以“繽紛練習(xí)”為著力點(diǎn)，促進(jìn)英語(yǔ)有效教學(xué)

吳妙華

【摘要】把練習(xí)穿插于新授教學(xué)的過(guò)程之中。新授前的“熱身”練習(xí)；新授中的課堂練習(xí)；新授后的作業(yè)練習(xí)。通過(guò)練習(xí)的布置，使學(xué)生相信自己有學(xué)好英語(yǔ)的能力。

【關(guān)鍵詞】繽紛練習(xí) 有效教學(xué) 自信心 運(yùn)用能力

新課程背景下的課堂練習(xí)，要盡量避免集中練習(xí)，要把練習(xí)穿插于新授教學(xué)的過(guò)程之中，每教學(xué)一個(gè)新知就應(yīng)當(dāng)及時(shí)安排練習(xí)，學(xué)生學(xué)到哪里就練習(xí)到哪里。這樣不但可以提高學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的質(zhì)量，做到及時(shí)反饋、及時(shí)采取補(bǔ)救措施，而且還能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面淺談我在英語(yǔ)教學(xué)中，如何以“繽紛練習(xí)”為著力點(diǎn)，促進(jìn)有效教學(xué)。

一、新授前的“熱身”練習(xí)

Warm-up，熱身環(huán)節(jié)的目的有兩個(gè)，一個(gè)是讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中；第二個(gè)就是通過(guò)熱身活動(dòng)，讓學(xué)生自然而然的過(guò)渡到新的課文內(nèi)容中。這種“全民總動(dòng)員”式的有針對(duì)性的長(zhǎng)期反復(fù)練習(xí)對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)及歸納總結(jié)的能力會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

1.熱身活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要注意適切性。在小學(xué)階段，特別在中低年級(jí)，學(xué)生活潑好動(dòng)，教師要特別關(guān)注活動(dòng)的趣味性，這樣，才能真正吸引幼小的孩子快速投入課堂學(xué)習(xí)中。

2.熱身活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要注意連續(xù)性。小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)少，連續(xù)性不如其他一些學(xué)科，但是隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，課文內(nèi)容越來(lái)越長(zhǎng)，學(xué)生的知識(shí)量越來(lái)越多，如果只是讓學(xué)生機(jī)械的重復(fù)課文內(nèi)容或是就課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單問(wèn)答，而缺乏語(yǔ)言理解和交際的過(guò)程中個(gè)人意義的建構(gòu)，就無(wú)法激發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)學(xué)習(xí)成效也不高。所以，在設(shè)計(jì)熱身活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，可以適當(dāng)聯(lián)系前面的內(nèi)容。

3.熱身活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要注意邏輯性。教師如果能夠抱有終身發(fā)展的理念，就不會(huì)讓學(xué)生停留于復(fù)習(xí)歌謠、互問(wèn)互答的層面上，而是順著學(xué)生思維能力的發(fā)展，設(shè)計(jì)越來(lái)越高的“桃子”讓他們跳一跳，摘一摘。如復(fù)習(xí)課文時(shí)，使用更多的特殊疑問(wèn)詞來(lái)發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的邏輯順序復(fù)述課文。

二、新授中的課堂練習(xí)

1.詞句練習(xí)。新教材強(qiáng)調(diào)“在用中學(xué)，積極地運(yùn)用語(yǔ)言，而不是單純地學(xué)習(xí)語(yǔ)言”。為此，我設(shè)法通過(guò)有實(shí)際意義的，饒有趣味的，與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有密切聯(lián)系的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中我善于把以課本為中的練習(xí)活動(dòng)向以生活為中心的練習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)化。交際性練習(xí)是非常重要的一環(huán)，教師的設(shè)計(jì)和組織是否成功取決于以下兩個(gè)因素：1）學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的掌握是否充分；2）教師設(shè)置的情景或主題是否與課文和學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)。當(dāng)學(xué)生接受這種有序的、臺(tái)階式的練習(xí)后，便可使其學(xué)習(xí)任務(wù)變得容易。

2.書(shū)面練習(xí)。書(shū)面練習(xí)的形式應(yīng)多樣。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不易長(zhǎng)久集中，教師在上課時(shí)總是采用同一種練習(xí)形式，很難吸引學(xué)生的注意力，因而在設(shè)計(jì)時(shí)要注意經(jīng)常變換練習(xí)的形式，保證學(xué)生情緒一直高漲，不致興趣衰減，從而提高練習(xí)的效果。當(dāng)然，還應(yīng)充分考慮學(xué)生的年級(jí)、年齡特點(diǎn)，英語(yǔ)水平，設(shè)計(jì)出具有層次性和差異性的活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，有事可做。如我在教授4A Unit6第三課時(shí)時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)配對(duì)題。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，可請(qǐng)學(xué)生看圖選擇與圖畫(huà)相關(guān)的一個(gè)句子。如，Heres a glass of juice for you.

三、新授后的作業(yè)練習(xí)

課后練習(xí)仍然是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有益的鞏固與補(bǔ)充。一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)能力，另一方面也可以更好地完成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。因此，我們?cè)诓贾谜n后練習(xí)時(shí)，務(wù)必考慮到以下幾個(gè)方面：

1.增強(qiáng)練習(xí)的趣味性。興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的地方就沒(méi)有智慧和靈感?！缎W(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中亦特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?？梢?jiàn)這一原則是相當(dāng)重要的，在練習(xí)中，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、富有情趣的練習(xí)，讓學(xué)生能感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，不至于讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的疲憊。

2.把握練習(xí)的針對(duì)性。針對(duì)性是指練習(xí)要根據(jù)不同內(nèi)容的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，緊扣這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課后練習(xí)，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)，對(duì)知識(shí)的理解得到鞏固。離開(kāi)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的練習(xí)對(duì)教學(xué)是一點(diǎn)益處也沒(méi)有的。教學(xué)目標(biāo)是整節(jié)課的“指揮棒”，所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)緊緊圍繞它而展開(kāi)。如果設(shè)計(jì)過(guò)難過(guò)偏甚至與本知識(shí)點(diǎn)無(wú)關(guān)的練習(xí)，對(duì)本知識(shí)點(diǎn)都沒(méi)有益處，甚至起到相反的結(jié)果。

3.體現(xiàn)語(yǔ)言的交際性。俗話說(shuō)：學(xué)以致用。學(xué)習(xí)的目的就是為了應(yīng)用。而英語(yǔ)是一種交際工具，英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力。因此教師可以要求學(xué)生把課堂上所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。比如可以把英文歌曲唱給家長(zhǎng)聽(tīng)，把會(huì)話中的主要句子與同學(xué)、家長(zhǎng)進(jìn)行交流等。

4.考慮學(xué)生的層次性。一個(gè)班有四五十個(gè)學(xué)生，他們各自有各自的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是不同的，因此在布置練習(xí)時(shí)我們也不能以同樣的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。我們要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)難易度不同的作業(yè)讓學(xué)生去做，確保優(yōu)生“吃得精”，中等生“吃得好”，后進(jìn)生“能吃飽”。因此，分層做也是相當(dāng)重要的。如基礎(chǔ)較好的優(yōu)秀學(xué)生，在五、六年級(jí)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)牟贾靡恍?xiě)短文之類(lèi)的作業(yè)；而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，一般只要求聽(tīng)懂課堂上老師所講的內(nèi)容，完成必要的抄寫(xiě)、背誦就夠了。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有主觀能動(dòng)性的人，不是消極的容器，要使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的財(cái)富和技能，必須自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。繽紛的課內(nèi)外練習(xí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。教師要通過(guò)練習(xí)的布置，使學(xué)生相信自己有學(xué)好英語(yǔ)的能力，而不是害怕或者厭惡英語(yǔ)，從而樹(shù)立信心去培養(yǎng)語(yǔ)感，使英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科能學(xué)以致用，提高自身英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的能力。