班級管理中“增能理論”的應(yīng)用探究

【摘要】在中職校幼師班級中，班主任工作成效直接影響學(xué)生的文化學(xué)習(xí)和專業(yè)訓(xùn)練。運用“增能理論”對學(xué)生進(jìn)行賦權(quán)的訓(xùn)練。通過心育活動、女生樂團(tuán)、書香班級、班級史記等模塊的活動，賦予他們主動學(xué)習(xí)的積極性和能力。

【關(guān)鍵詞】增能理論；心育活動；女生樂團(tuán)；書香班級

【中圖分類號】G442 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）08-0050-02

【作者簡介】朱銳，江蘇省徐州市銅山中等專業(yè)學(xué)校（江蘇徐州，221116）教師，助理講師。

中職校幼師班級生源錯綜復(fù)雜，學(xué)生常被冠以“中考的失敗者”“學(xué)困生”等稱號。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)方法欠缺，學(xué)習(xí)目的不明確，認(rèn)為職高就是混日子，掌握一門技能就可以就業(yè)，文化課學(xué)習(xí)的主動性過低，存在感和責(zé)任感較低。通過前期的問卷調(diào)查和了解得知，學(xué)生普遍具有無力感、焦慮等消極情緒。

“增能理論”認(rèn)為，個人的無力感是由于環(huán)境的排擠和壓迫而產(chǎn)生的。對于中職生來說，同輩群體、社會、家庭中存在著直接或間接的障礙，使他們無法發(fā)揮出自己的能力。每一個人都不缺少能力，個人的能力是可以通過互動不斷增強的。社會工作中的“增能”就是使個人在與他人及環(huán)境的積極互動過程中，獲得更大的對生活空間的掌控能力和自信心，促進(jìn)對環(huán)境資源和機會的運用，進(jìn)一步幫助個人獲得更多能力。而班級工作中的“增能”是使每一個同學(xué)與同伴及校園環(huán)境積極互動，豐富校園生活，掌握與他人交往的能力、肯定自己的能力，通過合作互助獲得更多的能力，培養(yǎng)責(zé)任感和使命感。

一、中職校幼師班級學(xué)生現(xiàn)狀分析

1.原生家庭的影響。

銅山中專幼師班級全為女生，她們正處在花季年齡，多來自農(nóng)村。傳統(tǒng)的重男輕女思想，使她們原本脆弱的內(nèi)心更加敏感。一旦家庭教育疏忽或是學(xué)校監(jiān)管不力，學(xué)生在人際交往上可能出現(xiàn)問題。

2.同輩群體對學(xué)生的影響。

在筆者的學(xué)校里，基本每個班級都會存在一些思想浮躁、不安心學(xué)習(xí)的學(xué)生。一些社會上的不良風(fēng)氣對部分意志不堅定尋求刺激的同學(xué)有很強的吸引力。職校幼師專業(yè)的女生多少都會有化妝、穿奇裝異服、佩戴首飾、拉幫結(jié)派等現(xiàn)象。

改變中職校女生的不良風(fēng)氣，傳統(tǒng)的教育為主或高壓管制的工作方式很難奏效。筆者聯(lián)合校心理咨詢室及團(tuán)委，開展以“關(guān)愛學(xué)生心理健康、豐富校園文化生活”為主題的活動，從根本上解決學(xué)生思想問題。而“增能”的德育理念有利于解決中職校幼師生存在的問題。

二、實行三級管理，權(quán)力下放

筆者以所帶班級為試點，推行了一系列以“增能”為主題的創(chuàng)新活動。在學(xué)校二級管理模式下進(jìn)行權(quán)力下放，實行三級管理、學(xué)生自治。增能理論倡導(dǎo)人與人之間是伙伴合作關(guān)系，不能有權(quán)威方出現(xiàn)，所以由學(xué)生推選部分能力較強和部分問題學(xué)生擔(dān)任班干部，學(xué)生組織負(fù)責(zé)監(jiān)管，形成相互制約和管理的格局。班干部相互配合，如果問題學(xué)生不安分守己，班主任對其進(jìn)行教育和引導(dǎo)；如果班干部浮躁驕傲，學(xué)生組織則進(jìn)行反饋，甚至組織改選，形成互相監(jiān)管、互相促進(jìn)的良性循環(huán)。

三、建設(shè)班級文化，成立興趣小組

1.推廣心育活動。

校心理咨詢室以筆者所帶的班級為試點，開展了為期一個月的團(tuán)隊心理健康教育活動。教師與學(xué)生家長進(jìn)行短信和QQ互動，共同關(guān)注學(xué)生的身心健康。對更多的學(xué)生開展心理健康教育活動，要求學(xué)生把每次的活動感受記錄整理成書面材料。數(shù)十次活動開展下來，學(xué)生們學(xué)會了分享、傾聽、包容與合作。

