留守兒童教育方法之我見(jiàn)

文 梅州市梅縣區(qū)扶大中心小學(xué) 曾秋平

留守兒童教育方法之我見(jiàn)

文 梅州市梅縣區(qū)扶大中心小學(xué) 曾秋平

在留守兒童家庭中，隔代教養(yǎng)、單親照顧、親朋監(jiān)護(hù)、無(wú)人監(jiān)護(hù)等情況，易給留守兒童的身心發(fā)展帶來(lái)諸多負(fù)面影響。如何教育留守兒童是全社會(huì)應(yīng)共同承擔(dān)的責(zé)任，作為教育工作者，尤其是班主任，有著義不容辭的責(zé)任。

一、愛(ài)心傾注

我國(guó)著名文學(xué)家、教育家夏丏尊說(shuō)： “教育上的水是什么？就是情，就是愛(ài)。教師沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)池之水。任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛?！边@就是說(shuō)，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。所以，作為一名教育工作者首先要有一顆愛(ài)心，要愛(ài)每一位學(xué)生，更不用說(shuō)那些父母常年在外打工的留守兒童。這些留守兒童，長(zhǎng)期難于得到父母愛(ài)的撫育，所以更需要關(guān)愛(ài)。對(duì)待他們，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作如撫摸學(xué)生的頭、替他整理頭發(fā)、扣上扣子等，一句問(wèn)候話語(yǔ)如 “不好受嗎？” “吃飯了嗎？”等都會(huì)不斷向他們傳輸著愛(ài)意，都會(huì)讓他們感到教師在關(guān)注他們，都會(huì)讓他們感到自己還生長(zhǎng)在愛(ài)的懷抱里。學(xué)生小廖，上幼兒園時(shí)，父母就把他寄養(yǎng)在姑姑家而外出深圳打工?？梢哉f(shuō)，他的童年是在孤獨(dú)中伴著淚水成長(zhǎng)的，思念父母的情結(jié)使得他學(xué)習(xí)成績(jī)一直不好，而且形成了孤僻、寡言木訥的性格。上了小學(xué)四年級(jí)后，我擔(dān)任了他的班主任，當(dāng)我了解到這一情況后，經(jīng)常找他談心，有時(shí)還留他在我家吃飯，甚至還讓愛(ài)人為他洗頭、剪指甲、買(mǎi)些學(xué)習(xí)用品等。一段時(shí)間堅(jiān)持下來(lái)后，我的關(guān)愛(ài)讓他享受到了父母般的愛(ài)，他逐漸開(kāi)朗，學(xué)習(xí)成績(jī)也直線上升，后來(lái)以?xún)?yōu)異成績(jī)考上了重點(diǎn)初中。

二、心靈關(guān)懷

留守兒童大都存在自卑心理，其行為表現(xiàn)常常不受其他同學(xué)歡迎，被排斥于群體之外，而且大多成績(jī)不理想。據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，留守兒童心理問(wèn)題的檢出率高達(dá)67.1%。留守兒童易產(chǎn)生缺乏自信、逃避與人接觸的自卑心理。這種心理的長(zhǎng)期壓抑，將會(huì)扭曲甚至瓦解他們健康人格的形成。心理學(xué)家威廉·杰姆士說(shuō)：“在人的所有情緒中，最強(qiáng)烈的莫過(guò)于渴望被人重視。”因此，作為班主任，應(yīng)深入到留守兒童當(dāng)中去，甚至到他們的家庭中去，經(jīng)常和這些學(xué)生進(jìn)行情感和語(yǔ)言上的交流，以填補(bǔ)他們?nèi)鄙俑改负亲o(hù)的空白。同時(shí)，教師應(yīng)經(jīng)常開(kāi)展形式多樣的集體活動(dòng)，比如給他們過(guò)生日，讓其他同學(xué)都來(lái)關(guān)心、關(guān)愛(ài)他們，消除他們的孤獨(dú)感和自卑感，讓他們感受到集體的溫暖。種種這些，必將會(huì)使留守兒童的心田得以滋潤(rùn)，心靈得以濡養(yǎng)，使他們茁壯成長(zhǎng)。正像被譽(yù)為“擁抱博士”的世界著名演說(shuō)家巴斯利亞所說(shuō)：“我們往往低估一些微乎其微的關(guān)愛(ài)之舉的力量，這些善行有可能改變一個(gè)生命?！?/p>

三、共同關(guān)注

留守兒童教育問(wèn)題不僅僅是其法定監(jiān)護(hù)人的事情，也并非只是政府和學(xué)校的事情，而需要整個(gè)社會(huì)共同關(guān)注，群策群力。作為父母，要保證更多的時(shí)間與子女進(jìn)行情感交流和心理溝通，盡可能消除孩子內(nèi)心的不平衡感和孤獨(dú)感，使他們體味親情的溫暖。比如可充分利用電話、微信等聯(lián)系方式，多向教師和監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校、家里的學(xué)習(xí)、生活情況，多與孩子交流溝通，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)、家庭的溫暖。全社會(huì)要多關(guān)心留守兒童的成長(zhǎng)，如電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒可多宣傳留守兒童教育問(wèn)題，引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，以動(dòng)員組織社會(huì)力量關(guān)愛(ài)留守兒童，大力組織開(kāi)展社會(huì)關(guān)愛(ài)行動(dòng)，比如在社會(huì)上廣募大學(xué)生、志愿者、 “愛(ài)心家庭”與留守兒童結(jié)對(duì)關(guān)愛(ài)行動(dòng)，對(duì)留守兒童在親情上關(guān)愛(ài)、在生活上關(guān)心、在學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)；呼吁當(dāng)?shù)卮迕穹e極配合各村組織做好工作，幫助外出務(wù)工人員妥善安排孩子，落實(shí)好監(jiān)護(hù)和教育責(zé)任；多方爭(zhēng)取社會(huì)資助，幫助貧困家庭留守兒童順利完成學(xué)業(yè)，切實(shí)解決留守兒童的實(shí)際困難，在整個(gè)社會(huì)營(yíng)造良好的關(guān)愛(ài)留守兒童的氛圍。作為學(xué)校，要積極推行家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)，提高家長(zhǎng)教育孩子的水平，解決家庭教育氛圍較差、對(duì)留守兒童教育偏差的問(wèn)題；設(shè)立家長(zhǎng)熱線，保持學(xué)校與家長(zhǎng)、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的密切聯(lián)系，特別是在出現(xiàn)特殊情況時(shí)能夠第一時(shí)間與家長(zhǎng)和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通聯(lián)系；定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育孩子方法等的知識(shí)培訓(xùn)，交流管教孩子的方法，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

總之，面對(duì)需要愛(ài)的留守兒童，為了讓他們?cè)谕瑯拥奶炜?、同樣的?yáng)光下，成長(zhǎng)為國(guó)家、社會(huì)的有用之才，我們只要用真誠(chéng)去面對(duì)，用愛(ài)心去堅(jiān)持，留守兒童一樣會(huì)擁有燦爛的陽(yáng)光。

責(zé)任編輯 王思靜