綜合實踐課成為必修課，教師培訓怎么辦？

（甘肅）馬希良

綜合實踐課成為必修課，教師培訓怎么辦？

（甘肅）馬希良

近日，教育部頒布了 《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》（以下簡稱 《指導綱要》），明確規(guī)定今后中小學綜合實踐課和語、數(shù)、外等一樣成為必修課。這是十九大后我國進入新時代對教育方針的生動詮釋，即教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合的美麗踐行，是新時代馬克思主義人的全面發(fā)展學說的中國化新實踐。要想在在中小學中落實 《指導綱要》，就得統(tǒng)一認識，統(tǒng)一思想。要做到這一點就得對中小學教師進行關(guān)于 《指導綱要》方面的通識培訓。

那么，作為縣級教師培訓機構(gòu)要開展 《指導綱要》的教師培訓究竟怎么辦呢？我以為，一是重溫黨和國家的教育方針，擔負起堅守職責，勇立傳道之功。作為縣級教師培訓機構(gòu)要開展好 《指導綱要》通識培訓，就得認真學習十九大文件精神，樹立依法治教的思想，深刻領(lǐng)會新時代國家頒布 《指導綱要》對貫徹落實教育方針的重要現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。擔負起立德樹人的奠基工作，切實制定培訓方案，破除傳統(tǒng)教育中一貫輕視勞動的做派。

二是努力將學習培訓課程設置生活化?？h級教師培訓機構(gòu)在對中小學教師進行 《指導綱要》時，一定要將培訓學習培訓生活化。首先，要深刻理解新課改精神，把培訓機構(gòu)也要理所當然地當成社區(qū)學校。在課程設置中堅持開放性原則，充分利用社區(qū)資源，為我所用，把培訓課程設置在社區(qū)的東西南北中，城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村、工廠、公司、企業(yè)、機關(guān)、服務機構(gòu)等。其次，要將培訓的學習培訓模式生活化。

三是對學習培訓成績的認定、評價要多樣化。首先，對成績的多樣化認定要呈現(xiàn)以下特點：突出典型性，即強調(diào)受訓學員給予的成績有助于帶動、引領(lǐng)學員之間的努力學習，增強學習效果。強調(diào)現(xiàn)實性，就是成績的評判要考慮成人特點，學工矛盾等。推崇創(chuàng)新性，就是要鼓勵教師在培訓中敢于 “冒尖”，自我革命，勇于打破思維定勢的束縛，為 《指導綱要》落地鼓與呼。講究效益性，就是在培訓中講點教育經(jīng)濟學，考慮培訓的成本，用最小的經(jīng)費投入，辦最大的教師培訓。強調(diào)穩(wěn)定性，就是在認定受訓學員成績是要摒棄過去那種百分制方式，要采用等級制，堅持盡量用模糊的方法來考評。突出適應性，就是在考評受訓學員成績時要堅持與新時代社會主義建設發(fā)展實際相結(jié)合，堅持與新課改下學校教育及學生發(fā)展實際相結(jié)合的原則。強調(diào)發(fā)展性，就是辦培訓班時在辦班目標、課程設置、授課及實踐教師聘請上要心懷黨和國家提出的 “兩個一百年的奮斗目標”，聘請最優(yōu)秀、頂尖的專家學者作為培訓師，做最接地氣的培訓。其次，對受訓教師的評價要多樣化?？梢允腔旌蠈W習效果評價模式，其中包括概念、模型、方法、過程與工具等；也可以是教師學習受訓評價體系，其中包括授課教師評價（15%）、觀摩及見習 （20%）、參與小組討論評價 （20%）、受訓學員技能鑒定合格率 （25%）、班主任綜合評價 （20%）等部分。也可以是傳統(tǒng)的描述性論文式評價，可是等級性的，優(yōu)、良、中、可、差，或者是五分制等評價。

責任編輯 鄒韻文