論如何處理高中應(yīng)試英語(yǔ)學(xué)習(xí)與課外英美文學(xué)閱讀的關(guān)系

任子鈺

【摘要】高中應(yīng)試英語(yǔ)學(xué)習(xí)與課外英美文學(xué)閱讀在高考制度之下存在一定的矛盾，但后者與高考制度具有內(nèi)在一致性，并且對(duì)其有積極的推動(dòng)作用，應(yīng)當(dāng)在觀念轉(zhuǎn)變、合理教學(xué)安排、提升學(xué)生綜合素質(zhì)三方面協(xié)調(diào)高中應(yīng)試英語(yǔ)學(xué)習(xí)與課外英美文學(xué)閱讀的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】高中應(yīng)試英語(yǔ)學(xué)習(xí) 課外英美文學(xué)閱讀 綜合素質(zhì)

二語(yǔ)習(xí)得的理論創(chuàng)始人克拉申（Krashen）在其編著的《閱讀的力量》（The Power of Reading）中提及：“閱讀，尤其是課外閱讀，是提高英語(yǔ)能力的有效途徑，你讀得越多，詞匯量越大，寫作就越好，拼寫就越正確，當(dāng)然成績(jī)就隨之提高了。課外閱讀對(duì)口語(yǔ)能力和聽寫能力很有幫助?！闭n外英美文學(xué)閱讀對(duì)于高中學(xué)生英語(yǔ)能力的提升具有積極的促進(jìn)作用，但在應(yīng)試教育的背景下，高中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)與課外英美文學(xué)閱讀之間形成了多重沖突，對(duì)待此類問題，應(yīng)當(dāng)首先查明二者具有一致性的原因，并剖析二者在應(yīng)試教育背景下產(chǎn)生矛盾的緣由，進(jìn)而提出如何正確處理二者關(guān)系的建議。

一、應(yīng)試英語(yǔ)學(xué)習(xí)與課外英美文學(xué)閱讀的關(guān)系剖解

對(duì)于任務(wù)繁冗的高中學(xué)生而言，應(yīng)試英語(yǔ)學(xué)習(xí)是最具有效率、最具有功利性質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，其特點(diǎn)為：1.碎片化，針對(duì)高考的不同題型進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練是應(yīng)試教育重要的階段，即便是統(tǒng)合為一套試卷的考試方式也將重點(diǎn)置放在如何安排題型體例來(lái)節(jié)省時(shí)間之上；2.機(jī)械化，應(yīng)試教育時(shí)常采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，高中學(xué)生每日三點(diǎn)一線的生活，學(xué)習(xí)模式也基本固定為“白天背誦單詞-上課講解試題-課下整理訓(xùn)練”；3.滯后化，應(yīng)試英語(yǔ)學(xué)習(xí)難以及時(shí)吸收最新的教育理論研究成果，一般通過“教師換血”“教育局推動(dòng)”“學(xué)校整體修正”的方式才會(huì)重新鉆研教學(xué)方式，并且目前學(xué)術(shù)界研究一般建立在批判高考或者與高考模式不相容的教育理論上，與現(xiàn)實(shí)極度不符?？傮w而言，課外英美文學(xué)閱讀與高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有內(nèi)在一致性和積極的促進(jìn)作用，并且對(duì)于應(yīng)試英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的改良具有重要的推動(dòng)效應(yīng)，具體論述如下：

1.課外英美文學(xué)閱讀有助于高中學(xué)生形成結(jié)構(gòu)完整的英語(yǔ)能力素質(zhì)。從生理學(xué)的角度講，單純進(jìn)行應(yīng)試英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍然是在漢語(yǔ)的語(yǔ)言前結(jié)構(gòu)（Linguistic Pre-structure）系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，難以進(jìn)行英語(yǔ)前結(jié)構(gòu)（English Pre-structure）拓展；課外英美文學(xué)閱讀借助學(xué)生的自主性，擴(kuò)充總的前結(jié)構(gòu)（General Pre-structure）域塊，直接在英語(yǔ)前結(jié)構(gòu)內(nèi)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，符合克拉申二語(yǔ)習(xí)得理論，對(duì)于高中學(xué)生整體英語(yǔ)素質(zhì)的展開具有積極效應(yīng)。

