運用鄉(xiāng)土案例資源提升高中地理課堂魅力

金志平

摘 要： 基礎(chǔ)地理教育貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的理念，強調(diào)引導(dǎo)“學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理”， 掌握“對終生發(fā)展有用的地理”。為此把學(xué)生身邊的鄉(xiāng)土案例引入課堂教學(xué)之中，能夠極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣并能自己主動的投入地理課堂的學(xué)習(xí)中，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。教師平時可以多搜集一些鄉(xiāng)土案例，為地理課堂做好準備，教學(xué)中成功利用這些鄉(xiāng)土案例，從而增添了地理課堂的鄉(xiāng)土情，提升了地理課堂的魅力。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土案例 地理課堂 情景

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）02-0112-01

基礎(chǔ)地理教育貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的理念，強調(diào)引導(dǎo)“學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理”， 掌握“對終生發(fā)展有用的地理”。現(xiàn)在很多地理老師和學(xué)生抱怨地理課堂的枯燥無味，可能是我們的課堂教學(xué)組織的脫離了絕大多數(shù)學(xué)生的興趣、實際生活經(jīng)驗和感受，使我們的地理課堂索然無味。地理課堂要真正走進學(xué)生的世界，教師在課堂教學(xué)中必須聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，投其所好，從而吸引學(xué)生。地理來源于生活，與學(xué)生生活貼近或者密切相連的鄉(xiāng)土案例很多，我們可以充分挖掘這些教學(xué)素材并且運用到自己的課堂教學(xué)中。在教學(xué)中把學(xué)生身邊的地理素材引入課堂，利用這些學(xué)生熟知親切的教學(xué)素材，不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而讓我們的地理課堂更加豐富多彩。

一、關(guān)注家鄉(xiāng)大事，創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境

關(guān)心身邊發(fā)生的地理事件，讓學(xué)生學(xué)會從地理角度思考家鄉(xiāng)面臨的各種社會問題，學(xué)以致用。在教學(xué)中我們可以選取一些和家鄉(xiāng)有密切聯(lián)系的大事件作為教學(xué)素材，學(xué)生對家鄉(xiāng)重大事件的發(fā)生都很感興趣，在教學(xué)中我們可以充分利用這些素材，發(fā)揮他們的作用。

例如在《交通運輸布局及其對區(qū)域發(fā)展的影響》教學(xué)中，我選用近期在我市交通方面的大事，如：金建鐵路建成后，我市將一步跨入高鐵時代，短短60多公里的鐵路，可以串起4條高鐵。金建鐵路是以中長途客流為主，兼顧城際旅游客流的客運專線，同時也是集名山、名水、名勝為一體的黃金旅游線路。針對這一素材我設(shè)計了以下幾個問題：“根據(jù)上述材料，分析我市修建高鐵的區(qū)位條件。”“修建高鐵為何多采用高架橋的模式，其主要的作用是什么？” “金建高鐵修建并在我市設(shè)站對我市帶來的積極影響有哪些？”

在本堂課中，利用高鐵這一素材創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生參與度極高，課堂氣氛很是活躍，學(xué)生各抒己見，極好的完成了課堂目標。由此可見在地理課堂中利用家鄉(xiāng)的重大事件作為教學(xué)素材，讓地理課堂和家鄉(xiāng)緊緊相連，地理課堂更能吸引學(xué)生眼球，從而增強課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，既培養(yǎng)了學(xué)生地理思維能力，又增強了學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解和認識。

二、運用家鄉(xiāng)美，構(gòu)建親情鄉(xiāng)土課堂

我市有秀麗的自然山水、獨特的民風民俗等，這些豐富的鄉(xiāng)土資源是地理教學(xué)的珍貴寶藏。對于生于斯長于斯的學(xué)生來說，對家鄉(xiāng)有著自己獨特的情感。對此，在教學(xué)過程中可以充分利用這一課程資源，營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中引用學(xué)生感興趣的具有家鄉(xiāng)特色的素材展開問題式討論，喚起了學(xué)生對某一問題的關(guān)注，更能激起學(xué)生求知的欲望。

