系統(tǒng)化維度下思想政治教育主體全通道式溝通機(jī)制研究

鄭 敬 斌

(山東大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，山東 濟(jì)南 250100)

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系統(tǒng)化維度下思想政治教育主體全通道式溝通機(jī)制研究

鄭 敬 斌

(山東大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，山東 濟(jì)南 250100)

思想政治教育主體間的有效互動(dòng)溝通是保障學(xué)校思想政治教育這一復(fù)雜協(xié)同組織協(xié)作系統(tǒng)正常運(yùn)行的不可或缺要素。當(dāng)前，思想政治教育主體間互動(dòng)溝通還存在著一定程度的障礙問(wèn)題，主要表現(xiàn)為溝通意識(shí)欠缺、溝通渠道不暢、溝通方向單一和溝通信息失和等。因此，借鑒組織系統(tǒng)理論，搭建科學(xué)化的全通道式教育主體溝通機(jī)制，就成為提升學(xué)校思想政治教育主體溝通水平的題中之義。建立全通道式思想政治教育主體溝通機(jī)制，需要樹(shù)立全員溝通意識(shí)、搭建系統(tǒng)化溝通渠道以及健全制度性保障機(jī)制。

系統(tǒng)化；思想政治教育主體；全通道式溝通網(wǎng)絡(luò)；機(jī)制

學(xué)校思想政治教育是一個(gè)復(fù)雜的協(xié)同組織，思想政治教育主體間的有效互動(dòng)溝通是保障這個(gè)協(xié)作系統(tǒng)正常運(yùn)行的不可或缺要素。當(dāng)前，思想政治教育主體間互動(dòng)溝通的有效性還存在著一定程度的缺失。因此，借鑒系統(tǒng)組織理論，建立一套全通道式互動(dòng)溝通機(jī)制，就成為提升思想政治教育主體溝通水平的必要環(huán)節(jié)。

一、信息共享：思想政治教育主體溝通的內(nèi)涵界定

在漢語(yǔ)中，“溝通”一詞最早出現(xiàn)在《左傳》中：“秋，吳城邗，溝通江淮”，本意是指“開(kāi)溝而使兩水相通”[1]483。在英語(yǔ)中溝通對(duì)應(yīng)的是Communication一詞，源自拉丁語(yǔ)“Communicate”，本意是“參與、共同使用或享用”[2]1038。通過(guò)對(duì)溝通的詞源學(xué)考察可以發(fā)現(xiàn)，中英文中溝通的初始之義均含有“共享”、“交流”等意蘊(yùn)。進(jìn)入20世紀(jì)之后，溝通成為學(xué)術(shù)研究的關(guān)注熱點(diǎn)之一，諸多學(xué)者從傳播學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)等不同學(xué)科視野出發(fā)對(duì)其做了大量研究。而與此相對(duì)應(yīng)，“溝通”的定義也變得眾說(shuō)紛呈。有研究表明，目前學(xué)界有關(guān)“溝通”的定義已達(dá)126種之多[3]72。有人提出“交流說(shuō)”，認(rèn)為溝通是用語(yǔ)言交流思想的過(guò)程[4]58；有人提出“互動(dòng)理解說(shuō)”，認(rèn)為溝通就是“在互動(dòng)過(guò)程中通過(guò)某種途徑或方式將一定的信息從發(fā)送者傳遞給接受者，并獲取理解的過(guò)程”[5]9；還有學(xué)者提出“綜合說(shuō)”，認(rèn)為“溝通(communication)是人們分享信息、思想和情感的任何過(guò)程?！盵6]6這些定義從不同的角度和視野對(duì)溝通予以闡釋，為我們更好地認(rèn)識(shí)溝通提供了借鑒。綜合現(xiàn)有研究成果，我們認(rèn)為，所謂“溝通”指的是系統(tǒng)組織內(nèi)部成員在互動(dòng)過(guò)程中通過(guò)某種途徑或方式實(shí)現(xiàn)信息傳遞或交換的過(guò)程。

