初中英語課堂良好氛圍的構(gòu)建

鄒遠(yuǎn)炳

【摘要】英語學(xué)科在初中課程教學(xué)中的比重越來越大，而英語學(xué)習(xí)成績不僅直接關(guān)系學(xué)生學(xué)業(yè)，還會對學(xué)生的日常活動造成影響。任何課程的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍的好壞，會直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣以及教師教育工作進(jìn)行效果。因此，初中英語課堂良好氛圍的構(gòu)建已經(jīng)逐漸變成了現(xiàn)今英語課堂教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一?？朔踔杏⒄Z教學(xué)中的困難，不斷改革和更新自己的教學(xué)方法，推進(jìn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行，是初中英語老師必須重視和不斷探索的工作中心。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂氛圍 教學(xué)改革 課堂設(shè)計

初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)存問題分析

教師教學(xué)方法有待創(chuàng)新。時代在進(jìn)步，信息在高速流轉(zhuǎn)，這就要求教師的教學(xué)方法必須不斷做出合適的調(diào)整，及時在教學(xué)技能水平方面取得進(jìn)步。然而，在實(shí)際教學(xué)活動中，很多英語老師深受現(xiàn)今教育體制和人才選拔方式的影響，依然遵循傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的被動地位沒有較大的地改變。這種由老師主導(dǎo)，主要以教師單方面課堂授課以及教師提問、講解而學(xué)生回答方式進(jìn)行的教學(xué)活動很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍逐漸變得枯燥、沉悶和無聊，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的排斥和抵觸心理越來越重，課堂效率也隨之大幅度下降?！疤铠喪健苯逃Ｊ降牟涣己蠊廊淮嬖冢行├蠋煵粌H沒有采取辦法改變，有的甚至墨守成規(guī)，擔(dān)心教學(xué)方法創(chuàng)新可能帶來的失敗而選擇繼續(xù)實(shí)施傳統(tǒng)和陳舊的方法。教師沒有做到和學(xué)生在課堂上的有效互動，學(xué)生也無法集中精神一直聽老師講課，使得課堂時間的利用效率極低，學(xué)生對知識很難吸收和消化。

教學(xué)理論內(nèi)容和實(shí)際脫節(jié)。學(xué)習(xí)的最終目的是為了學(xué)生生活中能夠更好地應(yīng)用自己所學(xué)的理論知識去改變和創(chuàng)造。英語作為一門交際語言，其工具性特點(diǎn)非常強(qiáng)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更應(yīng)該注重和生活實(shí)際的聯(lián)系，以便使得學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活活動中熟練運(yùn)用。但是，很多學(xué)生反應(yīng)在課堂學(xué)習(xí)到的內(nèi)容在實(shí)際生活中并不能得到有效利用，其中主要原因是因?yàn)檎n堂授課中生活氣息的匱乏，與學(xué)生的實(shí)際距離感太大。初中生的生活以學(xué)習(xí)為主，對外界的接觸相對較少，他們的心智還不成熟，明辨是非能力不足。在這種情況下，英語教材所講述的內(nèi)容如果和學(xué)生的生活間距離感太大，容易使學(xué)生在英語課堂上感到乏味、無趣，漸漸失去學(xué)習(xí)英語的動力和激情，同時由其對教材內(nèi)容的“陌生感”導(dǎo)致學(xué)生在英語課堂上不愿意與老師互動，則老師所收到的學(xué)生信息反饋少且不足以說明學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，其結(jié)果就是英語課堂教學(xué)氛圍由積極活躍到陷入被動的變化，不利于教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

構(gòu)建課堂良好氛圍，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量方法

加強(qiáng)師生互動，活躍課堂氣氛?！吧谋举|(zhì)是運(yùn)動，教育的本質(zhì)在于互動”，教育活動的最終實(shí)現(xiàn)形式要以教師和學(xué)生之間的信息互通為目的。試想，如果教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生那里得不到有效的轉(zhuǎn)換進(jìn)而成為學(xué)生自己的東西，教育和教學(xué)的意義都將難以實(shí)現(xiàn)。英語老師應(yīng)該注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，將角色轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者和幫助者，幫助他們更加有效和積極的溝通，營造活躍的課堂氛圍，平等和輕松的溝通環(huán)境。尤其是在課堂口語教學(xué)時，可以在課本教材所給出的基本話題的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的興趣愛好，聽取他們的意見，組織學(xué)生小組討論來確定相應(yīng)的話題。在熱烈的討論活動當(dāng)中，老師不僅可以看到學(xué)生們?yōu)榱恕癵roup work”或“duty report”等所做的充足的準(zhǔn)備，還可以發(fā)現(xiàn)在積極發(fā)表自己的意見，小組同學(xué)之間做出意見平衡的過程中學(xué)生身上不同的特長和閃光點(diǎn)。遵循大部分學(xué)生的意見和確定話題的過程，需要老師及時提出意見和建議，這樣的互動過程能極大程度地促進(jìn)學(xué)生和老師以及學(xué)生小團(tuán)隊之間的交流和溝通，無形中拉近了彼此之間的距離，使得學(xué)生感受到和老師地位的平等，則他們就能敞開自己的心扉，更愿意和老師分享和互動，課堂氣氛隨之活躍起來。

