如何引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)

【關(guān)鍵詞】自我評(píng)價(jià)；自我感悟；團(tuán)隊(duì)合作；完善自我

【中圖分類號(hào)】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）00-0000-00

【作者簡(jiǎn)介】劉君宇，江蘇省鎮(zhèn)江市江濱實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇鎮(zhèn)江，212000）教師，小學(xué)一級(jí)教師。

設(shè)計(jì)理念

從心理學(xué)角度看，五年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了童年期與少年期的交接處，這是個(gè)人發(fā)展過(guò)程中的重要階段。他們對(duì)自己長(zhǎng)處和短處的認(rèn)識(shí)更為明確，對(duì)于如何處理兩者的關(guān)系也有自己的看法。筆者發(fā)現(xiàn)五年級(jí)學(xué)生往往對(duì)發(fā)展自己的長(zhǎng)處津津樂(lè)道，而對(duì)于彌補(bǔ)自己的不足則顯得信心不足或是心存抵觸。同時(shí)，五年級(jí)學(xué)生也呈現(xiàn)出四個(gè)方面的心理特點(diǎn)：一是自我意識(shí)增強(qiáng)。他們無(wú)論在學(xué)習(xí)還是在生活中，都不甘落后，能對(duì)自己進(jìn)行相對(duì)清晰的評(píng)價(jià)；二是逐步形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。對(duì)自己在團(tuán)隊(duì)中的定位有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，喜歡自己組織團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中年齡相仿同伴對(duì)學(xué)生的影響力和教育作用加強(qiáng)；三是簡(jiǎn)單的激勵(lì)方式作用下降。哄騙式的表?yè)P(yáng)激勵(lì)方式用在五年級(jí)學(xué)生身上趨于無(wú)效；四是應(yīng)對(duì)困難和不足的自信心不強(qiáng)，需要教師充分接納和理解他們的困惑，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生用樂(lè)觀的態(tài)度積極應(yīng)對(duì)，從而更加關(guān)注自己、鼓勵(lì)自己，獲得快樂(lè)體驗(yàn)。為了更好地幫助五年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，正確處理自己長(zhǎng)處和短處兩者的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我成長(zhǎng)，筆者根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，結(jié)合心理教學(xué)的方法設(shè)計(jì)了《“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”我能行》心理輔導(dǎo)課。

教學(xué)過(guò)程

一、全生動(dòng)員，談?wù)撈焚|(zhì)

師：同學(xué)們，大家在一起共同學(xué)習(xí)生活了五年，應(yīng)該說(shuō)對(duì)彼此非常了解。那么，讓我們來(lái)夸一夸自己和我們的伙伴。

生1：我認(rèn)為小王同學(xué)很好，他做值日生時(shí)特別認(rèn)真，做的事也很多，自己也很干凈。

生2：我的同桌小李對(duì)我特別好，我學(xué)習(xí)上有困難，她都能主動(dòng)幫助我，謝謝小李。

生3：我們班的班長(zhǎng)小鄧很負(fù)責(zé)，老師交給的工作都做得很好。

生4：我認(rèn)為自己也很好，特別自信、陽(yáng)光，大家都喜歡我。

師：剛才那位同學(xué)很好，對(duì)于自己的長(zhǎng)處，我們也可以大聲說(shuō)出來(lái)，大家說(shuō)這是什么品質(zhì)？對(duì)了，這是自信。還有哪位同學(xué)要來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生5：小秋同學(xué)也很不錯(cuò)，他參加鼓號(hào)隊(duì)訓(xùn)練，從來(lái)不怕苦，生病了也從不請(qǐng)假。

二、小組討論，概括品質(zhì)

師：剛才大家說(shuō)得都很好?，F(xiàn)在分小組，對(duì)剛才討論到的品質(zhì)用一個(gè)詞進(jìn)行概括。

（在教師的引導(dǎo)下，各組對(duì)品質(zhì)進(jìn)行概括提煉，得出自信、責(zé)任、勤勞、合作、友善、堅(jiān)持六大基本品質(zhì)。）

師：同學(xué)們都很棒，通過(guò)同學(xué)之間的合作和討論，得出了心理學(xué)上認(rèn)為的人應(yīng)該具備的六大基本品質(zhì)，大家為自己鼓掌。（鼓掌）

師：我們把剛才所說(shuō)的六大品質(zhì)寫在黑板上，但大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：這六個(gè)品質(zhì)，我們自己是不是都做得很好呢？

（學(xué)生討論，普遍認(rèn)為不能全部做到。）

師：同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了，自己在六個(gè)方面未必都做得很好。這沒(méi)有關(guān)系，大家都知道一個(gè)成語(yǔ)叫“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，就是說(shuō)一個(gè)人品質(zhì)都特別好是一件很難的事。

