互動教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用

朱貝

【摘要】互動教學(xué)模式在我國當(dāng)前階段的英語教學(xué)中已然越發(fā)盛行，學(xué)生能夠在這一模式中養(yǎng)成較為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而使自身的學(xué)習(xí)效率得到有效地提高。如若學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)的過程中，可以合理地運用互動教學(xué)這一模式，則能有效地提高自身的英語成績。

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué) 英語教學(xué) 應(yīng)用

伴隨著當(dāng)前社會的快速發(fā)展，以及愈演愈烈的全球化趨勢，英語已然成為了當(dāng)前階段學(xué)生所必須掌握的交流手段。受到我國總體語言環(huán)境的影響，中國學(xué)生在對外語進行學(xué)習(xí)時皆呈現(xiàn)出吃力的狀態(tài)。較多的學(xué)生在努力學(xué)習(xí)外語，且取得較好成績后才發(fā)現(xiàn)，自己已然變成了能夠在考試中取得高分，卻不知道怎樣運用外語進行交流的考試機器，這也正是傳統(tǒng)的教育方式的弊端所在。由此可見，在英語學(xué)習(xí)過程中運用互動教學(xué)模式的必要性。

一、在英語學(xué)習(xí)過程中運用互動教學(xué)模式的必要性

當(dāng)前階段，我國學(xué)生大多是從小學(xué)開始進行對英語的學(xué)習(xí)，而初中時期則是介于小學(xué)與高中之間，起到承上啟下作用的重要階段。受到我國總體語言環(huán)境的限制，我國的學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)時，相對較為困難，絕大多數(shù)的學(xué)生無法提起興趣進行英語的學(xué)習(xí)，有些甚至?xí)@一學(xué)科有所畏懼。但伴隨著越發(fā)加快的經(jīng)濟全球化腳步，英語作為通用的全球性語言，其重要性不言而喻，為使學(xué)生的個人競爭力得到有效地提高，教師需要在英語教學(xué)的過程中有效地聯(lián)系學(xué)生的日常生活，從而起到對其進行英語的學(xué)習(xí)以及交流的引導(dǎo)作用。

二、互動教學(xué)模式的要求

1.良好師生關(guān)系的建立。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師在不滿意學(xué)生的表現(xiàn)時，會對其進行抱怨，而正值青春期的學(xué)生們會在聽到教師的抱怨后，會出現(xiàn)自尊心受挫的現(xiàn)象，甚至對英語學(xué)習(xí)以及老師產(chǎn)生逆反心理，最終導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。比如：教師在抽查學(xué)生朗讀課文，以檢查學(xué)生口語能力時，那些被選中而又未曾做好充足準(zhǔn)備的學(xué)生，會使得整個課堂氣氛變得尷尬。此時，教師不應(yīng)抱怨學(xué)生，更不可以將其樹立為反面典型，如若這般，則不利于良好師生關(guān)系的建立。教師在學(xué)生不會時，應(yīng)該采取激勵的方式，對學(xué)生進行教導(dǎo)，從而使課堂氣氛得以調(diào)節(jié)，讓學(xué)生們敢于站起來發(fā)言。

2.轉(zhuǎn)變教師在課堂中所扮演的角色。在我國傳承已久的教育模式中，教師始終占據(jù)著主導(dǎo)者的地位，而學(xué)生在這一模式中往往處于被動接受的態(tài)勢，被動接受老師所講授的知識，且在沒有理解的情況下強行記憶。若此這般填鴨式的教育已然逐漸被取代，在新型教學(xué)模式中，教師所扮演的角色，從課堂的主導(dǎo)者逐漸向課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者以及組織者所轉(zhuǎn)變。教師需要將學(xué)生的特點融合先進的教學(xué)理念，從而創(chuàng)造出最適合學(xué)生進行學(xué)習(xí)的方式，打破傳統(tǒng)課堂的死板，將其變?yōu)閹熒M行互動學(xué)習(xí)的地點。教師需要對學(xué)生進行引導(dǎo)，使其能夠主動參與學(xué)習(xí)的過程，并且鼓勵學(xué)生獨立進行思考，并提出自己的疑問。

3.英語學(xué)習(xí)的互動性進一步提高。在當(dāng)前階段的新型英語教學(xué)模式中，學(xué)生已然從原本的被動接受的地位轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)中的主體。教師需要對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)過程之中，改變原本“教師一個人在講臺上講，學(xué)生愛聽不聽的狀態(tài)”。與此同時，教師可以安排學(xué)生進行分組，以小組互動的形式進行交流與學(xué)習(xí)，對其學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題進行共同探討。如此一來，不光可以使學(xué)生較為有效地實現(xiàn)英語應(yīng)試能力以及口語成績的提高，還培養(yǎng)了學(xué)生與人相處的能力，使其日后不會成為應(yīng)試教育下高分低能的半成品。

4.互動學(xué)習(xí)的模式。

（1）課前。在教師進行課前備課時，教師需要對怎樣上好這節(jié)課進行思考，還需要考慮采用怎樣的方式，才能讓學(xué)生最為有效地實現(xiàn)對所學(xué)知識的理解，以及怎樣讓學(xué)生主動參與教學(xué)，自覺進行知識的學(xué)習(xí)。而學(xué)生在課前，則需要預(yù)習(xí)課本，從而對課堂上即將學(xué)習(xí)的知識有一個較為基本的了解，如此一來，才能更好地進行課堂學(xué)習(xí)。

（2）課中。課堂教學(xué)的過程中，教師需要傳授新的知識給學(xué)生，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，對學(xué)生的興趣進行進一步的激發(fā)。此外，教師還需要對學(xué)生之間運用英語對話進行引導(dǎo)。這一過程是學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)時最為關(guān)鍵的階段。學(xué)生能夠利用小組內(nèi)部互動的方式，對課上所學(xué)知識作進一步的鞏固，還能夠使自身養(yǎng)成較為良好的口語習(xí)慣。

（3）課后。課后時光使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)知識最為重要的階段。家長在這一時間段內(nèi)起到教師的作用，正確地引導(dǎo)孩子，與其進行互動交流，監(jiān)督并且輔導(dǎo)學(xué)生完成老師布置的課后作業(yè)，且預(yù)習(xí)下節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識。

三、結(jié)束語

新型英語教學(xué)模式要求將教師以及學(xué)生的主觀能動性最大程度地發(fā)揮出來。教師需要為學(xué)生建立生動且真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上與同學(xué)互動，溝通，解決自己的問題，從而有效地融入英語課堂教學(xué)之中，使其自身的語言運用能力得到全面地培養(yǎng)，最終實現(xiàn)提高英語交際能力的目的。

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