淺談高中地理教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

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[摘要]教育改革的深化要求學(xué)校減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但教學(xué)質(zhì)量不能降低。面對這一現(xiàn)狀，高中地理教師必須充分利用多媒體打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]多媒體地理教學(xué)有效性

[中圖分類號]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）340124

教育改革的深化要求學(xué)校減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但教學(xué)質(zhì)量不能降低。作為高中地理教師，我們不能寄希望于學(xué)生平時投入更多的時間及精力，只能向課堂40分鐘要質(zhì)量，也就是要提高課堂教學(xué)的有效性，盡量讓學(xué)生做到在課堂上理解、消化、記住所學(xué)內(nèi)容。那么如何提高高中地理教學(xué)的有效性，打造高效課堂呢？教師可以充分利用多媒體打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，活躍課堂氛圍

著名作家魯迅曾經(jīng)說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！迸d趣是學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。在高中地理教學(xué)中，教師可以通過投影儀，將用圖片、影像資料等制作而成的課件展示出來，使抽象的地理知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的影像信息，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這種教學(xué)手段在一定程度上活躍了課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生探索新知識的好奇心。

以“熱力環(huán)流”一課為例，教師可以在課前播放影視劇《三國演義》中“諸葛亮火燒上方谷”的片段，并對學(xué)生提出問題：在司馬懿父子被山火圍困，無法脫身，并抱頭痛哭等死之時，為什么會及時地出現(xiàn)一場大雨，澆滅山火，使得他們能夠死里逃生？當(dāng)放映結(jié)束后，學(xué)生的好奇心立刻就被這一“巧合”激發(fā)起來，迫不及待地想要知道這件事情的原委。這時教師再適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行指點：實際上這場雨并不是什么“天意”或者“巧合”。猛烈的大火使得附近的近地面空氣受熱上升，在上升過程中，空氣遇冷而凝結(jié)，變成雨水降落。學(xué)生聽完教師的解釋后，不但對本節(jié)知識有了初步了解，還產(chǎn)生了探索的欲望。這樣一來，學(xué)生不僅學(xué)得相對輕松，教師對于知識點的落實也比較到位，達(dá)到了一箭雙雕的教學(xué)目的。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，將抽象的知識形象化

地理這門學(xué)科的知識容量比較龐大，其中一些東西是學(xué)生無法親自去體驗的，還存在許多比較復(fù)雜抽象的知識點，僅僅靠教師在課堂上的教授，難以使學(xué)生充分理解，而多媒體教學(xué)可以將抽象的知識變得形象、生動和具體，有利于學(xué)生掌握，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

以“地球的運(yùn)動”一課為例，這一節(jié)課的內(nèi)容比較抽象難懂。由于知識儲備和空間思維能力有限，高一學(xué)生對于地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運(yùn)行軌跡，以及在運(yùn)動過程中可能產(chǎn)生什么現(xiàn)象等知識點難以全面理解。教師可以用Flash軟件制作地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的動畫，利用多媒體進(jìn)行演示。學(xué)生在觀看動畫后，就能輕松掌握地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)方向、周期、產(chǎn)生的地理現(xiàn)象及原因等知識。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，促使學(xué)生調(diào)動多種感官記憶

認(rèn)知心理學(xué)表明，人類獲取信息最重要的器官就是視覺器官。運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式，可以在課堂上做到教學(xué)內(nèi)容的圖文并茂，實現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新性、多元性、形象性和趣味性，使學(xué)生們的各種感官能在教學(xué)過程中得到充分的調(diào)動，最大限度地激發(fā)學(xué)生的記憶力，使認(rèn)知效果最大化。

例如，“中國的行政區(qū)劃”這一節(jié)內(nèi)容的信息量比較大，知識點繁多，許多學(xué)生不能充分地掌握和牢記，就算部分學(xué)生用死記硬背的方法記住了，也缺乏空間位置感，難以應(yīng)用于實踐。如果利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對于該內(nèi)容的理解就易如反掌了。教師可在課堂上與學(xué)生進(jìn)行中國行政區(qū)劃的拼圖游戲，讓學(xué)生在課堂上用多媒體進(jìn)行拼圖訓(xùn)練，并對創(chuàng)造最快紀(jì)錄的學(xué)生進(jìn)行獎勵。通過這樣的方式，極大地提高了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，同時也能增添地理課堂教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生在短時間內(nèi)主動地掌握好本節(jié)課的知識。

四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率

地理知識的涉及面比較寬，種類也比較豐富，僅是教學(xué)用圖的分類，就有地形圖、行政區(qū)域圖、氣候分布圖、自然帶分布圖等多種類型。同時，地理事物不是一成不變的，而是處于不斷變化之中的，新的地理事物一直不斷出現(xiàn)和發(fā)展，教學(xué)用圖也就要進(jìn)行不斷的更新，這樣也就加大了地理課堂教學(xué)的成本。

在傳統(tǒng)課堂中，由于受到時間和空間的限制，教師難以頻繁地更換紙質(zhì)地圖。另外，普通教學(xué)地圖的面積比較小，不方便坐在后排的學(xué)生觀看，有的學(xué)生甚至辨不清方向，這樣利用紙質(zhì)地圖實施教學(xué)活動的效果也就不明顯。此外，如果要讓學(xué)生在地圖上尋找一些重要的地理事物，就可能會造成教學(xué)時間的浪費，降低了課堂教學(xué)的效率。利用多媒體輔助教學(xué)就可以有效地解決這些問題。教師在備課時把所要用的地圖輸入計算機(jī)中，上課時，使用投影屏幕和相關(guān)的軟件，指導(dǎo)學(xué)生觀看大屏幕，在講解過程中，將所要展示的區(qū)域按教學(xué)需要放大或縮小，這樣一來就可以節(jié)省大量的課堂教學(xué)時間，提升課堂時間的利用率。

總之，新穎的教學(xué)方法、生動有趣的教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識，感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了地理課堂的有效性。

（責(zé)任編輯周侯辰）