由于領(lǐng)域、過(guò)程或主體等的不同，溝通可以做多種類(lèi)型的劃分，而思想政治教育主體溝通則是其中的一種特殊類(lèi)型。作為多樣化溝通類(lèi)型的一種，思想政治教育主體溝通的特殊性集中體現(xiàn)為溝通主體的多元及溝通內(nèi)容的特殊——溝通的信息發(fā)送和接收方均為從事思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)的教育者，溝通發(fā)生過(guò)程中傳遞的內(nèi)容是與思想政治教育這一社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的信息。因此，秉承普遍性與特殊性相結(jié)合的原則，我們將思想政治教育主體溝通內(nèi)涵界定為：從事思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)的教育者間，在學(xué)校組織系統(tǒng)內(nèi)部通過(guò)語(yǔ)言、符號(hào)等途徑、方式或媒介實(shí)現(xiàn)思想政治教育實(shí)踐信息、思想政治教育對(duì)象信息等信息體系的傳遞與共享的一種過(guò)程與狀態(tài)。

作為連結(jié)學(xué)校思想政治教育協(xié)作系統(tǒng)的工具之一，思想政治教育主體溝通具有實(shí)現(xiàn)信息共享和促進(jìn)工作協(xié)同的重要價(jià)值。思想政治教育主體溝通的首要價(jià)值即為信息共享。思想政治教育主體溝通是不同類(lèi)型的教育者在平等互動(dòng)的基礎(chǔ)上交換思想和信息的過(guò)程。在這樣的互動(dòng)溝通交流中，思想政治教育主體間可以有效實(shí)現(xiàn)信息的交流共享，從而保證思想政治教育主體能夠整體性把握思想政治教育系統(tǒng)實(shí)踐狀況，全面了解學(xué)生的思想品德現(xiàn)狀及發(fā)展趨向。思想政治教育主體溝通還具有促進(jìn)工作協(xié)同的價(jià)值。改革開(kāi)放以來(lái)，伴隨著思想政治教育的快速發(fā)展，學(xué)校思想政治教育隊(duì)伍隨之茁壯成長(zhǎng)。人員越來(lái)越多，分工也越來(lái)越趨于細(xì)化，并逐漸形成了不同職能類(lèi)型思想政治教育主體組成的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。隊(duì)伍分工的細(xì)化即使思想政治教育主體的工作職責(zé)更加明確、工作目標(biāo)更加清晰，但同時(shí)也對(duì)系統(tǒng)化思想政治教育的協(xié)同協(xié)作造成了一定的制約——即各類(lèi)型思想政治教育主體往往固于自身職責(zé)定位而對(duì)整體性教育目標(biāo)、教育過(guò)程缺乏認(rèn)知，對(duì)思想政治教育的系統(tǒng)銜接協(xié)作缺乏有效實(shí)踐。事實(shí)上，不同類(lèi)型的思想政治教育主體作為思想政治教育主體系統(tǒng)的共同構(gòu)成要素，只是分工的不同，其最終的目標(biāo)都是通過(guò)各自擔(dān)負(fù)的教育實(shí)踐活動(dòng)來(lái)為學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升保駕護(hù)航。因此，通過(guò)思想政治教育主體間的有效溝通，可以在信息共享基礎(chǔ)上統(tǒng)籌協(xié)調(diào)不同類(lèi)型主體的職責(zé)，有效實(shí)現(xiàn)工作的協(xié)作協(xié)同，并進(jìn)而促使教育合力的生成。

二、溝通障礙：思想政治教育主體溝通的現(xiàn)狀審視

雖然新世紀(jì)以來(lái)，在思想政治教育從業(yè)人員的共同努力下，有效協(xié)同的思想政治教育系統(tǒng)已經(jīng)初步形成，但在具體的實(shí)踐中，學(xué)校思想政治教育主體協(xié)作的現(xiàn)實(shí)狀況卻并不樂(lè)觀。思想政治教育主體協(xié)作的不足是多重因素綜合作用的結(jié)果，但思想政治教育主體間的溝通障礙無(wú)疑是其中的重要影響因素。在這里，所謂思想政治教育主體溝通障礙是指由于受多重因素的干擾和影響，思想政治教育主體溝通無(wú)法正常進(jìn)行或者溝通雖得以實(shí)施但效果不佳的現(xiàn)象。

