中職英語課堂教學(xué)中情感教學(xué)策略的運(yùn)用

鄧麗嬋

【摘要】從語言心理學(xué)層面來講習(xí)得一門新的語言需要是建立在認(rèn)知以及情感基礎(chǔ)之上，換言之新語言的教學(xué)也需要關(guān)注學(xué)生有效的知識(shí)認(rèn)知以及情感體會(huì)，尤其是在人本思潮逐漸發(fā)展的今天語言習(xí)得中情感因素展現(xiàn)出較大的內(nèi)在作用。而所謂情感則是學(xué)習(xí)者習(xí)得語言環(huán)節(jié)中容納其中的感情以及情緒或者是態(tài)度等等。針對(duì)中職階段英語課程實(shí)際教學(xué)而言情感作用也被日益凸顯出來，從一定程度上講情感因素是否添加在教學(xué)中或者是添加程度都能夠影響英語教學(xué)成敗。而本文基于此就情感教學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行著手分析，之后對(duì)中職階段英語課程應(yīng)用情感教學(xué)策略予以研究探討。

【關(guān)鍵詞】中職階段 英語課程 情感教學(xué)

前言

眾所周知，我國當(dāng)前對(duì)于文化教育事業(yè)極為重視，尤其是在我國加深和世界其他國家之間交流合作之后，英語教學(xué)更加成為了國家政府以及教育部門關(guān)注的焦點(diǎn)。中職院校作為各階段學(xué)校重要構(gòu)成部分，有責(zé)任為國家培育英語優(yōu)秀人才作出努力，而就以往中職階段英語課程實(shí)際教學(xué)而言，教師往往對(duì)學(xué)生智力方面因素較為關(guān)注，如學(xué)生思維能力以及詞匯方面記憶能力和相應(yīng)的語法方面應(yīng)用能力等等。而對(duì)于一些非智力方面的能力如學(xué)生的興趣和愛好以及學(xué)習(xí)態(tài)度情感等較不關(guān)心，而從心理學(xué)視角來講，學(xué)生良好習(xí)得英語多與其非智力方面因素息息相關(guān)。由此眾多的中職院校英語教師就需要將情感教育融入到日常授課之中。

一、初探情感教學(xué)內(nèi)涵

情感教學(xué)本質(zhì)上就屬于教學(xué)手段的一種，通過激發(fā)或者是調(diào)動(dòng)形式進(jìn)而將學(xué)生實(shí)際情感需求良好滿足，由此推動(dòng)學(xué)生積極融入教學(xué)之中。此外情感因素一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)生活精神支柱，另一方面也是學(xué)生有效習(xí)得英語關(guān)鍵催化劑。著名研究者蘇霍坶林斯基曾經(jīng)在其著作中提到，“教師如果能夠達(dá)到學(xué)生內(nèi)心深處并將其內(nèi)心情感予以體驗(yàn)，則其教育工作也會(huì)更為順暢，而這也是教育工作內(nèi)在真理”。而我國教育學(xué)中也對(duì)教師實(shí)際職業(yè)角色予以了良好定位，“教師應(yīng)該是學(xué)生的朋友，能夠充分了解學(xué)生內(nèi)心需求的朋友……”，由此可見一個(gè)教師要想將自身教學(xué)效果良好提升需要是考慮到學(xué)生情感，緊緊圍繞學(xué)生情感展開多元化良好教學(xué)。

二、探析中職階段英語課程應(yīng)用情感教學(xué)策略

1.依托情境展開情感教學(xué)。一般來講現(xiàn)代教學(xué)有著眾多的流派，而無論是哪一種流派基本上均認(rèn)為在英語課程教學(xué)之中為學(xué)生營造一定的學(xué)習(xí)情境至關(guān)重要，因?yàn)閷W(xué)習(xí)情境能夠促使學(xué)生于情境之中更好的展開語言習(xí)得，學(xué)生習(xí)得語言實(shí)際興趣也會(huì)大大提升。而如果是學(xué)生并沒有在相應(yīng)學(xué)習(xí)情境之中展開英語學(xué)習(xí)則學(xué)習(xí)效果也會(huì)相應(yīng)降低，因此當(dāng)前眾多的中職英語課程教師就需要依托情境營造展開情感教學(xué)。例如教師在講解中職一年級(jí)課本“Shopping”的時(shí)候就可以依托多媒體向?qū)W生展現(xiàn)國外商場中不同人們購物視頻，教師需要提前從網(wǎng)絡(luò)上查找這類型視頻材料，而這些視頻中可以是購買蔬菜時(shí)的價(jià)錢詢問如“How much is the vegetable？”

