精講多練，把自主學(xué)習的舞臺還給學(xué)生

文/江門市江海區(qū)華興小學(xué) 梁健敏

精講多練，把自主學(xué)習的舞臺還給學(xué)生

文/江門市江海區(qū)華興小學(xué) 梁健敏

長期以來，學(xué)生的閱讀能力不盡如人意，究其原因，是當前的閱讀教學(xué)大部分是以教師的一言堂為主，而且片面追求形式上的熱鬧，忽視了學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，教師應(yīng)積極倡導(dǎo)寬松自主的學(xué)習方式，把課堂的舞臺還給學(xué)生，真正落實學(xué)生的主體地位，讓他們能敞開心扉，愉悅閱讀，不斷提升學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

一、精講是基礎(chǔ)

教師應(yīng)易化閱讀教學(xué)過程，以學(xué)定教，力求精講。閱讀課上怎樣做到“精要地講”呢？我認為必須從教育規(guī)律和學(xué)生實際出發(fā)，精心設(shè)計好“講解點”：自讀之前啟發(fā)講；重點地方著重講；疑難問題明確講；合作中提示講；總結(jié)時補充講。俗話說得好：“眼里過千遍，不如手里過一遍?！苯處煈?yīng)多給學(xué)生思考、探索的時間，讓學(xué)生在課堂上能說能寫，讓他們的語文素養(yǎng)得以提高。

二、多練是鑰匙

教師的“精講”就是為了學(xué)生更有效地“練”，在閱讀課上主要是讓學(xué)生練習“熟讀”“巧問”“精思”的閱讀方法。

1.熟讀——親近文本，與文本對話

我們要把課堂學(xué)習讀書的時間還給學(xué)生，讓他們練習與文本對話，練習自己確定學(xué)習目標，自己選擇學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習方法，練習在討論交流中理解課文內(nèi)容，受到情感的熏陶。如教學(xué)《爬天都峰》一文時，我先讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上匯報讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問題。學(xué)生紛紛提出了諸如“誰爬天都峰？”“他們是怎樣爬天都峰的？”“他們能爬上去嗎？”“結(jié)果怎樣呢？”等問題。我對這些問題加以梳理歸納后，利用大部分時間組織學(xué)生多讀書和多討論交流，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式匯報學(xué)習收獲。學(xué)習方式的改變大大調(diào)動了孩子們的學(xué)習熱情，他們有的通過感情朗讀體會了主人公由開始“猶豫、不自信”到“受到鼓舞、堅定信心”再到“戰(zhàn)勝困難登上天都峰”的心理變化過程；有的通過表演，理解了“手腳并用”一詞的意義；有的通過小組討論，各抒己見，突破課文難點——理解了最后一段中爸爸說的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”這樣的閱讀課讓孩子們學(xué)得生動活潑，有創(chuàng)造性，真正體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重，提升了他們語文素養(yǎng)。

2.巧問——積極問難、善于質(zhì)疑

在閱讀課上，我特別強調(diào)“學(xué)會質(zhì)疑”的重要作用。我先訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會從課題、課文內(nèi)容、重點詞句、標點符號等地方處質(zhì)疑，然后再以拋磚引玉、投石激浪的方式從中點撥。如教《富饒的西沙群島》第四自然段時，一位學(xué)生提出：“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”這句話有錯誤，如果海里有一半是魚的話，那么多魚能活嗎？這個問題就提得好，說明這位學(xué)生認真思考了。這時我利用學(xué)生對重點詞句進行質(zhì)疑的興致，引導(dǎo)大家通過討論，最終知道了，這句話是用了夸張的手法，說明魚極多?！皩W(xué)而有疑，疑而生思”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑釋疑，才能使語文教學(xué)真正體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，才能有效促使學(xué)生增強能力、提高素養(yǎng)，真正成為語文課堂教學(xué)的主人。

3.精思——追根求源，釋疑啟思

在閱讀課上，教師要重視訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會釋疑的方法：在自讀自悟中釋疑，在同類比較中釋疑，在小組交流、各抒己見中釋疑，還可以借助工具書釋疑。如在教學(xué)《烏鴉喝水》時：

生1：老師，我有一個擔心：如果瓶子旁邊沒有石子，烏鴉還能喝著水嗎？

師：真棒，這個問題提得好。大家快來幫烏鴉想想辦法，如果瓶子周圍沒有石子，烏鴉該怎么辦？（這時，我及時為這位同學(xué)敢于質(zhì)疑的行為點贊，同時鼓勵學(xué)生為烏鴉喝水出謀獻計。）

生2：老師，沒有石子可以用野果子代替唄！

生3：老師，我也有好辦法，可以找來麥稈子當吸管，像我們平時喝汽水一樣把瓶子里的水吸進嘴巴里。

生4：還可以找其他小動物幫忙拿起瓶子，把水倒進烏鴉的嘴里！

師：同學(xué)們都能積極開動腦筋，個個都是比小烏鴉更加聰明的好孩子!

鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，然后讀文追根求源，釋疑啟思，這樣的閱讀教學(xué)真正體現(xiàn)了讓學(xué)生“自主探究，主動學(xué)習”的理念，充分體現(xiàn)了學(xué)生才是學(xué)習的主人，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到潛移默化的提高。

責任編輯 王思靜