(一)溝通意識(shí)欠佳

作為思想政治教育“專業(yè)意識(shí)群”的基本構(gòu)成要素之一，思想政治教育溝通意識(shí)主要指的是思想政治教育主體對(duì)溝通問(wèn)題的總體判斷和系統(tǒng)認(rèn)知。這種意識(shí)對(duì)思想政治教育溝通起著統(tǒng)領(lǐng)作用，主導(dǎo)著思想政治教育主體的溝通實(shí)踐，制約著思想政治教育溝通實(shí)踐的具體執(zhí)行與實(shí)施。因而，思想政治教育主體互動(dòng)溝通的良性實(shí)踐，必然呼喚思想政治教育主體溝通意識(shí)的提升?；趦r(jià)值觀照，思想政治教育主體溝通意識(shí)已經(jīng)引發(fā)一定關(guān)注，我們亦曾針對(duì)該議題做過(guò)相關(guān)的實(shí)證調(diào)研。調(diào)查顯示，目前思想政治教育主體的溝通意識(shí)尚有待于進(jìn)一步提升。具體而言：絕大多數(shù)思想政治教育者對(duì)思想政治教育溝通的重要性表示了高度認(rèn)同，但在認(rèn)可重要性的同時(shí)，大多數(shù)思想政治教育主體卻又缺乏進(jìn)行溝通交流的積極性和主動(dòng)性，鮮有人注意在實(shí)際教育過(guò)程中真正去與其他類(lèi)型的思想政治教育主體進(jìn)行溝通交流。調(diào)查顯示，僅有9.3%的教育者選擇“經(jīng)常溝通交流”選項(xiàng)，而選擇“有過(guò)溝通交流”的也僅占58.1%[7]156。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。思想政治教育主體對(duì)溝通問(wèn)題的淡漠和溝通主動(dòng)性的欠缺，客觀上制約了溝通的有效實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致思想政治教育主體溝通很難在實(shí)際的教育過(guò)程中得到具體的貫徹與實(shí)施。

(二)溝通渠道不暢

作為溝通過(guò)程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的重要組成部分，溝通渠道指的是溝通過(guò)程中信息傳遞所利用的方式或媒介。溝通渠道在溝通結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中的地位決定了，要想真正實(shí)現(xiàn)有效溝通，必須保障溝通渠道的通達(dá)順暢。如果溝通渠道不暢，不但會(huì)直接影響信息傳遞的速度和效果，甚至?xí)?dǎo)致信息傳遞的斷裂，進(jìn)而致使溝通無(wú)法完成。然而，考查學(xué)校思想政治教育主體溝通，卻遺憾地發(fā)現(xiàn)，目前思想政治教育主體溝通中存在的一個(gè)顯見(jiàn)的問(wèn)題就是溝通渠道的不暢。很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，我國(guó)思想政治教育主體溝通模式為“單一鏈?zhǔn)綔贤Ｊ健?。這種溝通模式依賴于組織化的正式溝通渠道，如召開(kāi)工作會(huì)議、座談會(huì)、報(bào)告、下發(fā)文件等，除此之外則鮮有其他渠道或路徑。一方面，這種組織化的溝通具有渠道固定、信息傳遞準(zhǔn)確等鮮明特點(diǎn)，為思想政治教育主體溝通的有效實(shí)施提供了必要保障。但另一方面，這種對(duì)程式化組織渠道的過(guò)分依賴和盲目偏重卻也在一定程度上造成了渠道單一和不暢問(wèn)題。尤其是在組織化正式溝通渠道在連續(xù)性、制度化和覆蓋率等方面事實(shí)上也無(wú)法得以切實(shí)保障的現(xiàn)實(shí)狀況下，溝通渠道不暢問(wèn)題就顯得更為嚴(yán)重。毫無(wú)疑問(wèn)，溝通渠道的不暢必然會(huì)影響思想政治教育主體溝通的效果，導(dǎo)致溝通及時(shí)性欠缺、效果不佳。因此，當(dāng)前，要有效實(shí)現(xiàn)思想政治教育主體溝通，打造多樣化、順暢性的溝通渠道至關(guān)重要。

