新媒體時代下新聞傳播教育的改革研究

中圖分類號：G21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）02-0090-01

當(dāng)前我國的新聞傳播教育，仍然是以傳統(tǒng)媒體人才培養(yǎng)為主。然而隨著互聯(lián)網(wǎng)對社會的深度滲透，傳統(tǒng)媒體一家獨大的局面，已經(jīng)成為了歷史。新媒體時代已經(jīng)是一個既成的事實，而非僅僅是口號。這種現(xiàn)實，使我們不得不反思，如何對現(xiàn)有的新聞傳播教育進(jìn)行改革，以適應(yīng)時代的發(fā)展。部分高校已經(jīng)在這一方面進(jìn)行了一些有益的探索，希望能夠培養(yǎng)出既能適應(yīng)傳統(tǒng)媒體，又能滿足新媒體的采編需要的新型新聞傳播人才。但是，也有業(yè)內(nèi)人士指出，這種嘗試和探索仍然處于一個較低的階段，新聞傳播教育的改革，任重而道遠(yuǎn)。在此，我總結(jié)個人對于當(dāng)下新聞傳播教育的一些思考，希望能與有識之士，共同探索研究。

一、新媒體時代對新聞的要求

新媒體在新聞傳播中的進(jìn)入，對新聞本身的形式，提出了新的要求，帶來了深刻而持久的變化。

一是感性化

感性化是與當(dāng)前的整體的社會大環(huán)境相一致的。其內(nèi)在原因是新聞受眾受教育水平的提高，和審美情趣的變化。隨著義務(wù)教育的普及，傳統(tǒng)的書籍報刊，走下了神壇。原本中國人對于字紙的崇敬之心消退，書報成為了平凡的事物。于是人們更多的在其中尋找個性張揚的，沖擊力強的部分。傳統(tǒng)媒體中正平和，按部就班的采編模式已經(jīng)沒有了市場。

二是碎片化

當(dāng)前人們的資訊獲取，主要依賴的不再是傳統(tǒng)的紙媒和廣播電視。個人電腦終端和手持終端成為了人們閱讀新聞的主要方式。在年輕人中，手持終端尤其占了絕大多數(shù)的比重。我個人手機(jī)上，就有5個APP會不定時的推送新聞類消息。打開手機(jī)，有十余條未讀消息，是一種常態(tài)，在這種情況下，很難要求受眾花較長的時間去仔細(xì)閱讀一篇單一的報導(dǎo)，或者仔細(xì)揣摩某一篇深度解析的評論。人們獲取的資訊是碎片化的，閱讀的時間是碎片化的。

三是鏈接化

網(wǎng)絡(luò)化的新聞，往往是從點擊一個鏈接開始。尤其是自動關(guān)鍵字檢索的技術(shù)成熟后，新聞的閱讀不再是單一面對某一篇文章，而是不停的由一個鏈接進(jìn)入另一個鏈接。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，個人終端上的點擊最后被收集為數(shù)據(jù)處理，然后反饋至推薦鏈接，使得不同的個人終端即使進(jìn)入的是同一個門戶網(wǎng)站，所見的資訊也大不相同。

四是市場化

在新媒體大顯身手之前，新聞出版單位是作為一個典型的事業(yè)單位而存在。但是在當(dāng)前，出版單位這種超然的地位在實際上已經(jīng)喪失了。在新聞的采編中，更多的要關(guān)注于受眾的反應(yīng)，以取得在競爭激烈的市場中生存的權(quán)力。

但是同時，我們應(yīng)該看到，傳統(tǒng)新聞行業(yè)對于新聞采編的基本要求仍然存在，并且，有一些有所加強。新聞是公民社會的基石，是人們了解所處社會和時代最直接，最重要的來源。在傳統(tǒng)媒體時期，或者還會有人不聽不看廣播電視中的新聞節(jié)目，不讀新聞報紙。但是，在當(dāng)前六十歲以下的人口中，幾乎百分之百使用智能手機(jī)，而且絕大多數(shù)可以熟練使用微信、微博、新聞閱讀軟件。媒體的影響力和影響范圍是空前的。

二、當(dāng)前教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前我國的新聞教育大多仍然是沿用以往的教育模式，新聞專業(yè)的教學(xué)中，課程設(shè)置仍然延用較早的方式，專業(yè)課主要包括新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學(xué)概論等。在開展教學(xué)過程中，對于當(dāng)前新聞采編實踐中面臨的新情況新問題考慮不夠。往往存在學(xué)與用脫節(jié)的情況，很多專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，在從事本專業(yè)的過程中反映，需要進(jìn)行較多的再學(xué)習(xí)、再培訓(xùn)。主要的矛盾存在于以下幾點：

