微課在中職《機(jī)械制圖》課的應(yīng)用探索

摘 要： 機(jī)械制圖是一門培養(yǎng)中職機(jī)電類專業(yè)學(xué)生繪圖和看圖能力的專業(yè)基礎(chǔ)課，很多中職生在學(xué)習(xí)這門課程時都感到抽象、吃力。近年來，以微課為代表的教育技術(shù)創(chuàng)新極大提高了中職機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量，提升了教學(xué)效率。本文先對中職機(jī)械制圖教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行分析，然后對中職機(jī)械制圖教學(xué)中微課的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 微課 應(yīng)用

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）02-0103-01

《機(jī)械制圖》課程是中職機(jī)電、數(shù)控等專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、繪制和閱讀機(jī)械工程圖樣能力的重要任務(wù)。越來越多企業(yè)和單位在招聘人才時都把“能看懂機(jī)械圖樣”列為一項重要的人才招聘指標(biāo)。如果學(xué)生未能熟練的掌握機(jī)械制圖的相關(guān)知識與技能，那么就很難達(dá)到將來工作的要求?！盀閷I(yè)課打基礎(chǔ)、為就業(yè)作保障”，中等職業(yè)教育機(jī)械制圖的教學(xué)同時肩負(fù)了兩項重任。

一、中職機(jī)械制圖教學(xué)中存在的問題

《機(jī)械制圖》在教學(xué)中怎樣根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和多樣的學(xué)生實際選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教學(xué)時需要遵循哪些教學(xué)原則，是決定教學(xué)效果好壞的重要因素。筆者認(rèn)為通常存在以下問題影響教學(xué)效果：

一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的《機(jī)械制圖》教學(xué)的一個重大缺陷是過分注重繪圖方法的課堂講授。學(xué)生更多是在“漫無目的”的學(xué)，教師在也“漫無目的”的教。學(xué)生生源以初中畢業(yè)生為主，知識量少，對一些基本概念難以理解和記憶，空間想象思維難以形成，導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。

另一方面，教師在《機(jī)械制圖》教學(xué)過程中，并沒有很好的考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，以及考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，“填鴨式教學(xué)”現(xiàn)象嚴(yán)重。結(jié)果是理論知識和實踐應(yīng)用嚴(yán)重割裂，學(xué)生的知識體系前后脫節(jié)，教學(xué)效果可想而知。

要解決這些問題，教師必須在日常教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知接受狀態(tài)，積極運用“行動導(dǎo)向”教學(xué)觀點，以微課素材作為重要輔助，以驅(qū)動式任務(wù)來激發(fā)學(xué)生獲取知識、技能的欲望。學(xué)生只有通過自己的實際需要和思考理解主動獲取新知識、新技能，才能在實際的學(xué)習(xí)任務(wù)中得到靈活應(yīng)用，提升學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。

二、微課的特點

微課就是把與教學(xué)主題相關(guān)的一切教學(xué)資源，通過一定的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生營造出一個主題式的資源單元，把抽象課題更加的生動化，使得學(xué)生在聽課的過程當(dāng)中對知識更加容易去理解。微課具有以下幾個特點：

第一、微課講課的時間雖然非常短，但是教學(xué)效果明顯。微課可以在非常短的時間之內(nèi)將把非常抽象的制圖知識運用直觀的動畫以及具有感染力的講解展現(xiàn)，從而在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的視覺和聽覺的沖擊力與表現(xiàn)力，加深了學(xué)生對于機(jī)械制圖知識的理解，從而提高了學(xué)生對機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)興趣。

第二、微課的內(nèi)容比較少。微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比較，微課的問題比較集中化，主要能夠突出課堂教學(xué)中的某個學(xué)科知識點。從學(xué)生角度來講，這些微小的片段優(yōu)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)的聯(lián)系，產(chǎn)生了一種更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗，能夠吸引學(xué)生的眼球，使得教師的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在很大程度上得到了提高。

第三、現(xiàn)在的中職生幾乎人手一部智能手機(jī)，教師可以讓學(xué)生把教學(xué)相關(guān)的微課視頻放在手機(jī)里，對課堂內(nèi)容中某些不理解的部分反復(fù)觀看，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際情況選擇性學(xué)習(xí)。

三、微課在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.對機(jī)械制圖知識點進(jìn)行細(xì)分，設(shè)置微課專題

由于機(jī)械制圖這門學(xué)科的內(nèi)容非常多，知識點密集，所以對于知識點的細(xì)分顯得非常重要，如果要想使每個“碎片化”的微課自身保證系統(tǒng)性，那么一組微課所進(jìn)行表達(dá)的知識還需要全面性，需要根據(jù)知識的體系來對知識點進(jìn)行拆分。如在“立體表面交線”課程教學(xué)中，如將截交線與相貫線集中在一個微課課程中，在有限時間內(nèi)則無法全面深刻的介紹兩個知識點。基于此，教師可以將兩個知識點進(jìn)行細(xì)分，分別進(jìn)行截交線與相貫線微課制作，通過兩節(jié)微課構(gòu)成一個整體，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，保證了知識點教學(xué)全面性。

2.能夠隨時幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)中遇到的難題

在機(jī)械制圖教學(xué)過程當(dāng)中的一些重點難點環(huán)節(jié)往往都離不開動畫、模型以及圖片等的輔助，或者是教師通過畫圖來進(jìn)行演示，其實這些操作都是比較復(fù)雜化的，學(xué)生對機(jī)械制圖知識點也比較難進(jìn)行一次性理解。這就使得學(xué)生在后續(xù)作圖的過程當(dāng)中會不斷地對知識點產(chǎn)生疑問，教師在這個時候如果有事先制作好的微課，那么就能夠按照學(xué)生的問題調(diào)整到對應(yīng)地方來進(jìn)行解答，非常簡單方便快捷。

3.對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計

機(jī)械制圖這門學(xué)科是非常抽象化的，教師在機(jī)械制圖的微課教學(xué)過程當(dāng)中可以利用操作演示和講解說明以及推理解題等方法來對學(xué)生進(jìn)行講解知識點。其中，操作演示主要是用于介紹機(jī)械制圖當(dāng)中的畫圖步驟與畫圖細(xì)節(jié)；講解說明則是對機(jī)械制圖當(dāng)中的所有知識點開展講授型教學(xué)；而推理解題是運用于習(xí)題課中，通過兩面視圖繪制第三面視圖與補(bǔ)畫漏線等一些作圖方法來對學(xué)生們的邏輯思維以及空間想象能力進(jìn)行訓(xùn)練。

四、結(jié)束語

“微課”帶給學(xué)生精彩的同時，也給老師帶來了新的挑戰(zhàn)。好的微課，不在于展示老師的風(fēng)采，而是站在學(xué)生的角度，把授課內(nèi)容用學(xué)生更能接受的方式展示給他們。微課教學(xué)，由于知識點的細(xì)化，按照知識點遞進(jìn)關(guān)系，采用全新的教學(xué)模式，比較難學(xué)的內(nèi)容被分解為較易掌握的一個個知識點，極大的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，為切實保障微課在機(jī)械制圖課程中應(yīng)用效果，需要關(guān)注微課設(shè)計相關(guān)問題，合理選題，優(yōu)化設(shè)計，以切實提高微課制作水平以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡介：馮有文（1981-）、男、籍貫安徽池州，2006年畢業(yè)于安徽科技學(xué)院工學(xué)院，工學(xué)學(xué)位。 現(xiàn)安徽工程技術(shù)學(xué)校教師，講師， 目前主要從事機(jī)械類課程的教學(xué)工作。