(三)溝通方向單一

“平等對(duì)話是溝通的基礎(chǔ)?！盵8]42“理想的溝通情境”具有三個(gè)特征：“每一個(gè)說(shuō)話者和行動(dòng)主體均可參加討論；各人均可質(zhì)疑任何提議，可在討論中引入任何提議，并可表達(dá)其態(tài)度、愿望和需要；沒(méi)有講話者會(huì)受到外來(lái)或內(nèi)在的禁制而不能行使上述的權(quán)利。”[9]48而這三個(gè)特征事實(shí)上的共同指向就是溝通互動(dòng)的平等性。對(duì)于應(yīng)然的理想化思想政治教育主體溝通而言，其平等性理應(yīng)更加凸顯。這種平等主要體現(xiàn)為，在思想政治教育主體溝通過(guò)程中，作為互動(dòng)雙方的教育者之間是一種平等、共生的“共棲關(guān)系”[10]86，系統(tǒng)組織中無(wú)論誰(shuí)都不處于中心地位、不存在支配關(guān)系，溝通系統(tǒng)中的各個(gè)主體都從不同方面參與到溝通當(dāng)中，共同承擔(dān)起溝通責(zé)任，構(gòu)建系統(tǒng)化的溝通體系。然而，從實(shí)然的客觀實(shí)踐而言，在實(shí)際的思想政治教育主體溝通實(shí)踐過(guò)程中卻事實(shí)上存在著嚴(yán)重的單向化不平等問(wèn)題。這種單向化的不平等，從橫向角度來(lái)看，主要體現(xiàn)為學(xué)校內(nèi)部思想政治課教師在溝通中占據(jù)主導(dǎo)地位，而輔導(dǎo)員、班主任等管理人員則處于從屬地位；從縱向角度來(lái)看，主要表現(xiàn)為大學(xué)扮演著高高在上的主導(dǎo)角色，而中小學(xué)則處于被動(dòng)接受處境。思想政治教育主體溝通的單向化，導(dǎo)致溝通參與者地位上的不平等，并由此造成溝通的不通暢乃至失效。這種“‘主導(dǎo)—被動(dòng)’以及不對(duì)等關(guān)系的存在，在相當(dāng)大的程度上強(qiáng)化了大學(xué)、大學(xué)教師和研究人員以自我為中心的大學(xué)本位思想”，忽視乃至無(wú)視其他教育者的主體性和主動(dòng)性，使本應(yīng)有血有肉的協(xié)作溝通關(guān)系失去本真，徒具形式與空殼。

