成本會計綜合實驗教學(xué)改革初探

翟東進(jìn)++張宏婧++秦曉微

摘 要：文章從成本會計綜合實驗教學(xué)存在的問題出發(fā)，闡述了“零距離”對接崗位要求的成本會計綜合實驗的改革思路，并指出成本會計學(xué)實驗教學(xué)改革的保障措施。

關(guān)鍵詞：成本會計；實驗教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）04-0009-02

我國各高校的會計學(xué)專業(yè)均將培養(yǎng)能在企、事業(yè)單位及政府部門、其他經(jīng)濟(jì)組織從事會計核算與管理工作的初中級專門人才作為培養(yǎng)目標(biāo)[1]。企業(yè)成本核算崗位對會計人員的綜合能力要求較高，一般會計人員在參加工作5年左右才能勝任。為使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代大中型制造企業(yè)成本核算崗位的需要，畢業(yè)后能夠在短時間內(nèi)勝任工作，縮短企業(yè)成本會計核算崗位人員的培養(yǎng)時間，降低企業(yè)的人力資源培訓(xùn)成本，有必要將“零距離”對接崗位要求作為成本會計綜合實驗課程教學(xué)改革的出發(fā)點，力爭在短時間內(nèi)培養(yǎng)出創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型會計人才，使高校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就就業(yè)，就業(yè)就勝任[2]。

一、成本會計綜合實驗教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高質(zhì)量的綜合實驗教材匱乏

目前，可供我國高校會計學(xué)本科學(xué)生使用的成本會計實驗教材豐富多彩，但大多數(shù)是分項實驗教材，高質(zhì)量的綜合實驗教材實在是鳳毛麟角。究其原因，分項實驗是成本會計教材課后練習(xí)題的再現(xiàn)，內(nèi)容簡單，與實際生產(chǎn)聯(lián)系不夠緊密，編撰相對容易。而綜合實驗涉及的成本會計崗位工作內(nèi)容十分復(fù)雜，與企業(yè)的實際生產(chǎn)有著千絲萬縷的密切聯(lián)系。由于大多數(shù)的成本會計實驗指導(dǎo)教師沒有在企業(yè)工作的實際經(jīng)驗，而高?，F(xiàn)有的以科研為導(dǎo)向的職稱評定機(jī)制無法激勵教師參與企業(yè)成本會計實踐，因此廣大教師無法為編寫高水平的綜合實驗教材積累必要的經(jīng)驗和資料。

（二）實驗過程仿真度低

多年的高校擴(kuò)招導(dǎo)致專業(yè)軟硬件建設(shè)相對滯后，大多數(shù)高校的會計學(xué)專業(yè)實驗基地和實驗設(shè)施供給不足。成本會計綜合實驗因涉及崗位工作內(nèi)容復(fù)雜，對實驗軟硬件的要求比較高，而實驗的軟硬件條件不達(dá)標(biāo)造成的實驗過程仿真程度低，具體表現(xiàn)如下：（1）缺乏讓學(xué)生熟悉實驗企業(yè)生產(chǎn)過程的模擬沙盤。成本會計綜合實驗需要學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)過程，即便不能在校外實驗基地進(jìn)行，也必須在校內(nèi)實驗場所配備成本會計教學(xué)用的企業(yè)模型沙盤，讓學(xué)生盡快熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過程，了解其所使用的各種原材料的名稱以及物料的流向、主要生產(chǎn)車間名稱、輔助生產(chǎn)車間名稱等。（2）實驗場所計算機(jī)配備不足。即便采用手工實驗方式，實驗場所也需配備一定數(shù)量的安裝Microsoft Excel軟件的計算機(jī)。因為成本數(shù)據(jù)計算多為重復(fù)性勞動，并且涉及大量公式，許多公式是企業(yè)根據(jù)其生產(chǎn)特點自行定義的，外購的通用財務(wù)軟件無法滿足企業(yè)的成本數(shù)據(jù)計算需要。這就要求實驗場所配備一定數(shù)量的計算機(jī)用于成本數(shù)據(jù)計算。（3）實驗過程中缺乏業(yè)務(wù)部門的支撐。大多數(shù)高校安排的成本會計綜合實驗缺乏營銷、采購部門等相關(guān)的業(yè)務(wù)部門的支撐，有時僅有語言提示業(yè)務(wù)發(fā)生而無實際單據(jù)支撐業(yè)務(wù)，學(xué)生無法了解實驗原始單據(jù)的傳遞路徑，亦無法全面了解經(jīng)濟(jì)事項，學(xué)生缺乏身臨其境的真實感。