2.課外英美文學(xué)閱讀有助于高中學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)教育家Jeremy Harmer提到課外英美閱讀的目的有二，一是學(xué)習(xí)外語(yǔ)知識(shí)獲得外文信息（Reading for information），二是帶來(lái)樂趣（Reading for pleasure）。除了學(xué)習(xí)的功能之外，如果具備了相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)能力和水平，課外英美文學(xué)閱讀也可以稱為課余時(shí)間休息、放松的良好方式，勞逸結(jié)合已經(jīng)被證明是較為科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。養(yǎng)成將課外英美文學(xué)閱讀作為日常學(xué)習(xí)之余的休息手段有助于學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，并且最終有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

但是應(yīng)試英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)部的特點(diǎn)與課外英美文學(xué)閱讀存在不兼容之處，且這種不兼容僅僅存在于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)（英語(yǔ)成績(jī)?cè)?0分左右，滿分150分）和中級(jí)階段（英語(yǔ)成績(jī)?cè)?20分左右，滿分150分），經(jīng)過與教師的訪談和在同學(xué)間的調(diào)查，現(xiàn)羅列主要原因如下：

第一，從教師的視角來(lái)看，課外英美文學(xué)閱讀的群體定位為“學(xué)有余力”的同學(xué)，相較于應(yīng)試高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，大多數(shù)教師認(rèn)為該方式只針對(duì)滿分150分中頂尖學(xué)生才可考取的10～20分，并且見效慢；應(yīng)試高中英語(yǔ)可以大規(guī)模提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，增強(qiáng)難題、難點(diǎn)的攻堅(jiān)也可以起到與課外英美文學(xué)閱讀同樣的效果。

第二，從學(xué)生的視角來(lái)看，課外英美文學(xué)閱讀對(duì)初、中級(jí)階段學(xué)生要求高，在具有相同選擇的情況下，學(xué)生傾向選擇多做題目或者多做多背誦單詞、句型以及其他考點(diǎn)來(lái)填充自己的時(shí)間；與此同時(shí)，教師布置的任務(wù)繁重也是大多數(shù)學(xué)生難以抽出空閑時(shí)間來(lái)進(jìn)行課外閱讀的原因之一。

二、高中應(yīng)試英語(yǔ)學(xué)習(xí)與課外英美文學(xué)閱讀之協(xié)調(diào)

分析原因不難看出，課外英美文學(xué)閱讀與應(yīng)試英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生矛盾的來(lái)源于學(xué)生自身能力和高考?jí)毫?nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)方面。毋庸置疑，目前高考體制是最為公平、公正、合理且最適用于廣袤中國(guó)大地的選拔方式，“唯分?jǐn)?shù)論”、應(yīng)試教育等標(biāo)簽是其不可避免的副產(chǎn)品，但這些副作用也并非不可突破的，尤其對(duì)于英語(yǔ)這類語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，生活化會(huì)促進(jìn)應(yīng)試。因此，協(xié)調(diào)高中應(yīng)試英語(yǔ)學(xué)習(xí)與課外英美文學(xué)閱讀的關(guān)系應(yīng)當(dāng)從正視課外英美文學(xué)閱讀、教學(xué)安排的合理化、學(xué)生綜合素質(zhì)的提高方面入手：

應(yīng)當(dāng)正視課外英美文學(xué)閱讀，課外英美文學(xué)閱讀在各大高中并沒有引起足夠的重視，唯一引起重視的是Times，BBC News等高考英語(yǔ)試題來(lái)源，對(duì)文學(xué)作品存在偏見。英美文學(xué)閱讀的積極作用與高考英語(yǔ)制度的內(nèi)在一致性應(yīng)當(dāng)被匡正，并且應(yīng)當(dāng)配置一定的制度。

應(yīng)當(dāng)合理教學(xué)安排，對(duì)于英美文學(xué)閱讀應(yīng)當(dāng)建立自上而下、從內(nèi)而外的整體教學(xué)玩家。課程設(shè)置上增加教師遴選作品的導(dǎo)讀、帶讀課程，教師隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)增加專業(yè)的人才，圖書館或者圖書漂流角相應(yīng)放置書籍書目，課下增加相應(yīng)的時(shí)間提供給學(xué)生討論，作業(yè)設(shè)置也可以增加讀后感、書評(píng)一類。

應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，首先轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于英美文學(xué)閱讀的觀念，并且進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)；其次給予學(xué)生一定的自由空間，按照自己的興趣選擇書目進(jìn)行閱讀、交流；最后提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。