(四)溝通信息失和

信息內(nèi)容是溝通活動(dòng)得以正常進(jìn)行的最基本要素，內(nèi)容信息的科學(xué)性和客觀性是溝通卓有成效的客觀基礎(chǔ)。如果信息發(fā)送者發(fā)送的信息不具有科學(xué)性，不但會(huì)直接影響溝通的實(shí)際效果，甚至?xí)?dǎo)致溝通理解的偏差。因此，優(yōu)化溝通，不但要在構(gòu)建溝通渠道等方面著手，也要在優(yōu)化內(nèi)容信息上下功夫。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)谒枷胝谓逃黧w溝通優(yōu)化過(guò)程中卻往往只關(guān)注溝通主體、溝通渠道等方面，很少關(guān)注溝通客體即溝通信息。通過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的學(xué)校思想政治教育主體溝通中，內(nèi)容信息存在著嚴(yán)重的系統(tǒng)化不足問(wèn)題。與其他溝通類(lèi)型比較而言，思想政治教育主體溝通的內(nèi)容信息具有復(fù)雜性、多樣性等特點(diǎn)，這突出地表現(xiàn)為思想政治教育主體溝通的內(nèi)容信息是包括思想政治教育實(shí)踐信息、學(xué)生思想品德發(fā)展信息等諸多內(nèi)容交織在一起所共同構(gòu)成的思想政治教育主體溝通內(nèi)容信息系統(tǒng)。這就要求，思想政治教育主體溝通的信息共享必須保障多要素信息的均等化、系統(tǒng)化，而不能偏失或遺漏。然而目前，在思想政治教育主體溝通中，卻客觀存在著嚴(yán)重的“重工作信息溝通，輕學(xué)生信息溝通”現(xiàn)象，即溝通過(guò)程中過(guò)分偏重于對(duì)實(shí)踐工作等方面信息的共享，而對(duì)作為思想政治教育對(duì)象學(xué)生的品德發(fā)展?fàn)顩r缺乏交流。內(nèi)容信息的系統(tǒng)化不足，直接導(dǎo)致溝通的信息共享價(jià)值無(wú)法得以保障，這不但直接影響了思想政治教育主體溝通的實(shí)際效果，甚至引發(fā)了溝通理解偏差、實(shí)踐工作誤導(dǎo)等問(wèn)題，使溝通效果走向了反面。

三、全通道式溝通網(wǎng)絡(luò)：思想政治教育主體溝通優(yōu)化的路徑選擇

美國(guó)學(xué)者H.J.里維特在20世紀(jì)50年代通過(guò)實(shí)驗(yàn)提出了五種正式溝通網(wǎng)絡(luò)：輪式、鏈?zhǔn)健A周式、Y式和全通道式[11]232。在五種溝通網(wǎng)絡(luò)模式中，全通道式溝通是一種最具開(kāi)放性的全方位、跨時(shí)空的溝通網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。在全通道式溝通網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，溝通渠道眾多，成員地位平等，所有溝通參與者之間窮盡所有溝通渠道進(jìn)行全方位、平等化的信息傳遞和交流，無(wú)須借助“第三者”即可實(shí)現(xiàn)組織內(nèi)的每一個(gè)成員都能同其他任何人進(jìn)行直接的聯(lián)系與交流。全通道式溝通網(wǎng)絡(luò)模式對(duì)思想政治教育主體溝通機(jī)制的建構(gòu)具有重要的參考價(jià)值和借鑒意義，對(duì)解決當(dāng)前思想政治教育主體溝通中存在的一系列問(wèn)題具有很強(qiáng)的針對(duì)性。因此，推進(jìn)思想政治教育主體溝通，可以考慮建立一套完善的全通道式溝通網(wǎng)絡(luò)。建立全通道式思想政治教育主體溝通網(wǎng)絡(luò)，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要從多方面著力，但最為重要的是要實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)方面的目標(biāo)要求。

