中學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)

【摘要】中學(xué)生身上存在的一些鮮明時代特征及思想、行為問題，給教師管理工作帶來了很大的壓力和難度。從專業(yè)心理學(xué)角度培養(yǎng)中學(xué)生自我教育能力的策略包括：創(chuàng)造良好的班級環(huán)境，激起自我教育的愿望；形成正確的自我意識，促進(jìn)自我教育的展開；選擇正確的參照，樹立自我教育的目標(biāo)；寓情感引導(dǎo)自省，提高自我教育能力；善用激勵機(jī)制，共享成果，強(qiáng)化自我教育意識。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；自我教育能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G449 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）40-0052-02

【作者簡介】耿振美，江蘇省丹陽市教師發(fā)展中心（江蘇丹陽，212300）教師，高級講師。

一、培養(yǎng)自我教育能力的意義

隨著社會物質(zhì)條件的快速發(fā)展，大眾傳媒的日益現(xiàn)代化，“熒屏?xí)r代”的中學(xué)生帶著鮮明的時代特征，良莠不齊的社會信息對他們的干擾非常大，比如成名成星、一夜暴富、娛樂為先等，對他們的成長造成較大的負(fù)面影響，加上父母在家庭教育理念和方法上的不合理，使得現(xiàn)代的中學(xué)生受著父母的管控，一方面背負(fù)著沉重的學(xué)習(xí)壓力，另一方面又向往著不勞而獲、被人追捧的“明星”生活，導(dǎo)致他們內(nèi)在沖突激烈，自我發(fā)展與社會發(fā)展失去了平衡。一些中學(xué)生失去了最基本的道德判斷能力、抵制誘惑的能力，紀(jì)律觀念淡薄，遇事沖動，自私自利，貪圖享受，自我約束能力差。而最可怕的是，他們沒有認(rèn)識到自己身上存在這些問題，校紀(jì)校規(guī)、教師的說教懲罰被他們認(rèn)為是一種死板教條，逆反心理嚴(yán)重，師生矛盾尖銳。面對這些狀況，教師一方面要有以身作則的身教和循循善誘的言教，另一方面要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，依靠學(xué)生自身的力量，正確面對社會的種種現(xiàn)象，理性地管理好自己的言行。

中學(xué)生正處在人生觀、價值觀的形成階段，各方面都有著較強(qiáng)的可塑性，教師要培養(yǎng)他們的自我教育能力是完全有可能的。教師對學(xué)生進(jìn)行教育，必須通過學(xué)生自身的反省、認(rèn)識、吸收，才能內(nèi)化到他們的思想體系中去，才能影響他們的行為。學(xué)生有了自我教育能力才是健全的現(xiàn)代人，才有可能成為社會的人才，才能求得更好的發(fā)展。所以，加強(qiáng)中學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)，應(yīng)成為教師管理工作的一個落腳點(diǎn)。

二、自我意識的培養(yǎng)及其與自我教育能力培養(yǎng)的關(guān)系

講到自我教育能力，不得不提到自我認(rèn)識——自己對自己的認(rèn)識，比如對自己行為正確與否的認(rèn)識，對自己人際關(guān)系好壞的認(rèn)識，對自己的需要、興趣、性格的認(rèn)識等等。如孔子所言“吾日三省吾身”，學(xué)生要能夠概括出自己的個性品質(zhì)及有別于他人的一些特點(diǎn)，學(xué)會對自己的能力、道德品質(zhì)等做出正確的評價，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生正確的自我體驗(yàn)，如自尊感、自信感、自強(qiáng)感，形成自己內(nèi)心的“道德法庭”，對自己的言行實(shí)行監(jiān)督和調(diào)控。一個人如果能意識到自己的長處和不足，就會盡可能地發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，取得自我教育的效果。由此可見，只有形成正確的自我認(rèn)識，才能進(jìn)行正確的自我評價、自我體驗(yàn)，才能較好地調(diào)控自己的行為，進(jìn)行自我教育。因此，增強(qiáng)一個人的自我認(rèn)識是促進(jìn)自我教育能力發(fā)展的一個條件。對于中學(xué)生而言，要有較強(qiáng)的自我教育能力，首先要形成正確的自我認(rèn)識。中學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中，在與他人的交往和團(tuán)體活動中，只有正確地認(rèn)識到自己在他人心中的位置，在集體中的地位、作用，認(rèn)識到自己負(fù)有的責(zé)任和義務(wù)，才能夠自覺地調(diào)節(jié)情緒，調(diào)整和控制自己的態(tài)度、行為，盡可能地與周圍環(huán)境保持良好的適應(yīng)關(guān)系，起到自我教育的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的策略

