大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探析

唐瑤（淮海工學(xué)院 江蘇 連云港 222005）

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探析

唐瑤（淮海工學(xué)院 江蘇 連云港 222005）

隨著教育體制的改革，高校對大學(xué)生的培養(yǎng)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。本文從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的涵義與教育內(nèi)容入手，了解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有的特征，分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中存在的問題，進(jìn)一步闡釋大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體措施。對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識和研究，有利于促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)，為我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供了路徑。

大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育

清華大學(xué)前校長梅貽琦曾經(jīng)說過，所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。目前階段，隨著高校生源數(shù)量的增加，導(dǎo)致教師教學(xué)能力在整體上有所下降，影響了高校大學(xué)生人才的輸出質(zhì)量。當(dāng)大學(xué)不再盛產(chǎn)“大師”，相應(yīng)的大學(xué)生就業(yè)就會面臨一定的問題。為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)，使就業(yè)指導(dǎo)工作順利開展，對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和能力，這有利于提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合競爭力，進(jìn)而緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及內(nèi)容

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)涵

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育主要是以培養(yǎng)開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，點(diǎn)燃其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，為適應(yīng)社會及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而開展的新型教育教學(xué)實(shí)踐活動，有利于推進(jìn)高等院校的教學(xué)和改革。對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于讓他們成為創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略的踐行者。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對國家未來的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義，因此，高校教育需要提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，培養(yǎng)其綜合競爭能力，全面推進(jìn)大學(xué)生的素質(zhì)教育，這有利于培育出具有開拓精神的創(chuàng)新型人才。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育內(nèi)容比較豐富且涵蓋的范圍比較廣，主要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力等方面的培養(yǎng)。在教育方式上呈現(xiàn)多樣性，其開展內(nèi)容主要是服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢、信息服務(wù)等，這有利于大學(xué)生順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)的特征

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的教育不同，它自身的發(fā)展優(yōu)勢讓其呈現(xiàn)先進(jìn)性、實(shí)踐性、靈活性及系統(tǒng)性的特點(diǎn)，對其特性的了解，有利于進(jìn)一步全面了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義。以下是具體的內(nèi)容：

（一）先進(jìn)性

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身就是一個(gè)前沿的教育理念，其提出與發(fā)展的時(shí)間還比較短，目前階段，沒有在實(shí)踐中形成固定的教育模式，還需要我們不斷地進(jìn)行探索。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合未來教育的發(fā)展趨勢及需要，它的實(shí)施能提供一個(gè)高品質(zhì)的社會環(huán)境。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育順應(yīng)了時(shí)代的潮流，有利于我國創(chuàng)新型理論的發(fā)展，它將會成為一種先進(jìn)而科學(xué)的全新教育理念及模式。

（二）實(shí)踐性

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性，需要讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的流程、相關(guān)的知識及技巧等，從而使大學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握其發(fā)展。對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，在具體的實(shí)踐教育教學(xué)中，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的固有教學(xué)模式，利用先進(jìn)的教學(xué)理念與模式，為大學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐平臺，從而全面推進(jìn)大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)工作。加強(qiáng)對大學(xué)生的實(shí)踐教育，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。大學(xué)生可以通過社會實(shí)踐，正確面對自己的職業(yè)發(fā)展，從而使學(xué)生可根據(jù)社會的需求，對自己職業(yè)能力的教育進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（三）靈活性

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與其他教育模式而言，具有不固定性，可以通過多種方式與途徑對學(xué)生進(jìn)行教育，這就呈現(xiàn)了靈活性的特點(diǎn)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以市場為主要導(dǎo)向，主要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，這種新穎的教育體例，內(nèi)容上的鮮活性，讓教育活動的開展根據(jù)不同環(huán)境的變化進(jìn)行變化，從而適應(yīng)了不同層次的實(shí)踐需要。這有利于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，應(yīng)采取因材施教的方式，對學(xué)生因時(shí)、因地的制宜。

（四）系統(tǒng)性

對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，這關(guān)系到社會乃至國家的發(fā)展。教育部門對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育極為重視，將它納入了專業(yè)教育與素質(zhì)教育的教學(xué)體系中?？梢?，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，需要通過利用可以利用的教育方式，對大學(xué)生進(jìn)行教育，不僅要達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，還要在不斷探索的過程中，實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的。此外，由于其系統(tǒng)比較復(fù)雜，與各個(gè)社會文化層面相融合，甚至是交叉，不僅促進(jìn)了高校的教育教學(xué)，還被社會各界所理解和支持，有利于為其科學(xué)的系統(tǒng)性發(fā)揮良好的效果。