(一)樹(shù)立全員溝通理念

任何實(shí)踐活動(dòng)都是在一定的思想理念指導(dǎo)下進(jìn)行的，正確的思想理念可以保障實(shí)踐的正常進(jìn)行，促進(jìn)實(shí)踐的進(jìn)步發(fā)展。當(dāng)前，思想政治教育主體溝通意識(shí)存在著主動(dòng)性欠缺、積極性不足等問(wèn)題，亟須加以強(qiáng)化。因此，要想真正打造良性溝通格局，首先就要實(shí)現(xiàn)思想政治教育主體思維方式的革新，提升思想政治教育主體溝通意識(shí)。著力增強(qiáng)思想政治教育主體的溝通意識(shí)，要堅(jiān)持內(nèi)外因互推共進(jìn)的規(guī)律，遵循外部培養(yǎng)與自我建構(gòu)相結(jié)合的原則。對(duì)于教育主管部門(mén)和學(xué)校而言，既要在思想觀念上把教育者溝通意識(shí)的培養(yǎng)擺在突出的位置，將其作為學(xué)校思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)的重中之重，同時(shí)也要采取堅(jiān)決有力的措施為教育者溝通意識(shí)的培養(yǎng)提供良好的政策支持和組織保證，從而切實(shí)增強(qiáng)思想政治教育主體的溝通意識(shí)，以使每一個(gè)思想政治教育者都成為一名具有強(qiáng)烈溝通意識(shí)和高超溝通能力的高素質(zhì)專業(yè)化教育主體。對(duì)于思想政治教育主體而言，要充分發(fā)揮自我教育的主動(dòng)性，要在不斷提高自身對(duì)思想政治教育主體溝通意義和價(jià)值的重視度的同時(shí)，強(qiáng)化自身對(duì)溝通工作的主動(dòng)性，積極利用實(shí)地考察、訪談?wù){(diào)研、學(xué)術(shù)研討等各種措施和途徑加強(qiáng)在實(shí)際教育過(guò)程中與其他類(lèi)型思想政治教育主體間的交流與溝通，從而在實(shí)踐中自主培養(yǎng)和建構(gòu)良好的溝通意識(shí)。

(二)搭建多樣化溝通平臺(tái)

思想政治教育主體溝通有效性的不足離不開(kāi)暢通有效溝通渠道缺失的誘發(fā)。因此，當(dāng)前，必須探索搭建一整套暢通有效的渠道體系，以充分保證思想政治教育主體溝通的有效實(shí)現(xiàn)。一是健全系統(tǒng)組織內(nèi)部正式溝通渠道。組織化正式渠道是思想政治教育主體溝通所依賴的主要渠道。傳統(tǒng)的組織化正式溝通渠道是在實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)，且被實(shí)踐證明是行之有效的。因此要繼續(xù)堅(jiān)持并充分挖掘其現(xiàn)代化意蘊(yùn)，為思想政治教育主體溝通服務(wù)。在健全組織化正式渠道的過(guò)程中，要解決的關(guān)節(jié)點(diǎn)在于保障其制度化、連續(xù)性和覆蓋率。因?yàn)?，雖然組織化正式溝通渠道機(jī)制已經(jīng)相對(duì)完善，但溝通交流的連續(xù)性、制度化還不夠，適用范圍更遠(yuǎn)未實(shí)現(xiàn)全覆蓋，還僅限于部分領(lǐng)域、部分群體，尤其是以一線教育工作者為主體的類(lèi)似交流尚不多見(jiàn)。因而，如何建立健全制度化、連續(xù)性和全局性的正式溝通渠道體系，成為搭建多樣化溝通平臺(tái)的重要環(huán)節(jié)。二是利用好非正式溝通渠道。與正式溝通不同，非正式溝通一般都在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，這有利于溝通雙方在正常狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)思想互通和情感交流。因此，除健全正式溝通渠道外，思想政治教育主體溝通還需要充分利用好非正式溝通渠道。為此，可以考慮建立地區(qū)間、學(xué)校間思想政治教育主體的聯(lián)誼機(jī)構(gòu)，定期組織相關(guān)的聯(lián)誼活動(dòng)，以使教育者可以通過(guò)多種個(gè)體化交流實(shí)現(xiàn)溝通。三是搭建網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，掀起了社會(huì)生活的大變革，也給思想政治教育發(fā)展帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。在互聯(lián)網(wǎng)+新時(shí)代的背景下，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)全力打造集約化的思想政治教育主體溝通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)至關(guān)重要。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)溝通的及時(shí)、便捷和零距離，保障思想政治教育主體隨時(shí)隨地傳遞信息和開(kāi)展溝通。

