開發(fā)農(nóng)村美術(shù)課程資源策略

文/汕尾市教育局教育教學(xué)研究室 呂小絨

開發(fā)農(nóng)村美術(shù)課程資源策略

文/汕尾市教育局教育教學(xué)研究室 呂小絨

農(nóng)村美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用，為地方性的基礎(chǔ)美術(shù)教育提供了豐富、適切的教學(xué)內(nèi)容，為構(gòu)建地方性特色化美術(shù)教學(xué)提供了便利，為農(nóng)村美術(shù)教育提供了新的發(fā)展方向。

一、變小教材為大教材，開發(fā)農(nóng)村美術(shù)教材資源

我市作為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，美術(shù)教師已經(jīng)意識到課程資源的開發(fā)和利用是課程實(shí)施的重要手段，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，也提出了把教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外、從校內(nèi)延伸到校外、從書本延伸到生活，變小教材為大教材，開發(fā)教材資源的策略。

1.從民間工藝中開發(fā)農(nóng)村教學(xué)資源。璀璨的民間傳統(tǒng)工藝是文化寶庫中的奇葩，是世界文化的一部分，也可以作為課程資源開發(fā)的一部分。如教授學(xué)生學(xué)習(xí)本地漁民的魚網(wǎng)織法、農(nóng)民竹制品的編織法等，這些工藝的開發(fā)學(xué)習(xí)不僅給我們提供了豐富的課程資源，也使我們的民間勞動科學(xué)工藝得以傳承、發(fā)展，獲得新的生命力。

2.從社會發(fā)展中開發(fā)農(nóng)村教學(xué)資源。教育的發(fā)展應(yīng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn)進(jìn)行開發(fā)與利用，也可使之成為教學(xué)資源，如利用海豐縣可塘鎮(zhèn)支柱產(chǎn)業(yè)的寶石設(shè)計與制造，就可以將寶石設(shè)計作為一節(jié)美術(shù)課，讓學(xué)生直接接觸實(shí)際的美術(shù)設(shè)計，加強(qiáng)美術(shù)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。

3.從專題研究中開發(fā)農(nóng)村教學(xué)資源。專題研究是研究性學(xué)習(xí)的一個方面，是綜合性學(xué)習(xí)的組成部分，我們從中選取適合本地農(nóng)村的課題，交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行研究，不僅可以使學(xué)生學(xué)會使用各種工具，還能讓學(xué)生了解各種材料，更重要的是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。我市曾經(jīng)利用海豐地區(qū)的美食開展專題研究，開發(fā)出《印果》 《海豐小吃》等課題。這些研究課題培養(yǎng)了學(xué)生對工具的使用及材料的選擇、計劃和設(shè)計等諸多方面的能力。

二、變隱性為顯性，拓寬農(nóng)村美術(shù)資源開發(fā)渠道

本市有些地方由于地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)相對落后，信息與資料的缺乏非常嚴(yán)重，美術(shù)資源可以說是“無”。教師如何上好美術(shù)課、如何培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，可以說無從下手。但從另外一種角度分析，其實(shí)，在農(nóng)村落后地區(qū)也存在著無數(shù)隱性美術(shù)課程資源，這些資源在常人看來并不是美術(shù)課程資源，但通過我們充分開發(fā)，可使之轉(zhuǎn)變?yōu)轱@性美術(shù)課程資源。例如，我們市的海豐縣可塘鎮(zhèn)盛產(chǎn)寶石，各鄉(xiāng)各村都有加工各種寶石的小作坊，有部分貧困學(xué)生因勤工儉學(xué)參與了寶石的制作過程。根據(jù)這些情況，我們在這個鎮(zhèn)開展了 “美麗的寶石”的美術(shù)課程資源開發(fā)與利用的研究。這個課題的開展非常有地方特色，而且是學(xué)生和教師共同熟悉的事物，學(xué)生非常喜愛這個課題。

三、變鄉(xiāng)土為時尚，開展美術(shù)特色教學(xué)

我市具有深厚的地方歷史底蘊(yùn)，區(qū)域性傳統(tǒng)文化資源十分豐富，特色文化凸現(xiàn)，人文資源豐富，多樣的區(qū)域性傳統(tǒng)文化資源為我們開展美術(shù)區(qū)域性課程文化資源的開發(fā)與利用研究提供了豐富的素材。例如，本地農(nóng)村中三大稀有戲種 “白字戲、正字戲、西秦戲”是本地區(qū)特有的傳統(tǒng)文化資源，已經(jīng)成功申報了國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，其舞臺設(shè)計、服裝、扮相、頭飾等非常有特色。逢年過節(jié)，本市農(nóng)村地區(qū)有很多劇團(tuán)演出。在學(xué)生眼里，認(rèn)為傳統(tǒng)文化資源 （戲劇）太 “土”了，不時尚，不愛看，但把這些戲劇人物和故事情節(jié)通過動漫的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也轉(zhuǎn)變了觀念，非常喜愛這些之前認(rèn)為很“土”的戲劇，而且能根據(jù)這三大戲劇中的人物特點(diǎn)，設(shè)計出很多頗具特色又時尚的動漫形象。

四、變泛為專，開發(fā)美術(shù)校本課程資源

各學(xué)校 （特別是農(nóng)村學(xué)校）要根據(jù)自身實(shí)際，在開發(fā)美術(shù)校本課程資源時，采取靈活策略： “多校一專”或 “一校一?！薄５靥幧絽^(qū)農(nóng)村偏遠(yuǎn)的海豐縣公平鎮(zhèn)轄屬幾所中小學(xué)校，以植物的葉子為主材料，共同開發(fā)校本課程 《植物葉畫》。植物的葉子色彩豐富，且造型各異，農(nóng)村的孩子對各種植物的葉子非常熟悉，這些城里孩子不屑一顧的土玩意兒在農(nóng)村孩子的手中卻可以變成寶貝。制作葉子畫使用的工具比較簡單，很容易掌握。經(jīng)過公平鎮(zhèn)中心小學(xué)幾年的開發(fā)與研究， 《植物葉畫》教學(xué)已成為該鎮(zhèn)小學(xué)的辦學(xué)特色。

每一位美術(shù)教育工作者都應(yīng)做個有心人，善于在紛繁的社會生活中去粗取精，提煉適合學(xué)生的美術(shù)課程資源。正如比爾·約翰遜所說：“教育改革就像任何事物的出現(xiàn)一樣，這是一個有點(diǎn)驚慌和興奮的過程，你自己來決定。嘗試一下，即使僅僅在這條路上走幾步，也許會留下你自己的腳印?！?/p>

責(zé)任編輯 王思靜