有效利用先進(jìn)教學(xué)媒體。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中主要是以教師的板書和學(xué)生記筆記和做習(xí)題的方式進(jìn)行知識的鞏固?，F(xiàn)在的新興的電子設(shè)備對教育行業(yè)的沖擊也很大，而且現(xiàn)在的初中生早已接觸過媒體和網(wǎng)絡(luò)，對電子教學(xué)也有些許了解。相比較而言，多媒體教學(xué)信息量更大，課程表現(xiàn)形式更多變，能以其新穎和有趣的方式有效地吸引學(xué)生的關(guān)注和好奇心。其次，諸如ppt或微課等多媒體教學(xué)方式，節(jié)省了大量的教師板書時間，以便給學(xué)生留出更多時間提問以及記筆記。諸如圖片、動畫、音樂和視頻等多媒體工具幫助老師更好地展示課堂內(nèi)容，做到“有聲有色”“動靜結(jié)合”，使課本內(nèi)容“活”了起來，課堂進(jìn)行過程更加生動，更加有趣。尤其是一些話題性比較強(qiáng)的內(nèi)容學(xué)習(xí)時，在課堂中插入一些電影或記錄片等片段進(jìn)行導(dǎo)入，能在第一時間抓住學(xué)生的注意力，幫助他們更好、更快地融入課堂中來，為整個班級學(xué)習(xí)奠定了積極有趣和認(rèn)真有效的基調(diào)。另外，多媒體工具可用來對學(xué)生英語聽力和口語進(jìn)行專項(xiàng)針對性練習(xí)，學(xué)生通常會不自覺的模仿老師，但不是每一個老師都能說得一口標(biāo)準(zhǔn)而流利的英語。因此，為了避免產(chǎn)生不必要的麻煩，老師們可以下載BBC或VOA等音頻或者視頻讓學(xué)生跟讀，從平時的讀寫和發(fā)音做起，從最基礎(chǔ)做起，保證英語魅力在課堂上的綻放。

在生活中豐富教學(xué)題材。眾所周知，英語的學(xué)習(xí)的三大法寶即“聽、說、寫”，而且應(yīng)用性和知識連貫性極強(qiáng)。偏離實(shí)際的純理論和較高難度的話題讓學(xué)生感覺英語學(xué)習(xí)壓力和緊迫感太強(qiáng)，所以作為他們的老師，不斷在課堂中滲透生活氣息，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更“接地氣”，更貼近生活，才能讓課堂教學(xué)更加高效。例如，spoken English是學(xué)生學(xué)習(xí)困難比較多的知識板塊，而老師們可以把生硬的“問路”“交談”“選擇”等單調(diào)乏味的英語口語或聽力話題練習(xí)作為基礎(chǔ)練習(xí)的小部分，調(diào)整其所占的比例，更多的是不斷發(fā)掘生活中的好題材，補(bǔ)充和豐富課堂教學(xué)。例如，老師們可以在每節(jié)課選兩個學(xué)生上講臺去做口語對話，既可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，選自己喜歡的topic，還可以根據(jù)電影、動畫等去安排微型情景劇，讓學(xué)生去演或者去配音。代入生活實(shí)例的英語口語交際練習(xí)，學(xué)生在說到“How is everything going？”“What a interesting talk with you，see you next time.”等常用語句時才能更加自然和輕松，也更能體會到“English manner”等的重要性。上講臺展示的過程既是對學(xué)生課下知識積累和練習(xí)的肯定，同時還能鍛煉學(xué)生在公共場合說英語的自信和勇敢，當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹目隙ㄅc支持，同學(xué)的羨慕和贊美，學(xué)生真切感受到了英語對自己的意義，才能更加熱愛學(xué)習(xí)英語，并一直堅持下去，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

不斷反思，優(yōu)化課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)本身就是一個在摸索中前進(jìn)的過程，沒有一種教學(xué)方法能夠“一勞永逸”，英語教師要學(xué)不斷地反思，反思自我，并與其它老師相比較，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。在比較中，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師必定有一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法值得后輩學(xué)習(xí)，而后輩的創(chuàng)新思維和網(wǎng)絡(luò)能力也是老教師反思和學(xué)習(xí)的地方。同樣的內(nèi)容在具體實(shí)踐過程中，也會發(fā)生不同的情況，每一節(jié)課上不同狀況的處理彼此之間都有可借鑒性。反思，是對教師自身教學(xué)工作的剖析，能促進(jìn)老師盡早地發(fā)現(xiàn)問題和不足，找尋方法改進(jìn)，推動教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

英語的實(shí)用性和廣適性要求其教育質(zhì)量水平必須保持在一個高度，初中階段的課程學(xué)習(xí)，英語是三大主科之一，對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)具有重要的奠基作用。改革教學(xué)方法，營造良好英語課堂教學(xué)氛圍，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要策略。

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