論高職高專課堂英語(yǔ)教學(xué)改革的新思路

張慶月++廖潔

【摘要】針對(duì)目前高職院校的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍存在的很多問(wèn)題，本文按照教育部最新擬定的對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的《基本要求》，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展新趨勢(shì)和涌現(xiàn)的新型教育技術(shù)，提出了一些高職高專課堂英語(yǔ)教學(xué)的新思路，旨在提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和英語(yǔ)應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】基本要求 因材施教 教學(xué)改革 新思路

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才的使命。高職教育人才培養(yǎng)模式和教學(xué)目標(biāo)的獨(dú)特性要求建立起具有高職特色的英語(yǔ)教學(xué)體系，2016年國(guó)家教育部高教司擬頒布的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》比起2010年的《基本要求》（以下簡(jiǎn)稱《基本要求》）更加強(qiáng)調(diào)不僅要打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)語(yǔ)言技能；培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合英語(yǔ)能力以及職場(chǎng)環(huán)境下使用英語(yǔ)的能力；提高綜合文化素養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。這就決定了當(dāng)今的高職英語(yǔ)教學(xué)要走一條以培養(yǎng)能力和素質(zhì)為目標(biāo)的新路，這就為高職英語(yǔ)課堂教學(xué)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。如何更好地貫徹《基本要求》的總體指導(dǎo)思想，堅(jiān)持“實(shí)用為主，夠用為度”的原則是我們?cè)诟呗毟邔Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)改革中須不斷探索的新思路。

通過(guò)筆者幾年的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況目前存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍差、底子薄。很多學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，從心理上懼怕英語(yǔ)學(xué)習(xí)、心理壓力大、口語(yǔ)表達(dá)能力差。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)資料顯示：我校70%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，單詞讀、寫(xiě)困難； 20%的學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，但對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致實(shí)際英語(yǔ)成績(jī)差；10%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，但受整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語(yǔ)讀、寫(xiě)能力提高也比較緩慢。

2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高。通過(guò)對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查顯示只有24%的學(xué)生選擇喜歡英語(yǔ)，而有55%的學(xué)生都選擇不太喜歡，甚至有21%的學(xué)生選擇不喜歡。由此可以看出高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣普遍不高或者覺(jué)得英語(yǔ)對(duì)他們的生活和未來(lái)的工作關(guān)系不大。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍不好。問(wèn)卷調(diào)查中其中一題：你是如何記憶單詞的？調(diào)查結(jié)果顯示其中有40%的學(xué)生都選擇了死記硬背的方法，這說(shuō)明很大一部分的學(xué)生還未找到最適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)性。進(jìn)入大學(xué)后，由于沒(méi)有高考的壓力，他們更是不會(huì)去總結(jié)效率較高的學(xué)習(xí)方法。

4.多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沉溺于互聯(lián)網(wǎng)。目前高職學(xué)生很多都表現(xiàn)在出他們對(duì)未來(lái)的無(wú)所適從，沒(méi)有遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)，而且對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，而且大部分學(xué)生都或多或少沉溺于手機(jī)和電腦里，分散了學(xué)習(xí)的注意力，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)也失去了信心。

基于目前高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)狀況，也結(jié)合國(guó)家對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)所提出的新要求，同時(shí)也借鑒國(guó)內(nèi)外一些教學(xué)的新理念，筆者提出以下一些高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的新思路，來(lái)對(duì)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行一些有益的創(chuàng)新性的探索。

1.有效利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，采用新型教學(xué)手段

隨著網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)發(fā)展日益成熟，現(xiàn)在已越來(lái)越多的作為教學(xué)輔助手段運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中。英語(yǔ)課作為一種語(yǔ)言課程，高職院校英語(yǔ)教學(xué)上應(yīng)偏重于學(xué)生的聽(tīng)力與口語(yǔ)等實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)為了得到教學(xué)效果的實(shí)時(shí)反饋，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，因此可以在課堂上使用問(wèn)卷星對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)和一些問(wèn)卷反饋。微信公眾平臺(tái)，批改網(wǎng)等也是非常好的網(wǎng)絡(luò)教輔工具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)的延伸起到很好的效果。當(dāng)今流行的微課，慕課教學(xué)也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新型教學(xué)手段，學(xué)生可以通過(guò)事先觀看微課視頻的方式，再在課堂上進(jìn)行提問(wèn)討論等方式，進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”的新模式教學(xué)，這些方式都有利于過(guò)渡到以學(xué)生為中心，而老師退居幕后進(jìn)行指導(dǎo)的新型教學(xué)方式，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用因材施教，分層次的教學(xué)原則