（三）學(xué)生實驗態(tài)度敷衍

由于目前大多數(shù)高校的成本會計綜合實驗只選用一套實驗案例，無論是否分組實驗，總有部分學(xué)生因?qū)嶒瀾B(tài)度敷衍而抄襲別人的實驗結(jié)果。擴(kuò)招后由于教師相對較少，實驗教師極有可能無法發(fā)現(xiàn)并制止這種作弊行為，進(jìn)而造成實驗成績評定失真，而且還會助長消極學(xué)風(fēng)在班級蔓延。這樣不僅會影響到學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)的積極性，也會因畢業(yè)生學(xué)業(yè)質(zhì)量影響到學(xué)校的口碑。

二、成本會計綜合實驗教學(xué)改革的思路

為實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與崗位要求的“零距離”對接，我們提出高校人才培養(yǎng)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革思路。首先，從實驗內(nèi)容入手提出提升實驗教材質(zhì)量的想法；其次，梳理實驗過程，提出在實驗前進(jìn)行崗位分工、在實驗中嚴(yán)格遵循業(yè)務(wù)處理流程、在實驗后進(jìn)行綜合考核這些措

施，力保實現(xiàn)實驗全程仿真；最后，創(chuàng)新實驗考核方式，提出學(xué)生級評價與教師級評價相結(jié)合的二級評價機(jī)制。

（一）提升實驗教材質(zhì)量

“工欲善其事，必先利其器”，改革的著眼點就是實驗內(nèi)容，即通過編撰高質(zhì)量的成本會計綜合實驗教材，

真實再現(xiàn)企業(yè)成本核算涉及的全部業(yè)務(wù)流程和憑證傳遞軌跡，為學(xué)生提供“零距離”接觸企業(yè)真實成本核算流程的平臺。企業(yè)的基本成本計算方法包括品種法、分步法和分批法，還有與上述三種基本方法結(jié)合運用的分類法、定額法等輔助產(chǎn)品成本計算方法[3]。實驗教材中模擬企業(yè)所生產(chǎn)的產(chǎn)品必須具有品種多樣性，以便為各種產(chǎn)品設(shè)計的生產(chǎn)工藝和成本管理要求能分別滿足品種法、分批法和分步法的不同適用條件，從而實現(xiàn)通過一次綜合實驗掌握所有成本計算方法的實驗初衷。

（二）實現(xiàn)實驗教學(xué)全程仿真

為實現(xiàn)“零距離”對接崗位要求，通過梳理實驗全過程，力求保證成本會計綜合實驗全程仿真。即按照企業(yè)財務(wù)部門工作的分工原則、考核原則，成本會計綜合實驗采用分組實驗方式，在組內(nèi)實現(xiàn)崗位分工、崗位考核，并且實驗過程中使用統(tǒng)一的記賬憑證、總分類賬簿和明細(xì)賬簿。實驗準(zhǔn)備階段對班級學(xué)生隨機(jī)分組，7—8人為一組，由組內(nèi)學(xué)生經(jīng)過內(nèi)部協(xié)商分別負(fù)責(zé)出納、材料核算、職工薪酬核算、其他費用核算、成本核算、往來核算、憑證審核和成本報表等會計崗位的工作。其中，成本核算崗可以一崗多人，其余崗位則在遵循業(yè)務(wù)不兼容的原則下可以一人多崗。實驗過程中，各組學(xué)生嚴(yán)格按照業(yè)務(wù)處理流程、遵循會計憑證的傳遞軌跡進(jìn)行工作。遇到不能確定的業(yè)務(wù)，可以先在小組內(nèi)展開討論，再求助于互聯(lián)網(wǎng)和指導(dǎo)教師。實驗結(jié)束前，小組內(nèi)所有成員進(jìn)行本職崗位工作內(nèi)容報告，互相交流實驗經(jīng)驗和心得體會，方便各崗位成員熟悉其他崗位的工作程序。通過相互學(xué)習(xí)，可以取長補(bǔ)短。該報告會類似企業(yè)財務(wù)部定期舉行的工作交流會。實驗結(jié)束后，各小組以小組為單位提交裝訂成冊的會計憑證、賬簿以及成本報表，各小組成員提交個人實驗報告和組內(nèi)其他成員實驗評價表，由實驗指導(dǎo)教師進(jìn)行實驗總結(jié)和成績評定。實驗總結(jié)和成績評定程序類似于企業(yè)人力資源部門定期進(jìn)行的崗位考核。