三、現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)與理念的認(rèn)識不足

很多人認(rèn)為高校教育的核心就是學(xué)生的專業(yè)，老師的主要工作就是對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識及技能教育，而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于勞動與人事部門的教育工作。大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題的認(rèn)識，只是需要通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自己的社會價(jià)值，甚至還有部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦屬于自己的公司，誤將勤工助學(xué)等同于創(chuàng)業(yè)。

（二）不健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，需要完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。然而，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，只是簡單作為職業(yè)教育規(guī)劃課程或就業(yè)性的指導(dǎo)。有些高校，沒有制定學(xué)生專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃方案，只是采用單一的教學(xué)方式，而教育內(nèi)容又比較陳舊，從而缺乏了一定的時(shí)效性。此外，大多數(shù)高校關(guān)注的是部分學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，單純將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入高校教育中，并沒有真正實(shí)現(xiàn)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校整體的教學(xué)體系之中，這就影響了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐效果，加上高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動只是處于商業(yè)買賣活動領(lǐng)域中，從而造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有實(shí)際性的突破。

（三）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資

目前，我國高等院校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資情況并不樂觀?，F(xiàn)有的承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師，多是校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)中心的指導(dǎo)教師與輔導(dǎo)員，他們雖然具有就業(yè)指導(dǎo)的理論基礎(chǔ)與學(xué)生教育管理的相關(guān)能力，但是對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是停留在書本上，沒有進(jìn)行實(shí)例分享與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，不能滿足高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。此外，少數(shù)的專業(yè)師資，雖然得到政府或相關(guān)企業(yè)的重視，但是他們只是采用講座的形式進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，這導(dǎo)致學(xué)生不能受到系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)不了教育的根本目的。

（四）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚

對于高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，由于部分高校沒有對其進(jìn)行重視，進(jìn)而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，加上大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有進(jìn)行相應(yīng)資金、設(shè)備、人員等資源的大量投入，這就影響了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性。此外，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展，只是采用單一的形式，加上設(shè)計(jì)內(nèi)容比較粗糙，從而影響了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效果。另外，高校的創(chuàng)業(yè)社團(tuán)由于形式單一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動內(nèi)容過于同質(zhì)化，其社團(tuán)創(chuàng)新利用率不高，學(xué)生之間又缺乏交流與溝通，造成了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性的缺失。

四、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體措施

（一）增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與教育的積極性

要遞增大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，高校需要開展內(nèi)容豐富的活動內(nèi)容，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不再是局限在課堂之內(nèi)，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的形式進(jìn)行拓展，從學(xué)生的興趣出發(fā)。在活動開展之前，通過收集學(xué)生的意見與建議，了解學(xué)生內(nèi)心的實(shí)際需求，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動內(nèi)容的設(shè)計(jì)，進(jìn)而避免設(shè)計(jì)雷同與形式單一的問題，這有利于讓學(xué)生真正參與到活動之中，在過程中獲得相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。此外，高校對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的主體，讓其成為活動的重要組成部分，從而使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動順利的開展。

（二）構(gòu)建立體的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，需要高校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，并把它作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。在課程內(nèi)容的設(shè)置上，需要考慮引進(jìn)新型的有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的課程，并且可以融入經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理等內(nèi)容。在課程教學(xué)方式上，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，通過課外實(shí)踐、各類活動的參與等形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。因此，構(gòu)建立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐統(tǒng)一，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展具有積極的意義。

（三）打造高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資隊(duì)伍

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，需要專業(yè)的師資隊(duì)伍，保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。應(yīng)整合高?，F(xiàn)有的教師、就業(yè)心理咨詢?nèi)说荣Y源，鼓勵專業(yè)教師參與到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍建設(shè)之中。具體來說，可以通過對高校教師的考核和職稱的優(yōu)先選擇，鼓勵相關(guān)的企業(yè)給學(xué)生做好就業(yè)指導(dǎo)的工作，同時(shí)彌補(bǔ)高校師資創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，組織教師到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展比較好的高校中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，從而建設(shè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資隊(duì)伍。

（四）營造高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍的營造，高校需要意識到對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，不僅只是就業(yè)指導(dǎo)部門的工作，還關(guān)系到高校、老師及相關(guān)社團(tuán)，這需要高校整合可以使用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，共同致力于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。此外，高校應(yīng)該多途徑對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動進(jìn)行宣傳，對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策扶持，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動進(jìn)行鼓勵，從而調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新積極性，這有利于形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

結(jié)語

綜上所述，對于高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育研究，需要我們了解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)際需要對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育與扶持，這有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力，進(jìn)而緩解高校學(xué)生的就業(yè)壓力。

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1008-8784(2017)03-82-3

2016-11-13

本文系淮海工學(xué)院2016年高等教育科學(xué)研究立項(xiàng)課題（課題編號：GJ2016-25）的研究成果。

唐瑤（1981—），女，漢族，江蘇連云港人，博士，淮海工學(xué)院講師，研究方向：學(xué)生思想政治教育。