高職院校的學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，絕大部分學(xué)生英語(yǔ)水平不高。因此學(xué)校高職生入學(xué)后，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行水平測(cè)試，尤其是口語(yǔ)與聽(tīng)力能力的測(cè)試。在測(cè)試之后，可以按照測(cè)試的成績(jī)分班，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)。如果實(shí)際情況不允許按照英語(yǔ)成績(jī)分班，老師也應(yīng)該以學(xué)生高考成績(jī)?yōu)閰⒖?，測(cè)試所授班級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力水平，做到因材施教，分層次教學(xué)，并隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)測(cè)試，在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方式。

3.建立客觀公正的高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。建立高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系首先要確定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，而這一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行確定，僅把全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力AB級(jí)考試的通過(guò)率作為高職英語(yǔ)教學(xué)是否成功的指標(biāo)，這存在一定的片面性。2016年教育部擬頒布的《基本要求》明確提到了提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識(shí)。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅光考慮一些英語(yǔ)考試的合格率，而且還要考慮評(píng)價(jià)模式是否能反映學(xué)生的真實(shí)英語(yǔ)水平，以及評(píng)價(jià)的方式是否符合學(xué)生今后工作的需求。

4.豐富校園英語(yǔ)文化活動(dòng)。校園英語(yǔ)文化活動(dòng)可以塑造一種健康積極向上、富有生機(jī)活力的校園英語(yǔ)文化環(huán)境，對(duì)于發(fā)展當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)以及培養(yǎng)各行業(yè)所需要的高端技能人才，具有較為突出的現(xiàn)實(shí)意義。比如舉辦校園經(jīng)典英文影視配音大賽，成立英語(yǔ)愛(ài)好者協(xié)會(huì)，舉辦校園英文歌曲大賽，口語(yǔ)大賽，寫(xiě)作大賽等活動(dòng)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)的延伸，

學(xué)生在這樣滿滿的英文文化氛圍熏陶下，會(huì)積極主動(dòng)去呼應(yīng)校園的英語(yǔ)氛圍，勢(shì)必長(zhǎng)久以來(lái)就會(huì)形成熱愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)的氛圍和優(yōu)良學(xué)風(fēng)，學(xué)生和校園便會(huì)融為一體，相得益彰。英語(yǔ)教研室所采取的這些措施不僅有助于營(yíng)造兼具中西文化特征的開(kāi)放性、靈活性的文化環(huán)境，而且有力地補(bǔ)充了英語(yǔ)課堂教學(xué)，擔(dān)當(dāng)好了課外教育資源的角色，對(duì)大學(xué)生的思想道德、文化素養(yǎng)、人生品位以及審美觀念都具有潛移默化的激發(fā)力、導(dǎo)向力和感染力。

5.高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的方向。傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)和突出教師的作用，以教師為中心（teacher- centered），教師上課依然以AB級(jí)過(guò)級(jí)率為學(xué)習(xí)中心，注重以語(yǔ)法教學(xué)為主，注重詞句語(yǔ)篇和閱讀能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生英語(yǔ)交際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣容易造成“學(xué)習(xí)”與“需求”脫節(jié)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合能力。教師應(yīng)該面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)要適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為中心，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，進(jìn)一步提高教師對(duì)高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立高職特色的人才觀、質(zhì)量觀、和教學(xué)觀。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)、應(yīng)付考試為目的的教學(xué)模式，建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為中心的新的教學(xué)體系，完成對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教授及英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持以“實(shí)用為主，夠用為度”的原則。

總而言之，高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各方共同做出努力。利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)和多媒體資源更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性，采取多樣教學(xué)方式，比如微課慕課，翻轉(zhuǎn)課堂等方式讓學(xué)生留在課堂并逐漸成為課堂的主導(dǎo)，讓學(xué)生真正在英語(yǔ)課上體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)制定和完善符合學(xué)生實(shí)際水平的評(píng)價(jià)體制，而不一味地用期末考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一刀切”來(lái)真正的提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，擴(kuò)展學(xué)生中西方文化視野，培養(yǎng)真正適應(yīng)社會(huì)需求，英語(yǔ)實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的新型技能人才。

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作者簡(jiǎn)介：張慶月（1979.10.03-），女，漢族，四川遂寧人，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教育。