在 “旅游資源的綜合評價”教學(xué)時，我利用本區(qū)域各具有特色的“六洞山風景名勝區(qū)”和“諸葛八卦村景區(qū)”兩大著名景區(qū)作為教學(xué)素材。利用這素材設(shè)計“如何欣賞其中的“地下長河”和“諸葛八卦村”兩個景點？”“你覺得那個旅游景點更具特色？”“目前這兩個旅游資源開發(fā)過程中還存在哪些問題”一系列問題讓學(xué)生展開討論。

這節(jié)課教學(xué)中使用的素材就在他們身邊，讓他們感受到課堂離他們生活很近，使我們的課堂更具親切感。我們在教學(xué)中利用鄉(xiāng)土資源向?qū)W生宣傳家鄉(xiāng)美，傳播鄉(xiāng)土文化知識，讓其感受家鄉(xiāng)自然和文化的魅力，增強學(xué)生對家鄉(xiāng)的自豪感和自信心，激發(fā)他們報效家鄉(xiāng)的熱情。在教學(xué)中積極引用鄉(xiāng)土資源，可以有效喚醒學(xué)生對家庭、對學(xué)校、對家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土情結(jié)。讓課程資源鄉(xiāng)土化，運用學(xué)生所見所聞，甚至是親身經(jīng)歷極具親和力的資源來構(gòu)建極具鄉(xiāng)土親情的地理課堂，不僅會激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對教材的理解，還會激活戀鄉(xiāng)情結(jié)，增強價值認同。

三、利用鄉(xiāng)土案例，拉近課堂和現(xiàn)實的距離

地理教材在闡述教學(xué)原理的時候會選擇典型性的教學(xué)案例往往遠離學(xué)生的生活實際，學(xué)生對這個案例不了解，缺乏學(xué)習(xí)的動力，容易造成只會“紙上談兵”。課堂離現(xiàn)實太遠，理論聯(lián)系不了實踐，課堂也會枯燥無味，而課堂教學(xué)中選擇家鄉(xiāng)的案例替代教材案例進行教學(xué)，鄉(xiāng)土案例比遠離學(xué)生生活的案例更具有直觀性和生動性，既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又增強學(xué)生的感性認識，同時也拉近學(xué)生與地理課堂之間的距離。

例如，我在教學(xué)“工業(yè)的區(qū)位因素”時候選用了“我市的紡織業(yè)如何突破發(fā)展瓶頸？”這一素材。然后圍繞這一素材設(shè)計問題情景，“我市發(fā)展紡織業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢有哪些？”“在發(fā)展過程中哪些條件限制了我市紡織業(yè)的發(fā)展？”“你認為我市紡織業(yè)該如何突破瓶頸，請你為家鄉(xiāng)的紡織業(yè)發(fā)展提出一些合理性建議？”這些話題緊緊圍繞工業(yè)的發(fā)展，更貼近學(xué)生的實際，容易為學(xué)所接受，更能激起他們的共鳴。

我們用一些密切聯(lián)系學(xué)生實際的鄉(xiāng)土案例，學(xué)生在地理課堂中不僅學(xué)到了地理知識，還進一步認識自己的家鄉(xiāng)，將學(xué)生對家鄉(xiāng)的感性認識提升為理性認識，激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的建設(shè)的關(guān)注。這樣既可以提高學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們把所學(xué)知識運用于實踐，能解決生活中的社會問題和分析自然現(xiàn)象，從而獲得學(xué)習(xí)的成就感，增加對地理的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生充分感知到地理就在我們的身邊，地理知識不再是那么遙遠。

總之，我們的教學(xué)立足于學(xué)生的興趣，實際生活經(jīng)驗和感受，可以營造良好的地理學(xué)習(xí)氛圍，極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨立性，讓地理課堂成為一個真正開放的課堂。在教學(xué)中成功運用鄉(xiāng)土案例，使高中地理教學(xué)突出了“地理的生活化”，將地理課堂和學(xué)生的生活實際緊密相連，激勵學(xué)生將課本知識與社會實踐相結(jié)合，從中不僅解放了學(xué)生，也進一步解放了地理課堂，使我們的地理課堂更具有社會化和生活化，從而讓我們的課堂更具有活力和魅力。

參考文獻

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