(三)建設(shè)長(zhǎng)效保障機(jī)制

思想政治教育主體溝通有效實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)完善保障機(jī)制的組織保證。從應(yīng)然狀態(tài)而言，思想政治教育主體溝通既具有及時(shí)性和時(shí)效性的特點(diǎn)，但更有系統(tǒng)化和制度化的要求。思想政治教育主體溝通活動(dòng)絕不是什么權(quán)宜之計(jì)、臨時(shí)之舉，而是建立在堅(jiān)實(shí)制度基礎(chǔ)上的持續(xù)性實(shí)踐活動(dòng)。然而當(dāng)前，在實(shí)際的思想政治教育主體溝通中，卻恰恰對(duì)持續(xù)性和制度化問(wèn)題缺乏應(yīng)有關(guān)注，致使溝通的連續(xù)性與長(zhǎng)期性較為缺乏。因此，要真正實(shí)現(xiàn)思想政治教育主體的有效溝通，必須建立一整套科學(xué)規(guī)范的保障機(jī)制，以真正促使思想政治教育主體溝通步入制度化軌道。建立長(zhǎng)效保障機(jī)制，應(yīng)致力于建立健全一套完善的組織保障機(jī)制和監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制。一是組織保障機(jī)制。當(dāng)前，我國(guó)的思想政治教育管理機(jī)制尚未實(shí)現(xiàn)一體化建設(shè)。這直接導(dǎo)致了應(yīng)然的整體化思想政治教育系統(tǒng)被實(shí)然分割，并進(jìn)而誘發(fā)思想政治教育主體溝通難以貫徹和落實(shí)的問(wèn)題。因此，當(dāng)前，要有效實(shí)現(xiàn)思想政治教育主體溝通，就首先需要理順學(xué)校思想政治教育的組織管理體系，打破固有體制的壁壘，以系統(tǒng)論為指導(dǎo)來(lái)通盤(pán)規(guī)劃教育體系，從而在組織管理層面上形成對(duì)思想政治教育主體溝通的有效保障。二是評(píng)價(jià)保障機(jī)制。評(píng)價(jià)具有監(jiān)督和導(dǎo)向功能。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)指向哪個(gè)方向，思想政治教育者就會(huì)向哪個(gè)方向努力；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重哪方面內(nèi)容，思想政治教育者就會(huì)注重什么方面的工作。長(zhǎng)期以來(lái)，因?yàn)槿狈σ粋€(gè)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，致使一直欠缺一個(gè)強(qiáng)有力的指揮棒來(lái)導(dǎo)向思想政治教育主體的溝通協(xié)作問(wèn)題。因此，要有效實(shí)現(xiàn)思想政治教育主體溝通，就必須在監(jiān)督評(píng)估體系的建立健全方面下功夫，將思想政治教育主體溝通納入評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)之中，以希冀通過(guò)教育評(píng)價(jià)的監(jiān)督功能和導(dǎo)向功能引導(dǎo)其真正落實(shí)與實(shí)施。

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[11] 婁成武，魏淑艷.現(xiàn)代管理學(xué)原理[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2012.

[責(zé)任編輯：何宏儉]

The Research on the Whole Channel Communication Mechanism of Ideological and Political Education Based on the Systematic Dimension

ZHENG Jing-bin

(Marxism School，Shandong University，Jinan 250100 China)

The Ideological and Political Education is a cooperative system.The communication between educators can promote the normal operation of the cooperative system.The communication between educators can share information and promote work collaboration.At present，the communication between educators of Ideological and Political Education has a certain issues during its operation.Therefore，it is an inevitable choice to establish a whole channel mode of communication.

Systematization；the Subject of Ideological and Political Education；Whole Channel Communication；Mechanism

10.16164/j.cnki.22-1062/c.2017.04.031

2016-09-26

國(guó)家社科基金重點(diǎn)項(xiàng)目(14AKS019)；教育部人文社科青年項(xiàng)目(16YJC710054)；山東省社科規(guī)劃一般項(xiàng)目(13DKSJ03)；中國(guó)博士后面上基金一等資助項(xiàng)目(2014M550368)。

鄭敬斌(1984-)，男，山東淄博人，山東大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授。

G641

A

1001-6201(2017)04-0181-05