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)總是以老師為課堂的“獨裁者”，學(xué)生只能被動的接受，而對于接受能力強的學(xué)生來說，他們可能會因為本身知識太簡單而產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的松懈情緒，對于接受差的學(xué)生來說，他們可能會認為是自己學(xué)習(xí)能力不強而產(chǎn)生自卑心理，自暴自棄。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生為中心，力求讓學(xué)生成為課堂的主人，自己則作為課堂的引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

2.全面而充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求：身為教師，全面而充分的了解學(xué)生是非常必要的，只有當教師了解了學(xué)生們真正需要什么，教師才能運用合理的教學(xué)方法和手段將學(xué)生們想要的東西傳授給他們。而教師要做到這一點，必須要拉近和同學(xué)們之間的關(guān)系，讓課堂成為師生之間進行思想交流的平臺，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)和學(xué)生們成為朋友，善于傾聽他們的心聲，了解他們的英語閱讀興趣和閱讀需求，找尋更多符合他們年齡特征的英文文章供他們閱讀。

3.利用一切可以利用的教育資源，創(chuàng)建和諧而有趣的英語閱讀教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：良好的英語閱讀教學(xué)環(huán)境對于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，教師在教學(xué)過程中，可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，搭配自己獨特的教學(xué)手段，為學(xué)生營造和諧而有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，綜合國力的不斷增強，我國在世界范圍內(nèi)的影響也不斷加深，與各國之間的交流也日益密切，而英語作為世界各國之間溝通的橋梁，英語的實際交流能力已然成為了學(xué)生在今后的生活中要學(xué)會的一項重要技能。而學(xué)生英語閱讀能力的提高，將成為英語教學(xué)中一項重要的教學(xué)內(nèi)容。提高英文閱讀水平，轉(zhuǎn)移教育教學(xué)中心，讓學(xué)生成為英語閱讀教學(xué)課堂上的主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為初衷，綜合提升發(fā)展學(xué)生英語閱讀水平為目的，從各個角度出發(fā)鍛煉學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才。

參考文獻：

[1]薛嫻.初中英語任務(wù)型教學(xué)中的“有效閱讀”——培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的技能與策略[J].英語廣場，2012，（09）：131.