打造初中思想品德高效課堂的策略探析 

陳香?オ?

[摘要]教師要正確看待思想品德課，提升教學(xué)的有效性，從而幫助學(xué)生健康發(fā)展。因此，教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在體驗中感受；其次，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；再次，巧妙地提問，引導(dǎo)學(xué)生進行深入探究；最后，注重評價用語的靈活運用，提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]初中思想品德高效課堂策略

[中圖分類號]G633.2[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）340069

初中生處于發(fā)展的青春期，對于嚴肅的說教會產(chǎn)生逆反心理，因此，教師要靈活選用有效的教學(xué)策略，以幽默、詼諧的方式吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)的有效性。下面筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，對實現(xiàn)思想品德高效課堂的有效措施進行探究。

一、運用幽默語言創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)中，教師的教學(xué)方式大多枯燥、呆板，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于構(gòu)建高效的課堂。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生樂于接受的方式進行教學(xué)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。思想品德課的知識涉及廣泛，很多知識是具體情境不能展現(xiàn)的，這就需要教師進行有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在特定情境中感知思想品德知識，提高認識與感悟。教師在創(chuàng)設(shè)思想品德教學(xué)情境時，可以依據(jù)不同的教材內(nèi)容靈活運用視頻、音樂、圖片、故事、生活情景等資源。例如，在教學(xué)七年級下冊《生命只有一次》時，教師可以用“沖動是魔鬼”這一名言來教學(xué)，以詼諧幽默的方式引起學(xué)生的注意，從而促進學(xué)生理解有關(guān)知識。在教學(xué)《擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)》時，以《走進新時代》《團結(jié)就是力量》等歌曲引起學(xué)生的注意，讓激情盎然的節(jié)奏帶領(lǐng)學(xué)生感受黨的偉大與無私，感受團結(jié)的力量，從而提升學(xué)生集體意識。

總之，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，不僅要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認知規(guī)律，還要使學(xué)生能投入到教學(xué)情境中，形成生動、具體的感受，從而寓教于愉悅的教學(xué)環(huán)境中，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成生動的生活場景，促進學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。

二、選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源

新課程提倡教師對教學(xué)資源的開發(fā)與利用，因此，教師要善于提升自身開發(fā)教材的意識與能力，從而更好地在教育活動中提升學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新意識。實踐證明，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源能促進學(xué)生更好地投身到教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是新課改背景下高效課堂創(chuàng)建的催化劑。教學(xué)資源可能是一本書、一個故事、一張圖片、一段視頻、一個人物等等，無論是哪種形式的教學(xué)資源都必須符合教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生學(xué)習(xí)特點和認知規(guī)律為前提。它來源于生活，具有具體的情感依托，才能讓學(xué)生產(chǎn)生真情實感，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)八年級上冊《孝敬父母長輩》時，教師不僅要為學(xué)生講我們?yōu)槭裁匆⒕撮L輩，使學(xué)生明白父母的辛苦與不易，還可以通過微視頻使學(xué)生直觀地感受到孝敬父母的重要性?？梢詾閷W(xué)生播放廣告《媽媽，洗腳》：小時候媽媽給兒子洗腳，當(dāng)兒子看到媽媽給奶奶洗腳時，就去接了一盆水給媽媽洗腳。這個廣告不知感動了多少人，用這個廣告能使學(xué)生清晰直觀地感受到孝心的接力，從而較好地實現(xiàn)了本課的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。

三、靈活運用提問藝術(shù)

在初中思想品德教學(xué)中，教師要靈活運用提問的藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進行主動探索，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、探究能力、分析能力、合作能力等，促進學(xué)生的全面發(fā)展。提問是傳播知識、訓(xùn)練學(xué)生技能、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要手段，因此，教師要巧妙運用提問藝術(shù)，使課堂教學(xué)更加生動鮮活，引發(fā)學(xué)生的疑問，激起學(xué)生的探究欲，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)八年級上冊《人生與責(zé)任》時，在教學(xué)的一開始為學(xué)生播放視頻《他的一生》，視頻講述了一個人渾渾噩噩，走過了一生也沒有留下任何痕跡。這時教師可以向?qū)W生提出疑問：“請你形容一下他的人生。你愿意像他那樣過完你的一生嗎？為什么？”從而引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生依據(jù)短片中“他”的一生想想自己的一生應(yīng)當(dāng)如何度過，為學(xué)生提供了思考的對象，從而加深學(xué)生對于人生與責(zé)任的認識，提升學(xué)生的思想認知。

四、運用有效的評價語言，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教育心理學(xué)指出，正確、公正的課堂教學(xué)評價，能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生維持適度的緊張，將注意力集中在教學(xué)任務(wù)的重要部分上。陶行知先生也曾說過：“教師的語言如鑰匙能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬能照亮學(xué)生的未來；如種子能深埋在學(xué)生的心里。”可見，教師的評價對于學(xué)生而言有多大的影響力。因此，教師要善于采用鼓勵與肯定的話語對學(xué)生進行評價，使學(xué)生在教師的評價中獲得自信與勇氣，從而更加積極地參與到教學(xué)活動中，敢于在課堂上發(fā)表見解，從而創(chuàng)建高效課堂。

總之，教師在進行初中思想品德教學(xué)時，要注重結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，以學(xué)生喜聞樂見的方式進行教學(xué)，采取靈活、多樣的方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動投身到教學(xué)過程中，為構(gòu)建高效課堂而努力。

（責(zé)任編輯袁妮）