立足校本，區(qū)域推進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展
——榆林高新區(qū)教研室構(gòu)建“五階”研修模式

榆林高新區(qū)教研室 常秋梅 楊 森

立足校本，區(qū)域推進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展
——榆林高新區(qū)教研室構(gòu)建“五階”研修模式

榆林高新區(qū)教研室 常秋梅 楊 森

榆林高新區(qū)教研室以“引領(lǐng)、服務(wù)、創(chuàng)新、提質(zhì)”為工作主旋律，通過“學(xué)校教科室+區(qū)域中心教研組+專家咨詢組+名師工作室（學(xué)科帶頭人工作坊）+教研室”五階研修模式為抓手，著眼課堂教學(xué)改革，著力開展教學(xué)研究，豐富教研內(nèi)涵，區(qū)域推進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展，在全面提高教育教學(xué)質(zhì)量上取得了明顯的效果。

一、建立健全研修管理機(jī)制

（一）完善研修組織架構(gòu)。教研室重視校本研修工作的組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，首先通過公開招聘充實(shí)教研員隊(duì)伍，組建業(yè)務(wù)專家咨詢組，成立高新區(qū)學(xué)科中心教研組等三項(xiàng)舉措形成區(qū)域?qū)用娴难行蘧W(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。其次責(zé)成區(qū)屬各校成立以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立學(xué)校教科室。再次，將省名師工作室（學(xué)科帶頭人工作坊）工作開展與全區(qū)校本研修工作整合，構(gòu)建了“學(xué)校教科室+區(qū)域中心教研組+專家咨詢組+名師工作室（學(xué)科帶頭人工作坊）+教研室”五階研修模式，這樣立體的研修網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)使全區(qū)校本研修工作的開展無死角、無盲點(diǎn)、有高度、有廣度。

（二）提供研修經(jīng)費(fèi)保障。設(shè)立了教師研修、培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，對(duì)教師外出學(xué)習(xí)、活動(dòng)等教學(xué)研修行為均按照標(biāo)準(zhǔn)給予全額報(bào)銷，確保教師專業(yè)研修有一定比例的自主經(jīng)費(fèi)。

（三）規(guī)范研修管理制度。以“榆林高新區(qū)中小學(xué)教師校本研修實(shí)施方案”等為具體考評(píng)依據(jù)，把考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲、評(píng)優(yōu)、樹模等掛鉤，以制度促行動(dòng)，以考評(píng)激活力。

二、“七重七抓”推動(dòng)校本研修工作

（一）重師德建設(shè)，抓主題教育活動(dòng)

深入開展“德為人先 行為世范”師德大講堂及“爭(zhēng)做五高五雅教師，共樹高新教育形象”系列活動(dòng)?！白鼋?jīng)師，更做人師”等一系列師德教育主題活動(dòng)的開展，激勵(lì)廣大教師樹立了正確的職業(yè)道德觀。

（二）重業(yè)務(wù)培訓(xùn)，抓教師隊(duì)伍建設(shè)

高新教育擁有一支年輕的教師隊(duì)伍，科任教師平均年齡32歲，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)平均年齡39歲。針對(duì)新入職教師教材不熟、經(jīng)驗(yàn)不足及在職選調(diào)教師觀念陳舊、方法落后等師資差異問題，我室多措并舉，狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)。結(jié)盟山東濰坊高新區(qū)，聯(lián)系北京朝陽(yáng)區(qū)，每學(xué)年至少四批次骨干教師外出考察學(xué)習(xí)，提升教師專業(yè)素質(zhì)；寒暑期全員定期培訓(xùn)，校本多層次培訓(xùn)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。僅2016年，教研室就組織各級(jí)各類教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)40多輪，達(dá)2400多人次，人均受訓(xùn)約4場(chǎng)次。集中培訓(xùn)項(xiàng)目如：班務(wù)管理、校本教研、信息技術(shù)與學(xué)科整合等。高新二幼與西交大附屬幼兒園實(shí)行園際聯(lián)盟培訓(xùn)，先后兩次派出我區(qū)36名幼兒教師，浸入式入園培訓(xùn)一個(gè)月。