1.創(chuàng)造良好的班級環(huán)境，激起自我教育愿望。

激起學(xué)生自我教育的愿望是學(xué)生進(jìn)行自我教育的前提。教師要注重班集體的建設(shè)，加強(qiáng)行為規(guī)范、社會道德和倫理道德等方面的教育，增強(qiáng)學(xué)生對正面環(huán)境的認(rèn)識和認(rèn)同，創(chuàng)造良好的班級氛圍，建立融洽的師生關(guān)系，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。在班級管理中，班主任既要嚴(yán)格要求每一位學(xué)生，又要放手讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，讓他們成為班級的主人，如引導(dǎo)學(xué)生制定班規(guī)，要求全體學(xué)生自覺遵守，通過自己的努力為集體做貢獻(xiàn)。在這種班級環(huán)境下，一旦有學(xué)生想偏離軌道，就會產(chǎn)生不協(xié)調(diào)感和壓力感，教師及時給予點(diǎn)撥，就能讓他們分析自己，激起自我教育的愿望。當(dāng)然，教師要注意教育藝術(shù)和教育技巧，使學(xué)生自我教育的愿望成為一種精神需要。

2.形成正確的自我意識，促進(jìn)自我教育的展開。

形成正確的自我意識，是促使學(xué)生開展自我教育的重要條件。教師要利用自己所學(xué)的心理學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)識和評價，經(jīng)常進(jìn)行自我體驗(yàn)，學(xué)會自我調(diào)控。通過道德評價活動引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識他人來認(rèn)識自己，如開展“尋找我們中間的閃光點(diǎn)”主題活動，讓學(xué)生找出班里最守紀(jì)的同學(xué)、最刻苦的同學(xué)、最艱苦樸素的同學(xué)。教師要用社會道德要求和學(xué)生身份要求來規(guī)范、約束學(xué)生的言行，引導(dǎo)學(xué)生制定自我教育計劃，并分階段、循序漸進(jìn)地實(shí)施，讓學(xué)生步入自我教育的軌道。

3.選擇正確的參照，樹立自我教育的目標(biāo)。

選擇正確的參照也就是選擇一個學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)生的道德認(rèn)識、道德情感、道德行為往往會受優(yōu)秀人物的影響，因此在培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生尋找自己學(xué)習(xí)的榜樣，樹立自我教育的目標(biāo)，如讓學(xué)生思考“希望自己成為什么樣的人，該怎么做”，讓他們能夠自覺地以榜樣的言行衡量自己。比如，教育學(xué)生以周恩來、華羅庚、焦裕祿等為榜樣，培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想、偉大的胸懷；以雷鋒、李素麗、袁隆平等為榜樣，培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感和樂于奉獻(xiàn)的精神；也可以身邊的優(yōu)秀學(xué)生為榜樣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)身邊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，鼓起超越他們的勇氣，推動學(xué)生自我教育能力的發(fā)展。

4.寓情感引導(dǎo)自省，提高自我教育能力。

自我教育不是“閉門思過”“坐而論道”。教師在培養(yǎng)學(xué)生形成自我教育能力時，要以“親其師，信其道”為座右銘，力求師生情感相融，使學(xué)生樂意接受教師的意見和要求。教師要學(xué)會與學(xué)生朋友式地聊天，讓他們明確“老師上課時是嚴(yán)師，課后似父母朋友”，只有這樣才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，才能正面影響學(xué)生。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育時，要與日常行為規(guī)范及各種有益的實(shí)踐活動結(jié)合起來，如可以組織學(xué)生開展“怎樣對待同學(xué)和自己”“如何看待成功和失敗”“遇到挫折怎么辦”等一系列問題討論會，讓學(xué)生在討論中不斷內(nèi)省，學(xué)會辯證分析，提高學(xué)生的自我教育能力。

5.善用激勵機(jī)制，共享成果，強(qiáng)化自我教育意識。

中學(xué)生正處在走向成熟而又不完全成熟的階段，他們自尊心強(qiáng)，情感脆弱，渴望被教師認(rèn)可、重視。教師在培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力時要注意機(jī)智地運(yùn)用教育方法，多給學(xué)生正面的暗示，對那些自我教育能力提高較快的同學(xué)給予鼓勵和表揚(yáng)，充分肯定他們的進(jìn)步，讓他們品味自我教育的成果，這是升華學(xué)生自我教育能力的巨大動力。同時，教師也可以用語言和眼神告訴學(xué)生對他們的期待。教師的期待是一種深沉的愛，會觸動學(xué)生的心靈，對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感召力和推動力，鼓舞學(xué)生克服困難、積極向上，從而強(qiáng)化學(xué)生的自我教育意識，幫助學(xué)生取得自我教育的效果。