中小學(xué)英語課堂教學(xué)活動的設(shè)計要素探析

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【摘要】隨著素質(zhì)教學(xué)的不斷深入，教學(xué)活動的設(shè)計和使用，也成為英語課堂上一個十分重要的組成，并且它對最終的教學(xué)效果，也有著不可或缺的作用。本文在綜合當(dāng)下中小學(xué)英語學(xué)習(xí)課堂的實際教學(xué)內(nèi)容后，從明確教學(xué)活動的目的，開展多樣的教學(xué)形式，和教學(xué)活動的總結(jié)等三個方面入手，對教學(xué)活動設(shè)計的要素進(jìn)行闡述，希望能為老師以后的教學(xué)，起到一些參考的作用。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 英語課堂 教學(xué)活動 設(shè)計要素

教學(xué)活動通常指的是以教學(xué)班級為單位的課堂教學(xué)活動，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。從廣義的角度來說，“教學(xué)”是指教的人指導(dǎo)學(xué)的人，進(jìn)行各種學(xué)習(xí)的活動；從狹義的角度來說，“教學(xué)”是指在課堂上進(jìn)行的指導(dǎo)、啟蒙、解說、教育的活動。在中小學(xué)的英語課堂上，要想全面開展教學(xué)活動，提高教學(xué)效率，那么老師對于教學(xué)活動的設(shè)計，必須要有一個清晰而明確的認(rèn)識，結(jié)合實際的教學(xué)任務(wù)，切實把握住教學(xué)活動的設(shè)計要點，綜合性的進(jìn)行教學(xué)。

一、明確活動教學(xué)的目的

對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計的時候，首要的一點就是明確教學(xué)活動的目的。這里所謂的明確，不僅僅是針對老師，對于學(xué)生，同樣要幫助他們領(lǐng)悟教學(xué)活動的意義。在中小學(xué)的英語課堂上，教學(xué)活動通常是由幾個不同的教學(xué)階段來構(gòu)成的，這些任務(wù)有大有小，有分任務(wù)，也有總?cè)蝿?wù)，并且他它們之間的關(guān)系，也并不是一成不變的。所以，老師在對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計時，要結(jié)合教學(xué)活動的特點，先明確的凸顯出教學(xué)活動的目的，這樣才能在活動實際的過程中，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高教學(xué)效率。

例如，在設(shè)計人教版初中七年級的“What time do you go to school”這個章節(jié)的教學(xué)活動時，可能有的老師會采用多媒體的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)介入，也可能有的老師會采用小組協(xié)作的方法來進(jìn)行。但是，在設(shè)計這些方法內(nèi)容的時候，老師必須要將教學(xué)任務(wù)明確出來。可以在教學(xué)前，將章節(jié)的主要內(nèi)容，用意思簡明的句式板書在黑板上，明確學(xué)習(xí)目的。然后在講解中，將章節(jié)中那些重點詞組，像“get up”、“at night”等，老師要重點標(biāo)出，并且可以結(jié)合相應(yīng)的句式內(nèi)容，進(jìn)行有趣的引入。同時，一些重點句型在活動中也要凸顯出來，像“what time…”、“when…”等內(nèi)容。在講解的時候，這些引導(dǎo)式的活動設(shè)計，可以幫助學(xué)生明白章節(jié)學(xué)習(xí)的目的，深化他們的學(xué)習(xí)思維，把握住重點，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

二、開展多樣的教學(xué)形式

教學(xué)活動的設(shè)計，離不開活動內(nèi)容的多樣化思維。傳統(tǒng)的中小學(xué)英語課堂上，由于學(xué)生的未能具備完善的英語學(xué)習(xí)能力，所以多是進(jìn)行“老師講、學(xué)生聽”的單向輸入，這種方法不利于教學(xué)活動的開展，更不利于對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。所以，老師在設(shè)計教學(xué)活動的時候，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓教學(xué)活動的內(nèi)容豐富起來。在設(shè)計教學(xué)活動時，也可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，這樣更利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)三年級“Do you like pears？”這個章節(jié)的內(nèi)容時，老師在課堂上就可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，進(jìn)行多樣化的教學(xué)設(shè)計。由于小學(xué)生的模仿能力極強，老師在教學(xué)之處，不妨將章節(jié)中的關(guān)鍵句型“Do you like…？ Yes I do/no I dont，”抽取出來，帶領(lǐng)大家進(jìn)行朗讀。在朗讀結(jié)束后，還可以設(shè)計事物情境教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語境，來激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。比如老師可以拿出一個蘋果，問學(xué)生“Do you like apples？”，利用這樣直觀的教學(xué)方法，來幫助學(xué)生明白句式內(nèi)容的具體應(yīng)用。最后，不妨鼓勵學(xué)生和同桌一起，隨手拿起桌位上的任何一樣?xùn)|西來進(jìn)行對話的練習(xí)，加深學(xué)生的理解。

三、重視教學(xué)活動的反饋

精彩的教學(xué)活動，可以在很大程度上提高老師的教學(xué)效率，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。但是，在教學(xué)活動的設(shè)計中，老師也不能忽略課程總結(jié)與反思的環(huán)節(jié)。中小學(xué)階段正是養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，老師在課堂上，要有意識、有方法的引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)老師的教學(xué)重點，這樣能夠宏觀的看待整個學(xué)習(xí)過程，了解自己在課堂上存在的缺點和問題，及時進(jìn)行改正，達(dá)到完善學(xué)習(xí)的目的。

例如，在實際的學(xué)習(xí)中，可以將總結(jié)點評的環(huán)節(jié)設(shè)定在課尾，預(yù)留5-6分鐘。首先是老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)重點，像本堂教學(xué)中涉及到的詞匯、語法、句式等內(nèi)容，簡明扼要的總結(jié)出來。對于這些內(nèi)容，老師不妨鼓勵學(xué)生建立一個“重點內(nèi)容總結(jié)本”，將上其記錄下來，這樣更利于以后的復(fù)習(xí)。然后，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行點評，可以選取一兩名學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，或者是讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行互評，交流彼此的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)問題，取長補短，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

四、結(jié)語

總而言之，在中小學(xué)英語教學(xué)的課堂上，對于活動設(shè)計這塊內(nèi)容，老師不要過于重視形式，要靈活運用，將實際的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)理念，多元化的為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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