中職數(shù)學(xué)以問題導(dǎo)學(xué)為中心組織教學(xué)的策略

陳 永

(江蘇省漣水中等專業(yè)學(xué)校 223400)

一、問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的涵義

問題導(dǎo)學(xué)即通過問題設(shè)置，由問題導(dǎo)引，構(gòu)建具有創(chuàng)造性、實踐性、教育性的學(xué)習(xí)情境，通過師生間、生生間的對話、討論、辨析，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取和運用知識、技能.問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的特征是：以問題的提出和解決為中心并貫穿教學(xué)過程，把教學(xué)內(nèi)容問題化；以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即從被動模仿到主動發(fā)現(xiàn)，再到綜合應(yīng)用，最后發(fā)散創(chuàng)新為重點；培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流能力為關(guān)鍵.即教師不再處于課堂教學(xué)的主體地位，而是問題情境的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)生解決問題的引領(lǐng)者，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價者.

二、 中職數(shù)學(xué)以“問題導(dǎo)學(xué)”為中心組織教學(xué)的策略

“問題是數(shù)學(xué)的心臟”.數(shù)學(xué)教學(xué)中所討論的一切數(shù)學(xué)事實都是圍繞著發(fā)現(xiàn)問題和解決問題而展開的.可見，“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著天然的聯(lián)系.

1.利用多媒體手段提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度

充分利用多媒體手段使問題導(dǎo)入情境化、問題解決可視化、展示內(nèi)容生動豐富形象化，增大課堂的密度，讓學(xué)生最大限度地參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，讓每一個學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)的參與者.課前，學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺觀看微課，課前帶著問題“看”，發(fā)現(xiàn)問題“思”，疑點問題“查”；課堂上，學(xué)生在多媒體課件展示的問題情境下，帶著問題“聽”，圍繞問題“辨”；課后，學(xué)生解答學(xué)習(xí)平臺中練習(xí)反饋系統(tǒng)中的問題，抓住問題“練”，尋找問題“究”，最后解決問題.

2.精心設(shè)計問題

數(shù)學(xué)問題的設(shè)置是“以問題導(dǎo)學(xué)為中心組織教學(xué)”的基礎(chǔ).要使得教學(xué)取得良好的效果，必須將問題設(shè)計好.什么是好的數(shù)學(xué)問題？

(1)聯(lián)系實際，能激發(fā)探索的欲望.問題的設(shè)置首先要從學(xué)生的知識經(jīng)驗出發(fā)，要聯(lián)系生活實際和中職生的專業(yè)背景，使學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生強烈的沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望.正如波利亞所指出的“我們這里所指的問題，不是尋常的，它們還要求人們具有某種程度的獨立見解、判斷力、能動性和創(chuàng)造精神.”

(2)針對教學(xué)的重、難點設(shè)置問題.教學(xué)組織中設(shè)置的問題應(yīng)圍繞教學(xué)的重、難點展開：對教學(xué)的重點內(nèi)容應(yīng)有梯度地層層設(shè)置問題，做到由淺到深，由易到難；抓住教學(xué)的難點內(nèi)容設(shè)問，淺中見深，化難為易.設(shè)置的問題要能啟發(fā)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生敢于提問、善于提問，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而突出教學(xué)的重點、突破教學(xué)的難點.

(3)突出主題，緊扣教學(xué)目標(biāo)的需要.教學(xué)組織中設(shè)計的所有問題都要圍繞目標(biāo)展開，從教學(xué)的實際需要人手，針對教與學(xué)中的關(guān)鍵問題，設(shè)計出能起到事半功倍作用的問題.

(4)適時而設(shè).“不憤不啟，不悱不發(fā)”，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要善于捕捉恰當(dāng)?shù)臅r機設(shè)置問題，在學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突時、思路受阻時，以適當(dāng)?shù)膯栴}進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極主動地思考，從而解決問題，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)的發(fā)展能力.

3.以“問”導(dǎo)學(xué)

好的問題能夠促使學(xué)生興趣盎然、積極主動地去探索、發(fā)現(xiàn).因此，課堂教學(xué)中應(yīng)特別注重以問題為導(dǎo)引，設(shè)計、組織、調(diào)控好課堂教學(xué)的活動，促進(jìn)學(xué)生積極的思維.

(1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣.數(shù)學(xué)思維活動始于問題情境，學(xué)生從問題情境中接受信息，不斷地朝目標(biāo)狀態(tài)前進(jìn).教師設(shè)置的問題情境，要使學(xué)生能臨其境，觀其形，察其變，引發(fā)學(xué)生對新事物的敏感性，從而激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和探索的欲望，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，探究問題的答案.例如在講《指數(shù)函數(shù)》時，我先介紹古希臘著名思想家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家亞里士多德的名言：給我一個支點，我可以撬動地球.然后我提出問題：給我一張白紙，只要將其對折43次，其厚度就可以架起一座從地球到月球的橋梁，你信嗎？這時學(xué)生出現(xiàn)驚疑，產(chǎn)生一種強烈的探究反響.

(2)交互學(xué)習(xí)，合作探究.通過“問題”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí).教師可以將教學(xué)內(nèi)容以問題的方式呈現(xiàn)，讓每一個學(xué)習(xí)小組共同研究問題，交流方法、技巧、心得和體會，在交互學(xué)習(xí)中相互鼓勵，激發(fā)學(xué)習(xí)動機達(dá)到共同提高的目的.通過“問題”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí).探究性學(xué)習(xí)突出在學(xué)習(xí)過程中設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}，其中所列問題必須圍繞教材，緊扣教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)的重、難點設(shè)置，必須做到由淺入深，難度適宜.讓學(xué)生自主探索問題、研究問題、分析解決問題，獲取知識.可以從兩個方面入手：一是從知識難點、疑點出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探究；二是從如何應(yīng)用知識分析解決問題引導(dǎo)學(xué)生探究.

(3)總結(jié)評價，激發(fā)興趣.對于問題的解決，教師要注重進(jìn)行評價或總結(jié).將問題解決的思維過程顯化，即怎么想到的？為什么這樣想？這樣的想法還有怎樣的應(yīng)用？將思維的方法、思維的策略進(jìn)行總結(jié)、提煉，使學(xué)生不僅對當(dāng)前的問題會思考，還能由此及彼，將這種思考問題的方法推廣到其它問題的解決中，讓學(xué)生真實地體驗成功的喜悅，也實實在在地發(fā)展了學(xué)生的能力.

總之，中職數(shù)學(xué)以“問題導(dǎo)學(xué)”為中心組織教學(xué)的教學(xué)方式，提倡“以問導(dǎo)學(xué)，學(xué)教合一”的教學(xué)思想，它不僅僅把握中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，更重要的是讓每一名中職學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂積極的情感體驗中不斷實現(xiàn)發(fā)展的個性化.

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