設(shè)計(jì)意圖：這一階段的重點(diǎn)是破冰和建立共識(shí)，通過(guò)稱贊同伴和自己，讓學(xué)生迅速融入課堂氛圍，同時(shí)在同伴的稱贊下獲得自信。通過(guò)分組討論、共同概括，讓學(xué)生合作，共同找到六大基本品質(zhì)，建立他們對(duì)自信、責(zé)任、勤勞等品質(zhì)的認(rèn)同，形成良好的教學(xué)環(huán)境，從而為有效開(kāi)展活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

三、自我評(píng)價(jià)，制作木桶

師：同學(xué)們，我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)測(cè)試，看看在六項(xiàng)品質(zhì)的測(cè)試中自己能得到幾個(gè)A。

（發(fā)放測(cè)試表和制作“木桶”的器材、學(xué)生填寫測(cè)試表）

師：請(qǐng)同學(xué)們把得到A的品質(zhì)寫在最長(zhǎng)的紙板上，把得到B的品質(zhì)寫在中間長(zhǎng)度的紙板上，把得C的品質(zhì)寫在最短的紙板上。

師：好，讓我們共同看一段視頻。（播放制作木桶視頻。）

師：下面讓我們動(dòng)手制作自己的品質(zhì)木桶。

（學(xué)生制作木桶的同時(shí)，教師在巡視中與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，讓他們說(shuō)說(shuō)對(duì)自己的評(píng)估）

師：來(lái)，把我們的成果展示給大家看看。（學(xué)生展示自己制作的木桶。）

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了具有兒童性和趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生在自評(píng)表上評(píng)分以及動(dòng)手制作“木桶”，提高學(xué)生參與的積極性，并通過(guò)視頻中小“明星”的示范激勵(lì)學(xué)生。通過(guò)自評(píng)統(tǒng)計(jì)讓學(xué)生更全面了解自己，發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)勢(shì)和不足。

四、深入推進(jìn)，感受短板

師：同學(xué)們，如果給木桶加個(gè)底，是不是可以用來(lái)盛水？大家發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有，當(dāng)水超過(guò)最短的一塊板時(shí)，水怎么樣了？（拿起事先制作好的有底的“木桶”。）

生：漏出來(lái)了。

師：很好，大家都很聰明，都發(fā)現(xiàn)了一個(gè)木桶中裝水的高度往往不是由最高的那塊木板決定，而是由最短的那塊木板決定的，因?yàn)槌^(guò)了這個(gè)短板，水就溢出來(lái)了。這就是著名的“短板效應(yīng)”理論，大家明白了吧。

生：明白了。

師：小張，你向同學(xué)們展示下你的木桶，看看哪個(gè)是你的短板。

小張：（展示木桶）老師，我的短板是不能堅(jiān)持，很多事都是虎頭蛇尾、馬馬虎虎的。

師：很好，你對(duì)自己有比較清晰的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們，讓我們?yōu)樾埞恼啤?/p>

設(shè)計(jì)意圖：在破冰、自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，突出活動(dòng)的實(shí)踐性，讓學(xué)生在富有兒童性和趣味性的活動(dòng)中體驗(yàn)被理解、被接納。在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，互相幫助，在分享和聆聽(tīng)的過(guò)程中更容易獲得對(duì)他人的理解、尊重和體諒，同時(shí)更能通過(guò)充分的自我察覺(jué)，發(fā)現(xiàn)自己存在的短板。

五、形成共識(shí)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短

師：剛才大家都發(fā)現(xiàn)了，短板是對(duì)我們?nèi)松l(fā)展的限制。那我們現(xiàn)在一起討論下，面對(duì)短板，如何讓自己變得更好。

給你兩個(gè)選項(xiàng)。你覺(jué)得哪種方法更好呢？（1）繼續(xù)加長(zhǎng)自己的長(zhǎng)板，忽視我自己的短板，我更棒。（2）繼續(xù)加長(zhǎng)自己的長(zhǎng)板，改善、發(fā)展自己的短板，我更棒。

生：我們選第二種。

師：很好，大家都做出了正確的選擇，那應(yīng)該說(shuō)，我們都形成了一個(gè)共識(shí)，那就是既要注意發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，更要注意補(bǔ)足短處。用一個(gè)成語(yǔ)概括就是揚(yáng)長(zhǎng)避短，我們選擇的方法就是揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。（出示課題：揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短我能行）

師：針對(duì)同組同學(xué)的不足，我們也相互支支招吧，把我們的點(diǎn)子寫在金點(diǎn)子卡上吧。

（分組活動(dòng)：小組內(nèi)每人給同伴或自己提一個(gè)好建議，寫在便簽紙上，最后把自己得到的建議貼在活動(dòng)單上。）

第一小組匯報(bào)合作的金點(diǎn)子。

學(xué)生1：我們應(yīng)該尊重大家的想法，必要的時(shí)候應(yīng)該少數(shù)服從多數(shù)。

學(xué)生2：合作時(shí)會(huì)發(fā)生分歧，可以把每種想法的優(yōu)點(diǎn)找出來(lái)，大家討論取舍，可能會(huì)想出更好的新點(diǎn)子。

