小學語文“預習練展”能力操作模式初探

吳曉玲

在科技高速發(fā)展和進步的同時，對教育教學也就有了更高的要求。于是在教改過程中，教師觀念的更新與自主課堂操作無序之間的矛盾越來越凸顯。在具體操作層面沒有一定的模式和方法，導致自主課堂的無序讓我頗為揪心。為了讓小學語文課堂教學改革富有可操作性，我從自己的教學實踐中，反思，再實踐，再提煉，自我形成了一套“小學語文預習練展”操作模式。

一、自主課堂“預習”

二、自主課堂“練展”的實施步驟一

1. 檢查自學情況

2. 小班練展內容

3. 小班展練生字

三、自主課堂“練展”的實施步驟二

（一）小班粗展課文操作方法

1. 展背景（甲：作者背景資料簡介或寫作背景簡介）

2. 展朗讀（乙：抽讀，輪讀，男女生讀，比賽讀……）

3. 展主要內容（丙：概括文章主要內容后，小對子對說，再抽說）

4. 展課文結構（?。杭组_始展示時，丁板書課文結構圖，對課文結構圖進行展說后，小對子對說，再全班抽說）

（二）小班精展課文操作方法：

1. 展課后第一題（甲：以課后第一題為切入點，勾句子，找詞語，談體會……重點在其他小班的補充及質疑，不到位的地方教師補充講解。）

2. 展課后第二題 （乙：以課后第二題為切入點，同樣采用讀句子，通過帶領同學們標句子中的重點詞語，或是聯(lián)系上下文，或是聯(lián)系生活實際，也可以是對句子的寫作技巧等談體會、感受。）

3. 展小班提出的問題（丙：小班內針對全文提出有2個有價值的問題，可針對句段，針對標點，針對修辭，針對寫作技巧等提問，交與全班同學討論交流，其余小班作補充）

4. 展課文中心（?。簩θ谋磉_的思想感情作總結，其余同學作補充）

甲：我們小班選擇展練的是第二句。請大家用橫線輕輕勾畫出這一句話。請大家輕聲和我一起讀，要注意的是讀準字音，讀通句子。（生1讀，全班跟著練讀。）我要提醒大家“家家戶戶”“花團錦簇”“姹紫嫣紅”要這樣讀（示范），請大家跟著我讀（生齊讀）。下面請乙同學跟大家一起理解重點詞語。

乙：請大家用圈出“花團錦簇”“姹紫嫣紅”這兩個詞。（生齊動筆）我用展開想象的方法理解“花團錦簇”，就是很多很多的花緊緊簇擁在一起，你不讓我，我不讓你，比賽看誰開得更嬌艷；“姹紫嫣紅”這個詞語說明花的顏色很多，紅的、粉的、白的……五顏六色，美麗極了。大家有補充嗎？像“花團錦簇、姹紫嫣紅”一樣形容花多、色彩艷麗的詞語還有哪些？（小班補充：百花齊放、五彩繽紛、五顏六色、五光十色、色彩斑斕、繁花似錦”等。）現(xiàn)在，請小對子互相考查，最少記住3個這樣的詞語。（小對子互查）記住了嗎？下面請3號同學來談體會。

丙：對于這句話我們小班是這樣來理解的。請注意這些詞語：“任何”“家家戶戶”“都是”，請畫上著重號，街頭“花團錦簇”“姹紫嫣紅”只是一家這樣嗎？不是的，是每家每戶都這樣，而且每一條街都這樣。我們合江也是四川省衛(wèi)生城市，有這樣的景象嗎？差得遠吧！所以作者才認為德國街頭的景色是奇麗的。大家有補充嗎？下面有請4號同學帶領大家感情朗讀句子。

?。含F(xiàn)在，由我來嘗試美讀句子。（示范讀）來，大家嘗試跟著我朗讀一下。（生齊練讀）誰愿意來挑戰(zhàn)讀。

“預則立，不預則廢”，只有教師做到心中有數(shù)，模式清晰，學生的自主課堂才至于陷入一種無序混亂的狀態(tài)；只有先“入?！?，才有教學實踐中的“破模”。“預習練展”練能教學模式正是以此為目標，以期“授生以漁”，成長學生，提升自己，發(fā)展自我。