此外，還有依法治教培訓(xùn)、骨干教研員培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教材培訓(xùn)，各學(xué)校組織的新課程培訓(xùn)、新教師崗前培訓(xùn)、學(xué)科帶頭人、名師高端培訓(xùn)等。多角度、多層次、多元化的培訓(xùn)使廣大青年教師的專業(yè)素養(yǎng)得到快速成長(zhǎng)。

（三）重課程建設(shè)，抓課改策略探索

1.構(gòu)建新型課堂教學(xué)改革模式

指導(dǎo)各學(xué)校依據(jù)新課程理念構(gòu)建適合本校校情、師情、生情的課改教學(xué)模式。如高新小學(xué)“雙七教學(xué)模式”、高新四小“五環(huán)一評(píng)”互動(dòng)課堂模式、完全中學(xué)的“分層走班”教學(xué)模式等，均體現(xiàn)了以人為本的教育觀，以生為主的教學(xué)觀，以尊重為核心的育人觀，以過程為重點(diǎn)的評(píng)價(jià)觀。許多學(xué)校的模式還在實(shí)踐中不斷探索完善、創(chuàng)新發(fā)展，如高新一中在“7+1模式”的實(shí)踐過程中，又提出了“五五要求”“三三做到”“三三學(xué)法”等一系列配套措施，初步形成了一個(gè)比較完備的高效課堂建設(shè)理論體系，為青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建梯子、指明路子。

2.小組合作學(xué)習(xí)成為課堂常態(tài)

為了有效落實(shí)課改模式，教研室要求教研員下校時(shí)致力于學(xué)習(xí)小組建設(shè)的策略指導(dǎo)，從小組組建、成員分工、制度形成、方法培訓(xùn)、考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行不懈地探索。如指導(dǎo)高新二小既開展了關(guān)注教師的培訓(xùn)——“教師小組合作體驗(yàn)式培訓(xùn)”，又著眼于學(xué)生的培訓(xùn)——“小組建設(shè)宣講團(tuán)活動(dòng)”。這些由各班優(yōu)秀小組長(zhǎng)組成的“小組建設(shè)宣講團(tuán)”的宣講，學(xué)生喜歡聽。

3.“捆綁式”評(píng)價(jià)得到了普遍重視

評(píng)價(jià)機(jī)制的探索也是教研工作中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)校將積分激勵(lì)評(píng)價(jià)、啟發(fā)式評(píng)價(jià)與賞識(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，不斷完善“捆綁式”積分評(píng)價(jià)辦法。高新小學(xué)構(gòu)建了“銀河”評(píng)價(jià)體系，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生用積分在“陽(yáng)光超市”兌換禮品；高新一中從知識(shí)掌握、口語(yǔ)表達(dá)、情感教育等方面多維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重強(qiáng)化過程性評(píng)價(jià)、展示性評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)體系由“獨(dú)木橋”變成“立交橋”。

4.信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合

校本研修工作自然要借力于信息技術(shù)。我們指導(dǎo)學(xué)校把信息技術(shù)融合于集體備課、學(xué)案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)大家做到“堂堂用、經(jīng)常用、普遍用”，促進(jìn)人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的廣度與深度。高新一中、高新小學(xué)等建立了“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)資源庫(kù)，原創(chuàng)導(dǎo)學(xué)案資源涵蓋了各年級(jí)各學(xué)科，在一定程度上減輕了教師重復(fù)備課的工作壓力，也使導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量在以后的集體備課中得到“螺旋式”提升。

（四）重校本教研，抓專題研修活動(dòng)

1.中心教研組活動(dòng)

