兒童早期閱讀能力培養(yǎng)的思考與實(shí)踐

茅鳳玉

摘 要：早期閱讀在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中起著重要作用，文章闡述培養(yǎng)兒童早期閱讀能力的意義，并從選擇適合的閱讀材料、培養(yǎng)兒童書(shū)面表達(dá)能力、提高兒童閱讀效率、引導(dǎo)兒童掌握正確的閱讀方法等方面，研究培養(yǎng)兒童早期閱讀能力的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園；早期閱讀；閱讀能力；語(yǔ)言能力；兒童

中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）31-0045-01

早期閱讀教育是指在幼兒園階段，幼兒教師對(duì)兒童進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，一般以圖片讀物為主，結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、看等輔助手段，培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，拓展兒童的閱讀視野，促進(jìn)兒童閱讀能力的提高，培養(yǎng)兒童的文學(xué)素養(yǎng)，為兒童以后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。早期閱讀在兒童語(yǔ)言形成與發(fā)展過(guò)程中起著重要作用，能夠促進(jìn)兒童語(yǔ)言組織能力的發(fā)展。因此，幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中要重視提高兒童的早期閱讀能力。

一、培養(yǎng)兒童早期閱讀能力的重要意義

首先，兒童語(yǔ)言組織能力的提高、口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，都需要教師重視培養(yǎng)兒童早期閱讀能力。在閱讀過(guò)程中，兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力會(huì)潛移默化地得到提高。同時(shí)，通過(guò)閱讀，兒童的思維能力得到拓展，在課堂教學(xué)中參與度更高。其次，提高兒童早期閱讀能力，能夠在無(wú)形中培養(yǎng)兒童良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，加深兒童對(duì)書(shū)本的認(rèn)識(shí)和理解。兒童能夠結(jié)合自己對(duì)文本的理解，對(duì)書(shū)本中出現(xiàn)的文字和圖畫(huà)進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，提出自己對(duì)文本的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。

二、培養(yǎng)兒童早期閱讀能力的策略

在閱讀教學(xué)中，要注重選擇適合的閱讀材料、培養(yǎng)兒童書(shū)面表達(dá)能力、提高兒童閱讀效率、引導(dǎo)兒童掌握正確的閱讀方法，以更好地培養(yǎng)兒童早期閱讀能力。

（1）選擇適合的閱讀材料。幼兒教師要結(jié)合兒童的個(gè)性特點(diǎn)選擇兒童的閱讀材料，一般來(lái)說(shuō)，兒童早期閱讀的圖書(shū)要有趣味性、圖文并茂。閱讀材料中新穎生動(dòng)的圖畫(huà)，能夠發(fā)展兒童的形象思維，而淺顯易懂的文字能夠幫助兒童更好地理解文本內(nèi)容。同時(shí)，教師還需要結(jié)合兒童的年齡特點(diǎn)來(lái)選擇閱讀教材。不同的年齡階段，兒童的認(rèn)知、情感會(huì)有所不同。小班的閱讀材料要淺顯易懂，生動(dòng)有趣；中班要選擇情節(jié)生動(dòng)有變化的閱讀材料，提高兒童的語(yǔ)言組織概括能力；大班要選擇故事精彩、能夠激發(fā)兒童識(shí)字興趣的閱讀材料，培養(yǎng)兒童對(duì)文字的感知能力，為后續(xù)階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）培養(yǎng)兒童書(shū)面表達(dá)能力。培養(yǎng)兒童早期閱讀能力的一個(gè)重要目標(biāo)，就是增強(qiáng)兒童對(duì)文字符號(hào)的敏感度，激發(fā)兒童對(duì)文字的興趣，培養(yǎng)兒童的書(shū)面表達(dá)能力。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師要讓兒童學(xué)會(huì)區(qū)分口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，并逐步使用書(shū)面語(yǔ)言描述一些事物。同時(shí)，幼兒教師還要讓兒童明白書(shū)面語(yǔ)言的重要作用。幼兒教師可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓兒童給遠(yuǎn)方的親人寫(xiě)信，讓兒童把要說(shuō)的話(huà)用書(shū)面語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)。這樣的教學(xué)方式，能夠豐富兒童的情感，培養(yǎng)兒童書(shū)面表達(dá)能力。

