思想品德課教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用探究

文/ 興寧市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 朱明輝

思想品德課教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用探究

文/ 興寧市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 朱明輝

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的快速發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的大背景下，網(wǎng)絡(luò)正以驚人的速度改變著我們的工作方式、交流方式、思維方式和生活方式。促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。怎樣才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代媒體和學(xué)科教學(xué)的最佳整合，是我們一線教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。下面筆者就初中思想品德學(xué)科在 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的多媒體應(yīng)用談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、推動(dòng)教師協(xié)調(diào)同備課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代下，同一學(xué)科之間教師協(xié)同備課已成為常態(tài)，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，為教師的協(xié)同備課創(chuàng)造了條件。教師在備課的過程中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了資源共享，不同學(xué)校的同科教師都可以進(jìn)行協(xié)同備課。教師在備課的過程中，還可以選取網(wǎng)上的名師教案，下載課件，從而極大地提高備課水平和教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。因此，在講課時(shí)給學(xué)生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一支粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，偶爾加上一兩件教具，這難以長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意，學(xué)生面對(duì)教師列在黑板上的提綱，忙于記筆記。只靠文字和語言學(xué)生往往不易理解，容易感到枯燥，教學(xué)效果是可想而知的。因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過富有創(chuàng)意的畫面、動(dòng)態(tài)的示意、豐富的影視資料，創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，催發(fā)學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而大大提高課堂教學(xué)的效率。

三、促進(jìn)教學(xué)信息雙向化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心的，教師面對(duì)面地向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，教學(xué)輔助手段傳送的信息是單向的，而將多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入教學(xué)過程，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間的雙向交流。通過多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師能及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，了解學(xué)生的思維活動(dòng)，調(diào)節(jié)教學(xué)過程，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正做到因材施教，使得所有學(xué)生都能取得良好的學(xué)習(xí)效果。所以，多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是其他教學(xué)手段無法比擬的。

四、不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍是很重要的，大部分教師都能夠認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)。但局限于教學(xué)手段，許多教師不能滿足實(shí)際情境所具有的生動(dòng)性、豐富性，難以提取學(xué)生長(zhǎng)時(shí)記憶中的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用多媒體技術(shù)把學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中喜聞樂見的經(jīng)驗(yàn)滲透在學(xué)科中，效果是不言而喻的。多媒體課件能幫助學(xué)生理解知識(shí)要點(diǎn)、提高分析解決問題的能力。例如，在教授 “統(tǒng)一的多民族國(guó)家”時(shí)，利用多媒體播放 《愛我中華》歌曲視頻引入新課，讓學(xué)生在歌聲中初步感悟我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，再通過圖片的形式展示各民族特色服飾、語言、文字，從而使學(xué)生領(lǐng)悟和掌握我國(guó)的民族區(qū)域自治制度的重要性和優(yōu)越性，認(rèn)識(shí)到維護(hù)民族團(tuán)結(jié)是每個(gè)公民的責(zé)任和義務(wù)；通過播放香港和澳門回歸視頻，使學(xué)生在增強(qiáng)自豪感的同時(shí)增強(qiáng)愛國(guó)主義情懷，進(jìn)一步引入臺(tái)灣也是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，通過香港和澳門的順利回歸，進(jìn)一步使學(xué)生堅(jiān)定臺(tái)灣統(tǒng)一的信心。這些都是在傳統(tǒng)教學(xué)中通過說教難所以實(shí)現(xiàn)的?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)以其強(qiáng)大功能，顯示出傳統(tǒng)語言教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

五、克服多媒體教學(xué)的弊端

1.克服多媒體教學(xué)中大容量與課堂消化之間的矛盾

多媒體教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)就是可以加大教學(xué)容量。容量大是件好事，但筆者認(rèn)為在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，首先要考慮學(xué)生的接受能力，盡力縮小教學(xué)容量和學(xué)生吸收量之間的差距。放慢多媒體演示速度，并指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)快速記筆記的能力。部分內(nèi)容沒有徹底消化的可以復(fù)習(xí)筆記，進(jìn)行二次消化。

2.克服多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的矛盾

實(shí)踐證明多媒體在教學(xué)方面確實(shí)帶給師生許多便利，但教師不能把傳統(tǒng)的教學(xué)形式拋棄。其實(shí)多媒體在某些方面的功能是頂替不了傳統(tǒng)教學(xué)的，要讓多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師要明確，不是多媒體用得越多越好，多媒體作為有效的輔助教學(xué)工具是為教學(xué)服務(wù)的，要把它用得恰到好處。理想的教學(xué)應(yīng)該把教師與多媒體的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起，達(dá)到 “優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”，既發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在不同課程的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合課程自身的特點(diǎn)，以及每一節(jié)課內(nèi)容的不同，靈活運(yùn)用兩種教學(xué)手段，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有效結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

3.克服教師教學(xué)中對(duì)多媒體的依賴心理。

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，有些教師用了多媒體就不愿寫教案，不愿去探討課文，去摸索教學(xué)規(guī)律，這樣就沒有了自己的創(chuàng)新思維，沒有了自己的教學(xué)觀點(diǎn)，從而也就助長(zhǎng)了教師的惰性思想。這樣是不利于教學(xué)的，也會(huì)削弱了多媒體的教學(xué)功能和特點(diǎn)。要克服多媒體教學(xué)中教師的依賴心理，學(xué)生的主體地位不可動(dòng)搖，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此在多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)把多媒體作為一種輔助手段。

總之，在 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)高速發(fā)展，多媒體技術(shù)將會(huì)改變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法，多媒體技術(shù)會(huì)對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生重大的影響。但我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，并不是萬能的，教師在使用多媒體進(jìn)行思想品德教學(xué)時(shí)，必須明確 “以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。同時(shí)，在具體教學(xué)時(shí)，要充分考慮到各層次學(xué)生的接受能力，并及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整或修正，這樣才能真正掌握多媒體教學(xué)的精髓。我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，各展所長(zhǎng)，從而事半功倍。

責(zé)任編輯 黃日暖

見習(xí)編輯 黃博彥