以區(qū)為單位組建了中學(xué)語(yǔ)文、小學(xué)英語(yǔ)、學(xué)前教育等14個(gè)學(xué)科中心教研組，將各校各學(xué)科的教師分別組織起來，有計(jì)劃地開展上課、聽課、評(píng)課、專題沙龍和疑惑研討等教學(xué)研討活動(dòng)，既發(fā)揮草根名師的示范引領(lǐng)作用，又促進(jìn)學(xué)科中心教研組成員自身的發(fā)展。學(xué)科中心教研組的成立，打破了學(xué)校條塊分割和學(xué)制藩籬，實(shí)現(xiàn)管理統(tǒng)籌、資源共享、學(xué)段銜接，有效地促進(jìn)了全區(qū)課堂教學(xué)改革向縱深邁進(jìn)。

2.教研開放周活動(dòng)

部署區(qū)屬各校定期面向全區(qū)舉辦教研開放活動(dòng)，每輪次開放活動(dòng)不少于三日。期間，學(xué)校所有班級(jí)的所有教育教學(xué)活動(dòng)全面開放，參加活動(dòng)的教師可以有選擇地觀摩課堂教學(xué)，聽取學(xué)校經(jīng)驗(yàn)介紹，學(xué)習(xí)學(xué)校特色教研成果展等。

3.集體磨課、備課

全區(qū)中小學(xué)普遍實(shí)行集體備課研修活動(dòng)，通過各具特色的“磨課”方式，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)?！澳フn”以學(xué)科組（教研組或備課組）為單位，就某一教學(xué)內(nèi)容按照“集體研究—確定方案—試水教學(xué)—組內(nèi)評(píng)議—修訂方案—二次觀摩”的路徑持續(xù)實(shí)踐、研究、再實(shí)踐、再研究。集體智慧的多輪碰撞，既鍛造教師個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)，又形成教學(xué)合力。表現(xiàn)突出的如高新五小的“照鏡子診斷課”、高新四小的“七維觀課，深度診斷”等。

（五）重素質(zhì)教育，抓校本課程開發(fā)

高新區(qū)的每一所學(xué)校都按照“特色立校、特色強(qiáng)校、特色興校”的辦學(xué)理念，創(chuàng)造性開發(fā)校本課程，深層次拓展優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目。目前，各學(xué)校累計(jì)共設(shè)267個(gè)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)組織，校均33個(gè)社團(tuán)，基本滿足所有學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)需求。“十三五”期間，“全部學(xué)生走班，優(yōu)秀學(xué)生走校”將是我們校本課程改革的努力方向。

（六）重主題研修，抓教育課題研究

教育課題研究的全面開花成為提高教師理論水平和創(chuàng)新能力的有力抓手。五年來，累計(jì)組織市級(jí)課題156項(xiàng)，省級(jí)課題7項(xiàng)，其中112項(xiàng)已通過驗(yàn)收結(jié)題，另有區(qū)級(jí)課題168項(xiàng)，校本課題281項(xiàng)。教師們邊研修，邊提高，邊研究，邊收獲，大家在科研—實(shí)踐—應(yīng)用的良性循環(huán)中提高了理論素養(yǎng)和科研能力。2016年,區(qū)教研室獲陜西省中小學(xué)教師校本研修優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)稱號(hào)。

（七）重資源整合，抓教育共同體建設(shè)

2017年起，高新區(qū)全面啟動(dòng)教育共同體發(fā)展戰(zhàn)略，制定了《榆林高新區(qū)教育共同體發(fā)展指導(dǎo)意見》，學(xué)前教育采取集團(tuán)化發(fā)展模式，小學(xué)教育采取共同體和協(xié)作體雙軌發(fā)展模式，初中教育采取協(xié)作體發(fā)展模式，高中教育采取名校對(duì)口幫扶模式，聯(lián)系交大附中進(jìn)行教育結(jié)對(duì)幫扶。共同體傾向于以老帶新、以強(qiáng)帶弱，協(xié)作體傾向于強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手、協(xié)作共贏。協(xié)作體成員學(xué)校校長(zhǎng)輪流擔(dān)任輪值校長(zhǎng)，統(tǒng)籌謀劃教科研活動(dòng)，統(tǒng)籌安排教師培訓(xùn)，統(tǒng)籌分享辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)籌開展一些大型的學(xué)生活動(dòng)。