巧用“新、實(shí)、活、樂(lè)”，叩開(kāi)數(shù)學(xué)思維之門(mén)
——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的策略研究

文/梅州市平遠(yuǎn)縣第二小學(xué) 王歡元

巧用“新、實(shí)、活、樂(lè)”，叩開(kāi)數(shù)學(xué)思維之門(mén)
——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的策略研究

文/梅州市平遠(yuǎn)縣第二小學(xué) 王歡元

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。著名科學(xué)家楊振寧也曾指出：優(yōu)秀的學(xué)生倒不在于他優(yōu)秀的成績(jī)，而在于他優(yōu)秀的思維方式。數(shù)學(xué)思維在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有重要作用，沒(méi)有數(shù)學(xué)思維就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而思維能力是人的智力核心，數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，只有具有較強(qiáng)的思維能力，智力才會(huì)有較大的發(fā)展，人的潛能才會(huì)得到充分的開(kāi)發(fā)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能巧用 “新、實(shí)、活、樂(lè)”叩開(kāi)數(shù)學(xué)思維之門(mén)，達(dá)到以 “新”促 “實(shí)”，以 “活”促 “樂(lè)”， “新”中有“實(shí)”， “活” 中有 “樂(lè)”， 使“新、 實(shí)、活、樂(lè)”四者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，就能構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、新

所謂 “新”，就是指教學(xué)中呈現(xiàn)好的創(chuàng)意。課堂教學(xué)的 “新”，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而“興趣是最好的老師”，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生思維活躍，從而主動(dòng)思考問(wèn)題并主動(dòng)探究。 “學(xué)起于思，思源于疑”，好問(wèn)和好奇是兒童的天性，是兒童求知欲的表現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該善于利用兒童這份天性，教給學(xué)生質(zhì)疑方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)過(guò)程中有價(jià)值的疑難問(wèn)題提出來(lái)。在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)踐，并在實(shí)踐中展開(kāi)自辯，這是個(gè)體與自身生活經(jīng)驗(yàn)的拓展；引導(dǎo)學(xué)生與同伴交流，那是個(gè)體與個(gè)體之間的拓展；引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行討論，那是師生拓展……

二、實(shí)

所謂 “實(shí)”，就是指課堂教學(xué)中注重扎實(shí)有效的訓(xùn)練。

(一)開(kāi)展小組合作討論，抓實(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。討論的主要內(nèi)容：一是對(duì)自學(xué)中未弄明白的問(wèn)題進(jìn)行討論，促進(jìn)思維相互得到啟發(fā)和對(duì)知識(shí)的全面理解；二是通過(guò)討論，歸納概括出規(guī)律、法則或結(jié)論，讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程；三是組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行討論，深化對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考；四是提出開(kāi)放性問(wèn)題進(jìn)行討論，讓學(xué)生尋求解決問(wèn)題的各種辦法，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

(二)開(kāi)展小組合作操作活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手能力得到鍛煉，思維得到發(fā)展。在小組操作中，應(yīng)讓學(xué)生明確操作的目的，根據(jù)實(shí)際情況選用操作的方法，并把操作與觀察、思考和語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，在操作過(guò)程中獲取信息，探索規(guī)律促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和思維的發(fā)展。

(三)小組合作展示成果，讓學(xué)生分享成功的喜悅。從課堂效果和學(xué)生發(fā)展來(lái)看， “展示成果”這一環(huán)節(jié)既可以檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握情況，又可以檢查各小組的合作互助情況，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在之前小組合作學(xué)習(xí)中沒(méi)有完全搞明白的問(wèn)題還可以獲得滿意的解答，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)也將得以擴(kuò)展和提升。

三、活

所謂 “活”，就是指教學(xué)中靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)“活”起來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的思考題是小學(xué)生思考的材料，它要求小學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行綜合思考、分析，突破思維定勢(shì)的影響，最終尋求問(wèn)題的解法。作為教師，可以通過(guò)對(duì)思考題的原題 “改造”來(lái)提高自己的數(shù)學(xué)素質(zhì)和教學(xué)水平，并以此培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。求異思維也叫發(fā)散性思維，它是指思考中問(wèn)題的信息朝各種可能的方向擴(kuò)散，并引出更多的信息，使思考者能從各種設(shè)想出發(fā)，不拘泥于一個(gè)途徑，不局限于既定的理解，盡可能多方面地尋找解決問(wèn)題。發(fā)散性思維能產(chǎn)生新思路、新方法。

四、樂(lè)

所謂 “樂(lè)”，指教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)，寓教于樂(lè)，使學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)之樂(lè)。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師盡可能使用多種教具，進(jìn)行直觀教學(xué)。圖片、實(shí)物、模型、特別是幻燈投影、錄音、錄像、多媒體課件等，能以其生動(dòng)活潑、直觀的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如教學(xué) 《找規(guī)律》一課，為了讓學(xué)生進(jìn)一步加深理解所學(xué)規(guī)律的特點(diǎn)，以 “六一”兒童節(jié)為背景以猜測(cè) “教具——幸運(yùn)星”的顏色為內(nèi)容，以猜對(duì)送出禮物為動(dòng)力，感知色彩的規(guī)律。

總之，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法是多種多樣的，要使學(xué)生思維活躍，最根本的就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、解疑，使學(xué)生變學(xué)為思。讓我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中立足主導(dǎo)地位，用 “新、實(shí)、活、樂(lè)” 叩開(kāi)數(shù)學(xué)思維之門(mén)，給孩子一個(gè)自由想象空間，最大限度地放飛學(xué)生，讓學(xué)生在各種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中有所體驗(yàn)，有所感悟，有所發(fā)展，有所創(chuàng)造……真正讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到更好的培養(yǎng)、發(fā)展。

責(zé)任編輯 鄒韻文