社會美術教育中兒童繪畫教學的發(fā)展現狀與趨勢研究

曹暉

摘 要：隨著教育事業(yè)改革的不斷深入，兒童美術教育取得巨大進步，繪畫教學成為兒童美術教育的重要內容。美術教育不僅局限于幼兒園或學校的課堂教育，很多社會美術培訓機構應運而生，為兒童繪畫教學創(chuàng)造了更大的發(fā)展平臺。本文簡單分析了社會美術教育中兒童繪畫教學的發(fā)展現狀及趨勢。

關鍵詞：社會美術教育；兒童；繪畫教學；發(fā)展

中圖分類號：G613.6 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）08-0242-01

美術教育的目的在于提升兒童的藝術素養(yǎng)、開拓兒童的創(chuàng)造思維，繪畫教學內容豐富、操作簡單、形式多樣，是美術教育中最常見的教學活動。隨著生活水平的提高，人們對于兒童教育的關注度和投入度都大大提升，很多社會美術教育機構也在市場需求下建設和發(fā)展起來。社會美術教育的基本含義是家庭、幼兒園、學校以外社會培訓機構或場所提供的兒童美術教育，主要是包括社會力量或社會團體創(chuàng)辦的各種美術興趣班、美術培訓班等，能夠為兒童繪畫教學提供優(yōu)越的教學設備和多元化的教學模式。

一、社會美術教育中兒童繪畫教學的發(fā)展現狀

1.辦學條件不真實。社會美術教育機構包括興趣班、畫室、培訓中心、培訓學校等，在規(guī)模上存在很大差別，由于缺乏完善的行業(yè)準入機制和監(jiān)管機制，個別美術教育機構存在辦學條件不真實的問題，辦學規(guī)模與名稱條件不符，甚至一些規(guī)模較小、缺乏教學設施、辦學水平有限的培訓機構通過包裝名稱、夸大宣傳，容易誤導廣大學生家長，難以滿足兒童繪畫教學要求①。

2.教師素質參差不齊。雖然大部分社會美術教育機構聘請了專業(yè)的美術教師從事兒童繪畫教學工作，但是隨著辦學規(guī)模的不斷擴大和市場競爭的加劇，一些培訓機構資金有限，聘請一些剛畢業(yè)的年輕教師，這些教師缺乏實際的工作經驗，沿用傳統教學模式，僅僅照搬教材理論進行繪畫教學，難以實現教學創(chuàng)新，無法滿足兒童學習需求。

3.教學觀念不統一。當前，兒童繪畫教學中存在著教學觀念不統一的問題，主要體現在“重技輕藝”和“重藝輕技”兩方面：“重技輕藝”指的繪畫教學只重視教學效果，教師進行示范教學，學生完全模仿教師，進行反復練習，雖然兒童的繪畫技能水平得到提高，但是兒童的藝術天賦和創(chuàng)造力受到了制約；“重藝輕技”更加注重兒童在繪畫教學中情感的流露，夸大了兒童繪畫中稚拙童趣的藝術性，對基本的美術知識和繪畫技能重視不足，不利于兒童長期發(fā)展。

二、社會美術教育中兒童繪畫教學的發(fā)展趨勢

1.規(guī)范美術教育機構。為保障兒童繪畫教學的健康、穩(wěn)定發(fā)展，教育有關部門要對社會美術教育機構進行規(guī)范化管理，可以從以下幾點入手：（1）完善準入機制和行業(yè)規(guī)章制度，相關政府部門要設置科學、合理的準入機制，對社會美術教育機構的辦學條件、辦學規(guī)模、師資等進行全面的了解和掌握，對不符合辦學要求的機構予以廢除或整改；（2）強化監(jiān)督和管理，有關監(jiān)管單位要對社會中的各個美術教育機構進行定期的檢查、考核和評估，嚴格查處不遵循行業(yè)規(guī)章制度或者違規(guī)辦學的教育機構，此外，家長也可以對社會美術教育中的兒童繪畫教學工作進行監(jiān)督，發(fā)現不合理的教學情況及時向有關部門反映，從而對社會美術教育行業(yè)進行規(guī)范化、標準化管理，為兒童繪畫教學提供更加良好的環(huán)境②。

2.提升教師教學水平。在社會美術教育中，教師的素質高低直接關系到兒童繪畫教學質量，因此，美術教育機構需要積極采取措施，提升教師的繪畫水平。首先，聘請高素質、高水平的人才任職，社會美術教育機構雖然沒有學校教師招聘那么嚴格，但是為了提升繪畫教學水平，必須嚴格把關用人機制，聘請具有教學經驗和繪畫專業(yè)實踐能力的高學歷人才擔任兒童繪畫教師；其次，對美術教師進行全面培訓，從兒童心理學、教育學、美學等方面加強學習，讓教師全面了解兒童的學習特點，從而制定更加符合兒童繪畫教學的教學方法，提高教學效率。

3.完善教學評價機制。完善的教學評價機制有利于社會美術教育教師了解兒童當前達到的繪畫水平，例如繪畫能力水平、繪畫活動過程之中的身心發(fā)展水平，從而對繪畫教學活動的各個環(huán)節(jié)做出反思，進一步完善教學方案。在兒童繪畫教學中，教師可以讓每個兒童整理自己的繪畫作品，提供一個固定的空間用于懸掛或粘貼兒童的繪畫作品，教師可以要求兒童家長、其他班級教師與兒童一起進行參觀和評價。在這個過程中，兒童繪畫教學形成了一個全方位的評價體系，讓兒童、家長、教師之間進行良好的互動、溝通和交流，不僅能夠讓家長了解兒童的學習情況，加深家長對美術教育的認識，還能進一步激發(fā)兒童的學習熱情，通過發(fā)現自己的不足，借鑒別人的長處，進一步提升自己，提升繪畫能力，同時，教師也能夠有效找到提高教學質量的方法。

三、結語

總而言之，面對學校教育和同行競爭，社會美術教育中的兒童繪畫教學面臨著挑戰(zhàn)與機遇并存的局面，有關政府部門要加強對社會美術教育的規(guī)范和監(jiān)管，同時，教育機構和教師要端正教學理念，完善教學方法，真正提升兒童的美術素養(yǎng)和綜合創(chuàng)造能力。

參考文獻：

[1]王楠.素質教育背景下的兒童畫教學研究[D].長春：東北師范大學，2010.

[2]王維君.社會美術教育中兒童繪畫教學的發(fā)展現狀與趨勢研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2011.

[3]路遙.美術教育的整體性認識與創(chuàng)造能力的探索研究[D].西安：西北師范大學，2007.