讓心理健康教育更“走心”

電影《后會(huì)無期》中有一句引起廣泛共鳴的臺(tái)詞：聽過了很多道理，依然過不好這一生。生活中經(jīng)常會(huì)聽到人們說：道理我也懂，可是我就是做不到。許多人甚至把“知易行難”當(dāng)作口頭禪來安慰自己。

為什么“道理”沒有幫助我們更好地生活呢？究其原因，就是在現(xiàn)在的家庭教育與學(xué)校教育中，“講道理”占了太大的比重，忽略了人的改變是基于“情感體驗(yàn)”這一基本的教育原理。今天的教育普遍偏重于“智育”，通俗來說，就是“走腦”的多。于是，我們培養(yǎng)出了許多“聰明的”學(xué)生，相信“頭腦聰明才是硬道理”：他們都善于思考、善于競(jìng)爭(zhēng)、善于用成敗來定義自己、善于在與同伴的比較中確定自己的位置。

在大學(xué)從事心理咨詢十余年以來，我發(fā)現(xiàn)有一類人很難從心理咨詢中獲益，這類人頭腦中裝了很多“大道理”，而且他們深信自己比別人聰明。然而頭腦里裝的道理越多，行動(dòng)就會(huì)越來越少。心理學(xué)家斯金納曾說，教育就是忘記了學(xué)校所學(xué)的知識(shí)之后保留下來的東西。這里的“忘記”，真正的含義是將頭腦的“知識(shí)”通過實(shí)踐和運(yùn)用，轉(zhuǎn)化成為經(jīng)驗(yàn)和智慧。換句話說，頭腦層面的“知道”并不是真正的知道，真正的知道是在頭腦中“忘記”，在行動(dòng)中做到。

心理健康教育以促進(jìn)學(xué)生心理與行為改變?yōu)槟繕?biāo)。要做到這一點(diǎn)，心理健康教育需要更“走心”一些，使學(xué)生從“知道”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白龅健薄?/p>

首先，凡是打算教給學(xué)生的一些知識(shí)、技能，心理健康教師最好自己先要掌握。如果想讓學(xué)生畫自畫像，我們自己先學(xué)會(huì)畫自畫像。將親身體驗(yàn)過的知識(shí)和技能教授給學(xué)生，更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，更容易帶動(dòng)學(xué)生的參與。

其次，教育對(duì)象的年齡越小，越不要講心理健康知識(shí)，而要把心理健康的理念和目標(biāo)融合到課堂活動(dòng)中。如，精心設(shè)計(jì)一些小游戲、拓展活動(dòng)，讓學(xué)生沉浸在體驗(yàn)中，教師引導(dǎo)學(xué)生討論和思考，讓學(xué)生將體驗(yàn)和感悟到的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為日常的行動(dòng)。

最后，讓心理健康教育融入現(xiàn)實(shí)生活。心理健康教育不能僅僅停留在課堂上短暫的歡樂與感動(dòng)中，要讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)“走心”地觀察、思考、領(lǐng)悟、行動(dòng)?？梢宰寣W(xué)生每天都寫“覺察日記”，如：今天我最開心的事情、今天我做錯(cuò)的事情等等。

心理健康教育要為學(xué)生提供“體驗(yàn)”的空間，讓每一個(gè)鮮活的生命在體驗(yàn)中感悟、在感動(dòng)中行動(dòng)。

（作者系北京師范大學(xué)學(xué)生心理咨詢與服務(wù)中心教師）