（三）采用實驗二級評價機(jī)制

為實現(xiàn)“零距離”對接崗位要求，切實調(diào)動學(xué)生參與實驗的積極性，有必要改革實驗評價機(jī)制。實驗評價采用學(xué)生級評價與教師級評價相結(jié)合的二級評價機(jī)制，二級評價的得分權(quán)重由實驗指導(dǎo)教師組根據(jù)實際情況協(xié)商確定。由于成本會計綜合實驗為分組實驗，在實驗過程中小組內(nèi)有協(xié)作、有討論，在實驗結(jié)束前，每人還要做工作報告，因此小組成員均對其他組員的實驗表現(xiàn)有發(fā)言權(quán)。每位組員對其他組員的實驗自主性、參與度、正確性等指標(biāo)進(jìn)行“背靠背”評分，并將其作為學(xué)生級評價結(jié)果。對于不參與實驗或抄襲實驗結(jié)果的行為直接記零分。實驗指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生小組報告情況、實驗結(jié)果準(zhǔn)確性、實驗報告質(zhì)量等進(jìn)行評分，并將其作為教師級評價結(jié)果。最終的實驗成績?yōu)閷W(xué)生級評價和教師級評價加權(quán)后的均值。

三、成本會計實驗教改的保障措施

（一）學(xué)校提供政策支持

為了編撰高質(zhì)量的實驗教材，培養(yǎng)實驗指導(dǎo)教師的豐富實踐經(jīng)驗，學(xué)校有必要給予政策性支持。這就要求學(xué)校人事部和教務(wù)部相互協(xié)調(diào)制訂出實驗教師脫崗實踐年度計劃，每年或每學(xué)期不再安排2—3名教師的校內(nèi)教學(xué)任務(wù)，而組織其到各行業(yè)的大中型企業(yè)中進(jìn)行脫崗實踐。參與脫崗實踐的教師在進(jìn)行年度考核時，可以按脫崗實踐時間計算科研工作量，并最終將其折算為科研績點納入考核范圍。學(xué)校的政策支持，為成功推進(jìn)“零距離”對接崗位要求的實驗教改提供了基本保障。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

古人云：“授人以魚，一飯之需；教人以漁，則終身受用?！睍嬍切枰K生學(xué)習(xí)的職業(yè)，所以自學(xué)能力的培養(yǎng)尤為重要。無論是理論課程還是實驗課程，當(dāng)學(xué)生有疑問時，教師都不要立刻給出正確答案，而是要循序善誘地引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。當(dāng)學(xué)生在成本會計綜合實驗中遇到問題時，教師要組織學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論，引導(dǎo)他們借助百度、谷歌等強(qiáng)大的搜索引擎，自行嘗試去偽存真，自己嘗試解決問題。實驗指導(dǎo)教師在討論過程中的作用主要是掌控討論節(jié)奏、評價討論結(jié)果等。自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以“零距離”對接企業(yè)會計崗位的要求，更好地應(yīng)對不斷創(chuàng)新的會計理論對具體業(yè)務(wù)處理方法的沖擊。

（三）注重提升學(xué)生的自信心

實驗教師作為園丁，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，及時的肯定和贊賞能夠在學(xué)生心底播下自信的種子。成本會計綜合實驗，也需要培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在實驗前，教師要認(rèn)真解釋實驗教學(xué)目標(biāo)，并預(yù)先指出實驗過程中有可能遇到的種種問題。讓學(xué)生明白實驗過程中遇到形形色色的問題是極其正常的，但只要努力，就一定會解決。在實驗過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極參與討論，為他們創(chuàng)造展示自己的機(jī)會，讓他們看到自己的優(yōu)點。在實驗總結(jié)時，教師對學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步，都要大加贊許?！坝H其師，信其道”，學(xué)生在學(xué)業(yè)方面的自信，不但可以促使其學(xué)習(xí)成績不斷提高，而且可以促進(jìn)其社會交往能力不斷提高。自信心強(qiáng)的學(xué)生，可以“零距離”對接企業(yè)會計崗位的要求，因為他們善于溝通，勇于克服各種困難。

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