論辯論活動在高中歷史課堂中的有效開展 

陸劍?オ?

[摘要]高中生具有較強(qiáng)的獨(dú)立性和成熟感，思維敏捷，對問題有自己獨(dú)特的評價(jià)和見解。在高中歷史教學(xué)中巧妙開展課堂辯論活動，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，拓寬學(xué)生的歷史思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作精神，提升學(xué)生的語言表達(dá)、邏輯遷移、信息搜集處理等能力。

[關(guān)鍵詞]課堂辯論高中歷史教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）340076

課堂辯論活動是指在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞辯論主題，自主選擇觀點(diǎn)，形成正反兩方，以小組合作學(xué)習(xí)的形式展開辯論，從而加深學(xué)生對知識的理解，提升學(xué)生明辨是非的能力。

一、立辯選題，明確辯論方向

立辯選題是開展課堂辯論活動的第一步，一堂辯論課是否精彩紛呈、趣味橫生，在很大程度上取決于辯題選取是否合理得當(dāng)。在高中歷史課堂教學(xué)中，教師要注意加強(qiáng)立辯選題的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生合理選擇辯題，從而明確辯論方向。

在立辯選題上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意和把握以下原則：一是把握好辯題的價(jià)值性原則。辯題的價(jià)值不在于輸贏，而在于追求真理，而其辯題需要有一定爭論的焦點(diǎn)和探究意義，可以是圍繞歷史教材中的人物和事件的評價(jià)問題，或當(dāng)今社會生活中有爭議的熱點(diǎn)問題，抑或與現(xiàn)今歷史前沿與學(xué)術(shù)觀點(diǎn)相悖的內(nèi)容等。二是把握好辯題的公平性原則。課堂辯論必須做到公平、公正、公開，在理論、邏輯、論據(jù)、事實(shí)等方面無明顯傾向性，切不可弱化和強(qiáng)化任何一方命題。三是把握好辯題的教育性原則。辯題的選擇要立足于教學(xué)實(shí)際，貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，難易得當(dāng)，范圍適度，不可過狹或過寬，可以圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及社會現(xiàn)實(shí)生活的熱點(diǎn)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，以確保辯題的思想性和教育性。

例如，學(xué)習(xí)《辛亥革命》時(shí)，辛亥革命的歷史意義是該課的重難點(diǎn)，對于辛亥革命是成功還是失敗，許多人看法不一。請以“辛亥革命的成敗”為主題，以小組為單位，自主選題，形成正反兩方，正方為辛亥革命是一次成功的資產(chǎn)階級革命，反方為辛亥革命是一次失敗的資產(chǎn)階級革命。課后展開合作學(xué)習(xí)，搜集資料，明確觀點(diǎn)和辯論方向。

二、激辯對抗，提升辯論能力

在高中歷史課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生確立好辯論主題，做好備辯組織工作后，教師應(yīng)以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生圍繞辯題，自主選擇觀點(diǎn)，形成正反兩方，并根據(jù)自己搜集和整理的相關(guān)信息資料，展開激辯對抗，唇槍舌劍，自圓其說，從而使歷史課堂煥發(fā)生命力，深化學(xué)生對歷史知識的理解和把握，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，讓學(xué)生學(xué)會明辨是非，樹立辯證歷史觀。

例如，人教版必修2《世界經(jīng)濟(jì)的全球化》一課，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的影響是其重難點(diǎn)內(nèi)容，筆者針對這一重難點(diǎn)設(shè)計(jì)了“經(jīng)濟(jì)全球化的利與弊”的辯論活動，要求學(xué)生圍繞“經(jīng)濟(jì)全球化”這一中心主題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系當(dāng)今社會現(xiàn)實(shí)，以小組為單位，自主選題，形成正反兩方。然后雙方搜集相關(guān)論據(jù)，開展辯論。正方觀點(diǎn)：①經(jīng)濟(jì)全球化可以最大限度地促進(jìn)資源的合理優(yōu)化配置，加速生產(chǎn)要素在全球范圍內(nèi)的自由流動，促進(jìn)全球貿(mào)易和投資的自由化。②經(jīng)濟(jì)全球化為發(fā)展中國家擺脫落后狀態(tài)提供了一個(gè)良好的契機(jī)，有助于促進(jìn)發(fā)展中國家出口商品結(jié)構(gòu)優(yōu)化和市場競爭力的提高。③經(jīng)濟(jì)全球化使文化交流更加便利，有助于推動世界大文化的發(fā)展。反方觀點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)全球化缺乏政治一體化的支持，必然由于上層建筑的不完善導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)的不穩(wěn)定，引發(fā)經(jīng)濟(jì)和社會動亂。②經(jīng)濟(jì)全球化會加劇世界經(jīng)濟(jì)的不平衡和不穩(wěn)定性，使發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的貧富差距拉大。③經(jīng)濟(jì)全球化必然對民族文化帶來一定的沖擊，甚至改變本民族的文化特性、價(jià)值觀念和生活方式。

三、悟辯總結(jié)，增強(qiáng)辯論效果

當(dāng)課堂辯論活動結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行悟辯總結(jié)，以提高辯論實(shí)際效果。首先，引導(dǎo)學(xué)生對自己在整個(gè)辯論過程中的表現(xiàn)進(jìn)行反思總結(jié)，自我審視，意識到自身的不足。其次，引導(dǎo)各小組進(jìn)行辯論的總結(jié)和感悟，小組間相互評價(jià)，學(xué)會取長補(bǔ)短，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。最后，教師進(jìn)行總結(jié)。教師作為課堂辯論活動的組織者和指導(dǎo)者，應(yīng)歸納雙方觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)來分析歷史事件，評價(jià)歷史人物，充分肯定學(xué)生的辯論成果，并指出雙方辯論存在的問題，以促使雙方辯手及時(shí)改進(jìn)完善，共同進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。仍以《世界經(jīng)濟(jì)的全球化》為例，筆者是這樣總結(jié)雙方觀點(diǎn)的：“經(jīng)濟(jì)全球化是一把‘雙刃劍，利益和風(fēng)險(xiǎn)并存，機(jī)會與挑戰(zhàn)同在。它既促進(jìn)了各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，又加劇了全球競爭中的經(jīng)濟(jì)利益失衡。在經(jīng)濟(jì)全球化的過程中，發(fā)展中國家必須保持清醒的頭腦，制定合理戰(zhàn)略，在積極主動的參與中謀求全面發(fā)展?！睆亩龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會“一分為二”地看待問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和廣闊性，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和歷史觀。

總之，在高中歷史教學(xué)中，教師要善于結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)課堂辯論活動，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激辯對抗，讓學(xué)生在對壘中不斷交流思想，內(nèi)化知識，提升能力。

（責(zé)任編輯龐丹丹）