一是專業(yè)課設(shè)置較多，學(xué)生的知識面狹窄。當(dāng)前大多新聞傳播專業(yè)的課程設(shè)置，仍然以專業(yè)課為主，其課程學(xué)分占比往往占到總學(xué)分的60%至80%。在這種情況下，學(xué)生雖然學(xué)得屠龍技，但是這技術(shù)僅僅是對手中武器的掌握，但是對于新聞的對象了解不夠，雖然有良好的新聞專業(yè)知識，但是面對具體事件時無所適從，不知從何入手，也難以發(fā)現(xiàn)新聞的亮點，不能作出切中關(guān)鍵的評論。

二是傳統(tǒng)課程較多，對新渠道，新技術(shù)的了解不足。當(dāng)前的傳播學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)往往是滿足傳統(tǒng)媒體的需要，如報紙，廣電等。然而，當(dāng)前新媒體與老媒體已經(jīng)進(jìn)行了深入的融合。網(wǎng)站，尤其是手機(jī)端站，微信，微博等新媒體在面對年輕群體時，成為了一個媒體機(jī)構(gòu)的臉面和第一印象的載體。在這種情況下，新媒體必須是一個需要爭奪的陣地。

三是實踐渠道缺乏，教學(xué)與采編有距離。當(dāng)前的教學(xué)主要依賴學(xué)校培養(yǎng)，少有成體系的實習(xí)渠道，在實習(xí)中，也主要是依托學(xué)校所在地的媒體機(jī)構(gòu)，在實習(xí)過程中，以學(xué)生自行申請為主，實習(xí)哪些科目，取得哪些成效，既無專業(yè)的指導(dǎo)，也無評價的標(biāo)準(zhǔn)。

三、新媒體時代下新聞傳播教育的幾點啟示

針對存在的問題和新媒體時代的要求，下一步的新聞傳播教育中，應(yīng)可從以下幾個方面作出嘗試。

一是增強學(xué)生的知識廣度。適當(dāng)壓縮新聞傳播專業(yè)課程的設(shè)置，增加學(xué)生的知識面，使新聞傳播專業(yè)學(xué)生從技能型人才向素養(yǎng)型人才轉(zhuǎn)變?？刹扇∫韵聨追N方式。（1）增加選修課的設(shè)置，對于新聞專業(yè)的在校學(xué)生增加選修課的學(xué)分，加強比重，尤其要注重對一些專業(yè)中，較為進(jìn)階的課程的選擇。（2）采取5年制雙學(xué)歷方式，培養(yǎng)專業(yè)新聞人才。如遼寧大學(xué)，自有國家級及省級重點學(xué)科，如金融類、化學(xué)類、社科類。超院系調(diào)配師資力量，培養(yǎng)財經(jīng)、環(huán)保、社會類專業(yè)新聞人才。（3）采取2+2或3+2方式培養(yǎng)新聞傳播本科學(xué)歷學(xué)生，從本?；蚪⑾嚓P(guān)關(guān)系的學(xué)校其它專業(yè)院系大二大三在讀學(xué)生中錄取并培養(yǎng)。相關(guān)的實踐在中國農(nóng)業(yè)大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)中已經(jīng)開展。

二是增強學(xué)生對于新媒體的掌握。在專業(yè)課中，適當(dāng)開展網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)站、移動手持終端網(wǎng)站、交互式媒體的學(xué)習(xí)和掌握。既要掌握當(dāng)前和未來網(wǎng)絡(luò)媒體媒介的發(fā)展動態(tài)和最新技術(shù)，又要加強對于在新媒體下資訊表達(dá)方式和采編形式的學(xué)習(xí)。此外，應(yīng)當(dāng)讓相關(guān)專業(yè)學(xué)生在掌握新聞圖片和視頻攝錄的同時，掌握一定網(wǎng)站排版設(shè)計能力。同時，對于在新媒體下資訊流動和反饋方式規(guī)律進(jìn)行深入研究。

三是重視新聞采編實習(xí)。在課程設(shè)置中，應(yīng)與一線媒體從業(yè)者建立良好的聯(lián)系，部分課程邀請采編一線的從業(yè)者來講授，或者邀請采編一線人員為本碩博在讀學(xué)生進(jìn)行講座。此外，探索由學(xué)校相關(guān)院系自行開辦或與相關(guān)單位合辦廣播電視節(jié)目、報刊、雜志、網(wǎng)站等，使學(xué)生在校內(nèi)即可進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的實際操作，在實習(xí)中也可得到校內(nèi)老師全方位、有針對性的指導(dǎo)。

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作者簡介：孫吉，遼寧廣告職業(yè)學(xué)院，研究方向：新聞傳播學(xué)。