淺談特色校本課程的創(chuàng)建

吳麗霞

【關(guān)鍵詞】 特色校本課程；創(chuàng)建；鄉(xiāng)土文化

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）02—0039—01

新《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等各種語(yǔ)文資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，努力開(kāi)發(fā)，積極利用。”很顯然，新課標(biāo)把課程資源的內(nèi)涵延伸到了具有地方特色的鄉(xiāng)土文化上。鄉(xiāng)土文化就像一股清冽的清泉，滌蕩著傳統(tǒng)教學(xué)理念和運(yùn)作方式，為傳統(tǒng)教學(xué)吹進(jìn)了縷縷春風(fēng)。而具有鄉(xiāng)土文化特色的校本課程集綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性與自主性于一體，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到最大限度地發(fā)揮，使學(xué)生在鄉(xiāng)土文化的熏陶下，澄澈和滋潤(rùn)著心靈。那么，如何傳承和弘揚(yáng)鄉(xiāng)土文化，突顯校園文化特色呢？下面，筆者從幾個(gè)方面闡述傳承鄉(xiāng)土文化，創(chuàng)建特色校園的點(diǎn)滴。

一、品讀家鄉(xiāng)歷史，了解家鄉(xiāng)滄桑巨變

筆者的家鄉(xiāng)敦煌是一座國(guó)家級(jí)歷史文化名城，全市經(jīng)濟(jì)主要以農(nóng)業(yè)為主，旅游服務(wù)業(yè)次之，以家鄉(xiāng)曾經(jīng)輝煌的歷史和博大精深的文化內(nèi)涵而聞名于世。為使學(xué)生了解不同歷史時(shí)期的家鄉(xiāng)風(fēng)貌，筆者所在學(xué)校提出了“家鄉(xiāng)歷史知多少”的命題，號(hào)召全校師生共同搜集有關(guān)家鄉(xiāng)歷史變遷的史料，完成調(diào)查問(wèn)卷，開(kāi)展家鄉(xiāng)歷史知識(shí)競(jìng)賽。廣大師生通過(guò)實(shí)地考察、采訪等形式，搜集整理了大量資料，將搜集到的史料整理成冊(cè)，開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的課時(shí)予以講授，使更多的學(xué)生了解到家鄉(xiāng)的滄桑巨變。目前，課堂教學(xué)與實(shí)地考察相結(jié)合已成為學(xué)生接受歷史文化熏陶的重要途徑。

二、置身家鄉(xiāng)美景，鄉(xiāng)土文化接力傳承

小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注重讓學(xué)生走出課堂，在生活中體驗(yàn)。因此，在課程教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生回歸生活，回歸自然?！盎貧w生活、體驗(yàn)生活、學(xué)會(huì)生活”也是校本課程教學(xué)的基本理念。校本課程教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生形成對(duì)社會(huì)生活的新體驗(yàn)、新發(fā)現(xiàn)、新認(rèn)識(shí)。筆者結(jié)合校本課程教學(xué)實(shí)際，收集了大量的鄉(xiāng)土資源素材，以家鄉(xiāng)名勝古跡和自然風(fēng)光為背景，讓師生在尋找和品味家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土資源的過(guò)程中發(fā)掘題材，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)尋訪和實(shí)地考察，激發(fā)興趣，豐富知識(shí)，啟迪心智。

三、挖掘民俗資源，感受風(fēng)俗文化內(nèi)涵

利用民俗風(fēng)情文化，充分挖掘其中蘊(yùn)含的教育資源，從而激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和使命感。以引入敦煌“浴佛節(jié)”民俗風(fēng)情為例。首先要求學(xué)生深入實(shí)際，走訪知情人，了解敦煌“浴佛節(jié)”的民間傳說(shuō)、習(xí)俗及歷史沿革。然后收集相關(guān)資料，挖掘“浴佛節(jié)”的文化內(nèi)涵。最后擴(kuò)大“浴佛節(jié)”的影響力和知名度。學(xué)校組織學(xué)生把收集到的資料整理裝訂成冊(cè)，作為向外宣傳的材料或?qū)W校傳授鄉(xiāng)土文化的教材。這樣，既可使學(xué)生受到濃厚的家鄉(xiāng)文化的熏陶，也可發(fā)動(dòng)學(xué)生為挖掘鄉(xiāng)土特色文化獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為以后發(fā)揚(yáng)光大地方特色文化培養(yǎng)人才。

四、利用豐富物產(chǎn)，激發(fā)濃郁愛(ài)鄉(xiāng)深情

在校本課程教學(xué)中，要求教師和學(xué)生圍繞具有地方特色的家鄉(xiāng)特產(chǎn)，感受家鄉(xiāng)豐富多彩的特產(chǎn)經(jīng)濟(jì)，提升學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。如，教學(xué)校本教材《家鄉(xiāng)特產(chǎn)》這一課時(shí)，學(xué)生了解了李廣杏的傳說(shuō)，并對(duì)家鄉(xiāng)的特產(chǎn)產(chǎn)生好奇。教師順著思路插入了家鄉(xiāng)特產(chǎn)的介紹，學(xué)生聽(tīng)得到、看得到，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。然后結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，把特產(chǎn)資源作為校本課程的最佳資源和活教材，以“特產(chǎn)知識(shí)小調(diào)查”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，查資料、上網(wǎng)搜尋、師生研討，通過(guò)調(diào)查農(nóng)戶(hù)特產(chǎn)種植的情況、家庭收入情況，了解特產(chǎn)的種植方法，寫(xiě)觀察日記，從而培養(yǎng)學(xué)生從小了解家鄉(xiāng)、關(guān)心家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

五、激情展示文化，校本課程已見(jiàn)成效

學(xué)校本著“全面發(fā)展，提高素養(yǎng)”的原則，加強(qiáng)了學(xué)校藝術(shù)教育和藝術(shù)團(tuán)體的建設(shè)。學(xué)校成立了舞蹈隊(duì)、合唱團(tuán)、情景劇表演、繪畫(huà)手工等社團(tuán)組織，積極參加社會(huì)各界組織的文藝匯演，定期舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)、合唱表演、才藝展示等活動(dòng)，使校園特色文化建設(shè)呈現(xiàn)多樣化、群體性、藝術(shù)性等特點(diǎn)。為了加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的主體性，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性，學(xué)校還開(kāi)展了“尋找名人足跡”的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在尋訪、調(diào)查中悟家鄉(xiāng)之名人，增家鄉(xiāng)之情感，求做人之品質(zhì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中產(chǎn)生心靈的震撼，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

筆者所在學(xué)校特色校園校本課程的創(chuàng)建，能充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使師生積極參與到課程資源的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐中，創(chuàng)造性地挖掘現(xiàn)有資源及深層次價(jià)值，引導(dǎo)和幫助學(xué)生走出書(shū)本、走出課堂，在社會(huì)大環(huán)境里學(xué)習(xí)與探索，真正達(dá)到對(duì)家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土文化的內(nèi)在認(rèn)同，在多樣的文化傳統(tǒng)中追尋獨(dú)特的價(jià)值，在地方文化的圣殿里品嘗文化大餐。

編輯：馬德佳