2.成立女子樂團(tuán)。

基于班級全為女生的現(xiàn)狀，筆者組織成立了女子社團(tuán)。高一初期只有女子合唱團(tuán)，在課外活動時間對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。挑選一些旋律優(yōu)美簡單的合唱曲對學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，雖然小有成效，但結(jié)果不太理想，總有個別學(xué)生不愿參與?！霸瞿芾碚摗碧岢鲆匾曀说哪芰?，而非缺陷。筆者觀察思考后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生還是喜歡流行樂。利用這種心理偏好，筆者用吉他吸引學(xué)生的興趣，組建樂隊吸引學(xué)生參與進(jìn)來，教授學(xué)生簡單的打擊樂器演奏，如非洲鼓、響鈴、沙錘等，并親自參與樂團(tuán)的編排與演出，輕松的流行音樂很容易激起學(xué)生的興趣。筆者帶領(lǐng)學(xué)生成立了學(xué)校首個樂隊，在學(xué)校的各種舞臺上嶄露頭角。登臺演出的成功，極大程度地提高了班級的凝聚力，同學(xué)們?yōu)檠莩龅耐閰群凹佑?，并為自己爭取更多的登臺機會。在活動訓(xùn)練的過程中，學(xué)生們找到了自己的存在感，并帶著這種正能量投入到平時的學(xué)習(xí)中。

3.打造書香班級。

為了有機地將班級文化融為一體，筆者和學(xué)生集思廣益，針對中職生讀書少的問題進(jìn)行書香班級文化布置，對教室的角落進(jìn)行模塊布置，集中全體學(xué)生的智慧，設(shè)置了“成長樹”“圖書角”“照片墻”“通告欄”等模塊并不定期更新。

“成長樹”上密密麻麻地貼滿了學(xué)生的成長感悟，“圖書角”上的讀后感疊了一層又一層，“通告欄”里寫上每天的學(xué)習(xí)任務(wù)和主題日（如“無手機日”“普通話日”）并對學(xué)生進(jìn)行集體思想教育。班級同學(xué)由最初的教師督促，逐漸變成了自覺行動，外部動機逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機，將班級文化布置當(dāng)成了自己的事情。省教育新聞網(wǎng)、市教育網(wǎng)等各教育平臺常組織不同主題的征文活動，筆者鼓勵學(xué)生整理自己的成長體會和讀書心得進(jìn)行投稿。在2014年第十四屆“蘇教國際杯”高中生征文大賽中，班級一名同學(xué)獲得省級獎項。隨后在省“我家幸福年”體驗創(chuàng)作大賽中，又有兩位同學(xué)獲得了獎項。捧著鮮紅的獎狀，學(xué)生內(nèi)心美滋滋的，嘗到了寫文章的甜頭，更多的同學(xué)投入到了讀書寫作之中。

4.撰寫班級史記。

在與心理咨詢室的合作中，一位教師送給筆者一本名為《班級史記——每一個起舞的日子》的書，作品以平凡樸實的文字，展現(xiàn)了一個班級蓬勃發(fā)展的景象。這種模式我們也可以借鑒。經(jīng)過一學(xué)期的磨合鍛煉，班級里涌現(xiàn)了一批愛看能寫的學(xué)生。幼師的生活豐富多彩，如果大家把每天發(fā)生的有意義或有趣的事情記錄下來，將是一件很有意義的事情。下面節(jié)選班級學(xué)生《史記——花樣幼師生》的片段：

“雙方各執(zhí)一詞爭執(zhí)不休，從班主任的發(fā)型，延伸到了TFboys的真實年齡。很快宿舍里其他小伙伴也參與了進(jìn)來。燒餅、海帶、老干媽，烙饃、咸豆、白蔥花，同學(xué)們邊吃邊討論，不知不覺夜已深。第二天早上，我們414宿舍‘光榮’地登上了學(xué)生會的批評欄?！?/p>

“上午，在孟校長的帶領(lǐng)下進(jìn)行了本學(xué)期第一次旗桿維修，同學(xué)們對升降機的工作原理產(chǎn)生了極大的興趣，部分同學(xué)表示：上藍(lán)翔技校也是不錯的選擇。”

在增能的過程中，學(xué)生們的寫作能力得到了認(rèn)可，無論師生還是同學(xué)之間都是一種平等合作的關(guān)系。同時，他們將這種能力轉(zhuǎn)移到平時的生活中，做生活的有心人，用文字定格永恒的青春。

當(dāng)下，關(guān)注學(xué)生的心理健康，進(jìn)行心育活動越來越被人們接受，各學(xué)校的心理咨詢室也如雨后春筍般出現(xiàn)。每個學(xué)生都有自己的成長途徑，在學(xué)生的成長過程中，有效運用“增能理論”，實現(xiàn)資源整合，是每個教育者都可以嘗試的。在學(xué)生出現(xiàn)煩惱和遇到不能解決的問題的時候，不妨拋開問題本身，對學(xué)生進(jìn)行班級文藝、心育活動等增能訓(xùn)練，幫助學(xué)生實現(xiàn)自己的價值，找到自身的存在感，這對于中職校班主任工作有著積極的意義。