（蔬菜多少錢），也可以是購買水果時(shí)的價(jià)錢詢問如“How much are those apples？（蘋果多少錢）”或者是“How much is a pound of bananas”（香蕉多少錢）；還可以是人們購買衣服時(shí)的價(jià)錢詢問如“How much is the shirt”（衣服多少錢）等等。如果教師僅僅是對(duì)著課本展開生硬的教學(xué)，則學(xué)生對(duì)于“How much ”的用法就會(huì)較為模糊，換言之無法真正的明白學(xué)習(xí)該英語知識(shí)有何用、怎樣用，學(xué)習(xí)情感上因此所有欠缺。而如果是教師依托上述多媒體展開該課程視頻教學(xué)，則學(xué)生顯然能夠一目了然明白，明白原來“How much ”句型是可以用在生活中購買物品或者是物品交換等過程之中，也對(duì)“How much ”使用生活場景有著直觀了解，其學(xué)習(xí)情感方面的內(nèi)在需求也會(huì)被教師教學(xué)所滿足，與此同時(shí)學(xué)生自然會(huì)深入理解英語知識(shí)，教師依托情境展開的情感教學(xué)效果自然較好。

2.依托師生和諧關(guān)系展開情感教學(xué)。教師除了可以依托情境創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的情感需求之外，想要推動(dòng)情感教學(xué)順利實(shí)施關(guān)鍵在于構(gòu)建師生之間和諧關(guān)系。具體來講，中職階段學(xué)生往往是由初中學(xué)生升學(xué)轉(zhuǎn)變而來，而對(duì)于這些剛剛初中畢業(yè)的學(xué)生，同時(shí)英語方面基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的學(xué)生，他們對(duì)于英語知識(shí)的習(xí)得常常表現(xiàn)為較為困難，也就是說本身理解能力有限同時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，因此對(duì)于英語學(xué)習(xí)也會(huì)感到較為吃力，長期以往部分學(xué)生還會(huì)形成消極心理，不愛學(xué)習(xí)英語或者是學(xué)習(xí)沒有信心等等，對(duì)于眾多的英語教師就需要展開情感教學(xué)。換言之教師日常多和學(xué)生展開溝通交流，詢問學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)以及問題，了解學(xué)生日常英語學(xué)習(xí)方式等等，基于此以溫和的言語以及耐心的態(tài)度疏導(dǎo)學(xué)生不良學(xué)習(xí)情緒，以平等關(guān)系和學(xué)生成為好朋友，而學(xué)生一旦對(duì)教師產(chǎn)生較強(qiáng)的情感信任，則自然會(huì)對(duì)該教師英語教學(xué)充滿積極性以及熱情，課堂之上也能夠積極的回應(yīng)教師問題和組織的活動(dòng)等等，由此也能夠從根本上促使學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)成績?？偟膩碇v情感教育不僅僅是集中在課堂之上學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情感的滿足，還建立在日常師生和諧關(guān)系的構(gòu)建上。

綜上分析可知，時(shí)代發(fā)展以及社會(huì)更新，在該種環(huán)境背景之下無論是小學(xué)還是中學(xué)又或者是中高職等等均將英語課程作為重要教學(xué)課程，因?yàn)楫?dāng)前國際化發(fā)展環(huán)境下社會(huì)急需英語方面優(yōu)秀人才，而對(duì)于英語人才的培養(yǎng)則需要中職院校貢獻(xiàn)力量。而眾多的中職院校英語教師就需要依托情境以及師生和諧關(guān)鍵展開情感教學(xué)，最終不僅促使學(xué)生熱愛英語，而企業(yè)促使教師自身教學(xué)效果顯著。本文將中職階段英語課程應(yīng)用情感教學(xué)作為研究核心，期望為后續(xù)關(guān)于情感教學(xué)方面的研究提供理論上的參考依據(jù)，更旨在為中職階段英語課程未來優(yōu)化教學(xué)發(fā)展獻(xiàn)出自己的一份研究力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏玲靜.中職英語教學(xué)中學(xué)生情感因素的分析與應(yīng)用簡析[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，02：89-91.