（3）提高兒童閱讀效率。保證兒童的閱讀效率和閱讀質(zhì)量的重要途徑，就是培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣。因此，幼兒教師要注重向兒童傳授閱讀方法，激發(fā)兒童的閱讀積極性，從而提高兒童的閱讀效率。例如，教師可以引導(dǎo)兒童按照書(shū)的編排順序來(lái)看書(shū)，比如先看書(shū)的名字、書(shū)的目錄，再看書(shū)的正文。在兒童閱讀過(guò)程中，教師要引導(dǎo)兒童感知書(shū)是一頁(yè)一頁(yè)組成的，故事是有連貫性的，這樣能夠讓兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，教師還要教育兒童保護(hù)圖書(shū)，在閱讀過(guò)程中不大聲喧嘩，不在書(shū)上亂涂亂畫(huà)，看完書(shū)后要放回原來(lái)的地方。要引導(dǎo)兒童觀(guān)察書(shū)上的動(dòng)物、人物，聯(lián)系故事的前后畫(huà)面理解整個(gè)故事的內(nèi)容，增強(qiáng)兒童的閱讀理解能力，讓兒童在閱讀過(guò)程中健康成長(zhǎng)。

（4）引導(dǎo)兒童掌握正確的閱讀方法。在培養(yǎng)兒童早期閱讀能力的時(shí)候，教師不要關(guān)注兒童認(rèn)識(shí)多少字，而要引導(dǎo)兒童掌握正確的閱讀方法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。在早期閱讀能力培養(yǎng)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)兒童的觀(guān)察能力，可以采用圖文并茂的方式提高兒童的觀(guān)察能力；還要培養(yǎng)兒童的模仿能力，在編寫(xiě)故事的活動(dòng)中，要引導(dǎo)兒童模仿相應(yīng)的語(yǔ)言。預(yù)測(cè)能力也是閱讀能力的重要組成部分，在“狼來(lái)了”這個(gè)故事中，教師可以把故事講一半，讓兒童預(yù)測(cè)故事的結(jié)果，以培養(yǎng)兒童的預(yù)測(cè)能力。通過(guò)預(yù)測(cè)能力的培養(yǎng)，教師可以幫助兒童獲得更多的閱讀體驗(yàn)，加深兒童對(duì)語(yǔ)言文字的理解，讓兒童在閱讀過(guò)程中探尋故事的曲折性與趣味性。同時(shí)，教師還要培養(yǎng)兒童的自我調(diào)節(jié)能力，在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤時(shí)要能夠主動(dòng)糾正和調(diào)整。幼兒教師還要有計(jì)劃、有目的地組織兒童進(jìn)行集體閱讀活動(dòng)，給兒童營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)兒童閱讀的主動(dòng)性和積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

著名教育家陳鶴琴曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“孩子們來(lái)到人世之后，父母應(yīng)盡早地為他們創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，領(lǐng)著他們踏上第一步階梯，使他們認(rèn)識(shí)書(shū)籍，愛(ài)上書(shū)籍，從此步入書(shū)籍的海洋之中，并且畢生視其為生命的伴侶和導(dǎo)師?！币虼?，教師要重視兒童早期閱讀能力的培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，要注重選擇適合的閱讀材料、培養(yǎng)兒童書(shū)面表達(dá)能力、提高兒童閱讀效率、引導(dǎo)兒童掌握正確的閱讀方法。要讓兒童盡快地適應(yīng)文字信息，形成良好的早期閱讀能力，為以后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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