淺談多媒體課件的制作策略

文蕉嶺縣教育局信息中心 陳山

淺談多媒體課件的制作策略

文蕉嶺縣教育局信息中心 陳山

隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，多媒體課件以圖文并茂、生動活潑，又具有豐富的表現(xiàn)力和強(qiáng)大的交互性被大家追捧。許多老師認(rèn)為只要用它來輔助教學(xué)，課堂容量就很大，教學(xué)效果就一定能夠大大提高。作為一線教師和課件開發(fā)者，在實踐中發(fā)現(xiàn)事實并非如此，許多課件在制作過程中削弱了多媒體的優(yōu)勢，效果甚至適得其反。那么，如何制作一件高質(zhì)量的多媒體課件呢？

一、課件制作要目的明確，化難為易

課件制作要目的明確。首先要明確的是多媒體課件是為教學(xué)服務(wù)的，所有影響教學(xué)的因素都不能存在。課件應(yīng)能提高課堂教學(xué)效率，既利于教師的教，又利于學(xué)生的學(xué)。它必須能對課堂教學(xué)起到化難為易、化繁為簡、變苦學(xué)為樂學(xué)等作用，決不能“牽強(qiáng)附會”“畫蛇添足”。

課件制作要突出教學(xué)重難點，化難為易。在課件制作時，應(yīng)重點制作那些常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容，讓抽象變形象，化繁為簡，更好地幫助學(xué)生突破重點、難點，從而提高課堂效率，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。如：《圓的表面積計算》這一課的教學(xué)重難點是圓表面積公式的推導(dǎo)過程，我在制作多媒體課件時，著重通過flash軟件來演示圓分解成若干小塊，然后組成長方形的過程：畫面中先出現(xiàn)一個圓，畫一把刀把它對半切開，再把它的一半依半徑切成10小塊，另一半也分割成10小塊；把這兩半慢慢移動使其靠攏，最后拼成一個長方形。這樣的設(shè)計，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又有利于教師順利推導(dǎo)出圓的面積計算公式，輕松突破了這節(jié)課的重點、難點，后面的鞏固和練習(xí)也就迎刃而解了，真正達(dá)到了讓課件輔助教學(xué)的目的。

二、課件制作要操作簡易，界面整潔

課件的操作要簡便靈活，便于教師和學(xué)生控制。在課件的操作界面上設(shè)置寓意明確的菜單、按鈕和圖標(biāo)，避免復(fù)雜的鍵盤操作及層次太多的交互操作，盡可能設(shè)置各部分內(nèi)容之間的跳轉(zhuǎn)控制，最好能利用鼠標(biāo)操作。學(xué)生練習(xí)型課件，要做即時應(yīng)答，并允許學(xué)生自由選擇訓(xùn)練次數(shù)，訓(xùn)練難度。對于課堂演示型課件，要設(shè)置可以根據(jù)現(xiàn)場教學(xué)情況隨時改變演示進(jìn)程的操作。

課件界面要簡單整潔，符合學(xué)生的視覺心理。畫面的布局要突出重點，同一畫面對象不易多，避免或減少引起學(xué)生注意的無益信息干擾。注意動物與靜物、前景與背景的色彩對比，線條的粗細(xì)、字符的大小要適中，以保證學(xué)生能充分感知學(xué)習(xí)對象。減少多余動作、文字，避免干擾學(xué)生的感知。

三、課件制作要內(nèi)容準(zhǔn)確，搭配得當(dāng)

課件呈現(xiàn)的內(nèi)容必須準(zhǔn)確。準(zhǔn)確性是課件評價的重要指標(biāo)，要求不出現(xiàn)知識性的錯誤，尤其是演示模擬實驗，更要符合科學(xué)性。課件中出現(xiàn)的配音、文字、符號、公式、圖表及概念、規(guī)律的表述式要做到準(zhǔn)確無誤。

課件中的素材應(yīng)與授課內(nèi)容搭配得當(dāng)、營造意境。如：在講述古代詩詞的教學(xué)內(nèi)容時，多媒體課件制作可以選取古代樂曲、傳統(tǒng)文化圖片、詩人畫像等素材營造出古色古香的意境，利用其視覺沖擊力，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、課件制作要容量適當(dāng)，注意留白

課件容量適當(dāng)就是指在學(xué)科教學(xué)過程中有效組織信息資源，提供適度的信息量，在解決教學(xué)重難點、擴(kuò)大視野的同時，能讓教師自主地教學(xué)、讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地對信息進(jìn)行加工。我見過一個用Flash軟件制作的“古詩”課件。它以古典的音樂欣賞開頭，把聽眾引了一個十分美妙的境界，然后展現(xiàn)了幾種與課文內(nèi)容有關(guān)的音樂片段，最后又在時尚的流行音樂中結(jié)束。前后賞析共約五分鐘，畫面上人頭涌動，圖案迭換，文字上翻騰，賞析內(nèi)容跳蕩出現(xiàn)，令人目不暇接。利用這樣的課件上課，學(xué)生似乎接觸到許多東西，可在轟轟烈烈的背后，他們根本就沒有記住或理解任何東西，更談不上反思和創(chuàng)作。

課件內(nèi)容要給學(xué)生留白。在教學(xué)中，內(nèi)容的處理由形象到抽象、由感性向理性轉(zhuǎn)換時，有經(jīng)驗的教師總是留下足夠的時間，讓學(xué)生自己去思考、想象、理解。一些課件制作者卻刪減了學(xué)生的這種思考余地，取而代之的是整個課件結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)，和那種格式化的問題及其“標(biāo)準(zhǔn)答案”的顯示。當(dāng)學(xué)生按照預(yù)先設(shè)定的模式、思路、線索進(jìn)行人機(jī)交互時，根本沒有足夠的時間深入思考，只能順著設(shè)計者的思維方式作一些簡單的應(yīng)答。這種做法嚴(yán)重遏制了學(xué)生思維能力，尤其是求異思維的發(fā)展，不利于創(chuàng)新，也與素質(zhì)教育的原則背道而馳。

總之，一個高質(zhì)量的多媒體課件應(yīng)該以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量為重心。而在課件制作的探索之路上，只有不斷積累經(jīng)驗，努力提高技巧，才能制作出圖文并茂、形聲俱佳的優(yōu)秀多媒體課件，用于輔助課堂教學(xué)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

責(zé)任編輯 龍建剛