學(xué)生3：一定不能只顧自己，要真誠(chéng)地和大家交流，表達(dá)自己的想法。

學(xué)生4：合作不單單是服從集體的意見(jiàn)，也可以堅(jiān)持自己的想法，要以理服人。

第二小組匯報(bào)友善的金點(diǎn)子。

學(xué)生1：我們都是大孩子了，不能遇到不順心的人和事就發(fā)脾氣，要學(xué)會(huì)控制自己。

學(xué)生2：可以在身邊找一個(gè)人緣特別好的同學(xué)，以他為榜樣，看看他是怎么做的。

學(xué)生3：真誠(chéng)地對(duì)待他人，不要嘲笑別人的錯(cuò)誤，要多多幫助同伴。

學(xué)生4、和別人發(fā)生矛盾時(shí)要冷靜，也要多理解其他人。

第三小組匯報(bào)責(zé)任心的金點(diǎn)子。

學(xué)生1：我可以把交代別人的事情放在第一位，盡最大努力完成。

學(xué)生2：把重要的事情，特別是別人囑托的事記在本子上，提醒自己盡快完成。

學(xué)生3：努力把自己的事情完成好也是對(duì)自己負(fù)責(zé)任。

師：老師也介紹一些辦法。你可以選擇一塊短板，試著問(wèn)自己：（1）對(duì)于“我的短板”，我愿意改變嗎？（2）有沒(méi)有做得好的經(jīng)歷？有什么經(jīng)驗(yàn)嗎？（3）我對(duì)這樣的改變有信心嗎？（4）要不要找身邊的同學(xué)做榜樣？列計(jì)劃，定目標(biāo)等等。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好，相信在幫助同學(xué)的同時(shí)，我們也是在幫助自己。今天我們不僅能“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”，今后我們還能做到“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短我最行”。

設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，在小組充分討論的基礎(chǔ)上層層深入，針對(duì)學(xué)生身上明確的不足，運(yùn)用集體的力量對(duì)其加以幫助，每個(gè)人都接受到幫助也給予別人好的建議，在交流中獲得自我成長(zhǎng)和對(duì)他人的肯定，同時(shí)體會(huì)到“助人自助”的快樂(lè)。最后拋出如何使自己變得更好的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和實(shí)踐，最后得出“補(bǔ)短方能揚(yáng)長(zhǎng)”以及“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短我能行”的結(jié)論。

教學(xué)反思

本節(jié)課是圍繞學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、自我教育、自我完善這一成長(zhǎng)中的重要環(huán)節(jié)組織實(shí)施的，并以學(xué)生中通常存在的重?fù)P長(zhǎng)輕補(bǔ)短這一小切口引入。課程過(guò)程中，學(xué)生反應(yīng)熱烈，普遍表示對(duì)自己有了新的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該說(shuō)收到課程設(shè)計(jì)的預(yù)期效果。筆者認(rèn)為這主要得益于以下幾個(gè)方面。

1.問(wèn)需于生，精心準(zhǔn)備。學(xué)生成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，就是我們開(kāi)展心理健康教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。筆者在工作中發(fā)現(xiàn)五年級(jí)學(xué)生對(duì)于自己的長(zhǎng)處與短處對(duì)人生影響的認(rèn)識(shí)不是特別全面，于是就設(shè)計(jì)了本節(jié)心理課。同時(shí)，為保證課程的順利實(shí)施，筆者與學(xué)生進(jìn)行了多次的交流，了解他們的心理狀態(tài)和喜好，并上網(wǎng)查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)施環(huán)節(jié)、制作活動(dòng)道具，做了相關(guān)的準(zhǔn)備。

2.營(yíng)造氛圍，提升效果。心理課的實(shí)施效果，很大程度上取決于環(huán)境氛圍和參與者的融入程度。筆者通過(guò)破冰環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，迅速營(yíng)造了認(rèn)同、贊美、溫馨的課堂環(huán)境和人際氛圍，有效保證了心理課的實(shí)現(xiàn)效果。

3.尊重主體，強(qiáng)化主導(dǎo)。在課程實(shí)施過(guò)程中，一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，給他們充分表現(xiàn)、盡情發(fā)揮的空間，促進(jìn)他們建立了自信、獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)；另一方面，積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時(shí)引導(dǎo)、歸納，較好地掌握了課程的實(shí)施過(guò)程和實(shí)施效果。

當(dāng)然，在實(shí)施過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)一些性格內(nèi)向、不善參與的孩子活動(dòng)的效果不太好。這也提示我在以后的課程實(shí)施中要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，多為他們創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)，提高課程的質(zhì)量。