讓尊重喚醒孩子的自我教育

陜西師范大學(xué)附屬小學(xué) 王萍利

讓尊重喚醒孩子的自我教育

陜西師范大學(xué)附屬小學(xué) 王萍利

六月份是一個(gè)燥熱的畢業(yè)季，小學(xué)也不例外。我這個(gè)學(xué)校教育處主任經(jīng)常在這個(gè)特殊時(shí)期，變得炙手可熱起來。在會(huì)議室與年級(jí)組長(zhǎng)們還在討論學(xué)校期末相關(guān)工作時(shí)，就有六年級(jí)一個(gè)班的班主任老師送給我兩個(gè)學(xué)生，竟然送到正在開會(huì)的會(huì)議室。他們剛進(jìn)會(huì)議室，六年級(jí)組長(zhǎng)說話了：“這兩個(gè)小家伙已經(jīng)是我們辦公室的?？土??！笨梢?，他們平日里一定是小錯(cuò)不斷，這次應(yīng)該是大錯(cuò)，估計(jì)著實(shí)讓班主任老師很窩火。望著眼前兩個(gè)不速之客，可算是“胖哥倆”。會(huì)議馬上結(jié)束了，我就暫時(shí)讓他們站在會(huì)議室的角落等一會(huì)兒，此時(shí)，兩個(gè)人還都一直緊握著胖乎乎的小拳頭。

會(huì)議結(jié)束后，我決定在會(huì)議室和他們過招。我心想，送到我這里的，班主任老師一般是希望借學(xué)校的力量好好滅滅他們的威風(fēng)，也給班上同學(xué)一種價(jià)值判斷。我是先滅他們的威風(fēng)，好好教育一番，還是先讓這胖哥倆好好吐吐苦水？我沒有吭聲，一邊收拾東西一邊望著站在面前的兩個(gè)學(xué)生。其中一個(gè)淚流滿面，怒目相對(duì)；另一個(gè)紅著眼睛，面紅耳赤。

會(huì)議室只剩下我們?nèi)齻€(gè)人了，我平和地說：“你們是老師辦公室的?？?，可我們交流還是第一次，過來吧。”孩子們似乎因?yàn)槲艺f話的語氣，眼睛突然一亮望著我，慢慢地走到我的面前。這時(shí)，和兩個(gè)幾乎一般高的孩子站在一起，我突然覺得他們也算是小大人了，應(yīng)該用尊重的態(tài)度對(duì)待他們。于是，我隨即給他們每人拿了一瓶和我一樣的礦泉水，說：“這天真熱，看你們這滿頭的汗，坐在我旁邊，都先喝點(diǎn)水?！眱蓚€(gè)孩子被我突如其來的話語和行為怔住了。其中，一個(gè)竟垂下腦袋，還傻傻地站著，也不接我遞的水，但眼睛里已經(jīng)沒有了剛才的怒氣。另一個(gè)倒是反應(yīng)了，松開了緊握的拳頭接過了水，竟還沒有忘記說：“謝謝老師?！蔽翼樋谡f了一句：“很有禮貌，不用謝，都坐下吧，喝完水，你們倆能先說說嗎？”商量的口氣著實(shí)讓兩個(gè)孩子有些吃驚了，他們還是站在我旁邊不動(dòng)。

看兩個(gè)孩子不動(dòng)，我先開口：“說說你們是哪個(gè)班的，叫什么？”

那個(gè)又高又胖的孩子粗聲先回答道：“我叫某壯?！?/p>

“我叫某杰?！币浑p明亮的大眼睛與對(duì)視我不到兩秒，就斜視到一邊了。

我聽后不禁笑了，說：“父母給你們起的名字真好，你們都很強(qiáng)壯、健康，真心希望你們長(zhǎng)大是杰出的人，你們坐下吧，咱們好好聊聊。”兩個(gè)孩子對(duì)視一下，還是沒有動(dòng)。

也許孩子們已經(jīng)習(xí)慣犯了錯(cuò)誤罰站，被老師劈頭蓋臉地大聲訓(xùn)斥了，今天的變化澆滅了他們先前的憤怒，留下的是安靜的自我反思。

“都坐下吧，我不習(xí)慣別人站著我坐著。你們要站著，我還得站著和你們說話，所以請(qǐng)你們兩個(gè)坐下，好嗎？”

孩子聽我這樣一番話，在我旁邊坐下了。此時(shí)，我清楚地看到他們都低下了頭，臉上露出了愧疚的表情。

這時(shí)，我讓他們兩個(gè)說一說是怎么回事。孩子們沒有先前的怒氣，只是簡(jiǎn)單敘述了兩個(gè)人因?yàn)橐患∈麓蛄似饋?，沉默了一?huì)后，一個(gè)孩子主動(dòng)站起來，說：“老師，我錯(cuò)了，我不該在聽到他說我的壞話就沖動(dòng)地去動(dòng)手打他?！绷硪粋€(gè)竟也站起來說：“老師，我不該在同學(xué)背后說別人壞話。”我望著面前和我一般高的兩個(gè)孩子，我知道他們真的冷靜下來，這是帶著他們的思考說出的話。

此時(shí)，該我出場(chǎng)支持班主任老師的工作了。我嚴(yán)肅地說：“我聽明白了，你們當(dāng)著班上同學(xué)的面大打出手，同學(xué)們勸阻還不起作用，的確影響太壞了，難怪班主任老師把你們送到我這里。確實(shí)要好好教育，按照以往的處理，要聯(lián)系家長(zhǎng)下發(fā)學(xué)校違紀(jì)通知單的。不過今天我也認(rèn)識(shí)了兩個(gè)知錯(cuò)能改的好學(xué)生，相信你們知道回到班上如何找班主任老師溝通，以后遇事一定能理智地解決。”

像這樣的場(chǎng)景，我經(jīng)歷了一次又一次，我時(shí)常想，這些老師口中、家長(zhