基于生活經(jīng)驗的小學(xué)英語語篇教學(xué)

呂柃旬

【摘要】研究基于生活經(jīng)驗的小學(xué)英語語篇教學(xué)的目的在于從傳統(tǒng)模式存在的不足中找到優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)的途徑。本文通過分析小學(xué)英語教學(xué)常見問題，闡釋了基于生活經(jīng)驗的語篇教學(xué)對小學(xué)英語的積極意義，并就具體的教學(xué)策略提出了若干建設(shè)性意見。

【關(guān)鍵詞】生活經(jīng)驗 小學(xué) 英語 語篇教學(xué)

語篇教學(xué)顧名思義就是語言以篇章的形式開展教學(xué)，指針對整體的語境進(jìn)行感悟式、體驗式教學(xué)，而暫不過度關(guān)注涉及語法、詞性、詞義等的語言知識點的重點學(xué)習(xí)。對初接觸英語學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，培養(yǎng)語感、形成對英語的整體化概念較個別詞匯、句式等的學(xué)習(xí)更為重要。而基于生活經(jīng)驗的小學(xué)英語語篇教學(xué)則是將教學(xué)置于小學(xué)生相對熟悉的日常生活的情境或氛圍中，以更加生活化的形式與手段提高學(xué)生對英語的感知能力，并以此避免學(xué)生因為陌生而對外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生隔膜甚至畏懼。

一、小學(xué)英語教學(xué)常見問題和意義分析

首先，教學(xué)中常見的問題。從學(xué)生方面講，由于缺乏積累，不少學(xué)生對迥異于母語的英語學(xué)習(xí)本能地感到陌生與不適，因此需要經(jīng)歷相當(dāng)?shù)臅r間才能培養(yǎng)起語感，這會對英語教學(xué)形成一定程度的阻礙。而從教師方面看，一些教師沒有意識到語篇教學(xué)在整體概念構(gòu)成上具有的重要作用，過于關(guān)注字、詞、句、語法等抽象知識點的教學(xué)，造成語言教育的碎片化問題。這對教學(xué)也形成了一定的負(fù)面影響。

然后，基于生活經(jīng)驗的語篇教學(xué)對小學(xué)英語的積極意義。在熟悉的情境氛圍中提升學(xué)生的認(rèn)同和感知度，并激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，是最為積極的意義之一。小學(xué)生特殊的生長發(fā)育特點決定了其只能對周圍環(huán)境進(jìn)行具象的感性反饋，故脫離生活場景的教學(xué)一般難以取得實效。而要對另一種語言形成整體感知，惟有通過生活化的融合或移植才能產(chǎn)生足夠的代入感，由此提高學(xué)生的認(rèn)知和理解水平。

二、基于生活經(jīng)驗的小學(xué)英語語篇教學(xué)策略

1.在游戲中開展教學(xué)。兒童天生熱愛游戲是中外教育專家已經(jīng)達(dá)成的共識，特別是對相對低齡的小學(xué)階段的兒童來說，游戲中的教育往往能夠取得比正規(guī)課堂教學(xué)更好的效果。將日常生活中積累的游戲經(jīng)驗移植到英語語篇教學(xué)過程中，學(xué)生能夠?qū)τ螒虻臒崆轫樌D(zhuǎn)移到語言學(xué)習(xí)上，所謂愛屋及烏，小學(xué)生往往更容易對在游戲中進(jìn)行的語言學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生正面和積極的印象。

比如“撥蘿卜”就是學(xué)習(xí)英語數(shù)字單詞的好游戲。學(xué)生采用分組比賽的形式進(jìn)行。教師事先準(zhǔn)備好畫有不同數(shù)量蘿卜的卡片，再依次念出表示不同數(shù)量的英語單詞，學(xué)生從卡片堆中找尋與單詞對應(yīng)的蘿卜數(shù)量，用時最少的組獲勝。類似形式的游戲還可以擴展到“找動物”、“買水果（蔬菜）”等范疇中，學(xué)生可以借助游戲形式快速了解和掌握包括動植物、色彩、數(shù)量等大量名詞、形容詞等單詞詞匯。這種形式不僅有助于學(xué)生積累足夠的英語單詞量，也對后續(xù)的語句、段落含義的理解有很大的幫助。

對于已經(jīng)有了一段時間英語學(xué)習(xí)的高小年級學(xué)生來說，利用游戲開展語篇學(xué)習(xí)可以適當(dāng)增加難度。比如讓學(xué)生分組游戲，先用英語簡要描述班級里同學(xué)的外貌、著裝等特點但不點出姓名，再讓同組或別組其他成員根據(jù)英語描繪猜出對應(yīng)的學(xué)生。這樣的游戲形式既可以讓學(xué)生綜合運用包括形容詞、副詞等在內(nèi)的多種詞匯和短語，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力，對英語思維模式的形成有很好的幫助。

2.以聽故事、講故事的形式開展教學(xué)。除了游戲，兒童對于故事也有極大的熱情。利用童話、寓言等故事創(chuàng)編英語語篇教學(xué)素材也是可以嘗試的手段。比如《白雪公主》、《漁夫和金魚》等早已為人所熟悉的故事基本都有英語版本的原文資料，教師可以結(jié)合不同的單元教學(xué)內(nèi)容節(jié)選其中的片斷，讓學(xué)生練習(xí)英譯漢、漢譯英。學(xué)生既可以復(fù)述原文故事，也可以用自己的語言闡釋，要讓學(xué)生在兩種不同類型的語言轉(zhuǎn)換中摸索外語和母語的規(guī)律性與差異性。

3.情景設(shè)置、角色扮演、演繹式教學(xué)。很多時候，身臨其境的體驗式學(xué)習(xí)能夠帶給學(xué)習(xí)者最為深刻的印象，產(chǎn)生足夠穩(wěn)固的記憶。尤其是對小學(xué)生來說，來自于教師端的間接經(jīng)驗往往無法有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的直接經(jīng)驗，于是讓教學(xué)產(chǎn)生事倍功半的問題。但若能最大限度讓學(xué)生融入到相同或類似的學(xué)習(xí)情境中，小學(xué)生天然的好奇心和強大的模仿能力則可能使學(xué)習(xí)效果事半而功倍。因此，情景設(shè)置、角色扮演、演繹式教學(xué)是又一基于生活經(jīng)驗的小學(xué)英語語篇教學(xué)策略。這一策略非常適合那些能夠被改編為微型舞臺劇的語篇，學(xué)生可以分組輪流扮演其中的角色，再通過不同組別的扮演效果發(fā)現(xiàn)包括發(fā)音、詞匯、句式乃至語法等方面的差異或不足，由此得到較為快速的提高。

三、結(jié)束語

基于生活經(jīng)驗的教學(xué)形式，能讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的代入感以逐步提高學(xué)習(xí)水平。特別是在面對英語這種截然不同的語言類型時，脫離了日常生活環(huán)境氛圍的學(xué)習(xí)勢必讓學(xué)生因為過于陌生而難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。以語篇教學(xué)形式進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的初衷正在于幫助學(xué)生建立起初步的英語語感，而惟有貼近日常生活的內(nèi)容才能讓語篇教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。這不僅是讓某一階段具體的英語教學(xué)提高成效，更是教育理念的新突破，是小學(xué)英語教育適應(yīng)素質(zhì)教育改革的創(chuàng)新之舉。

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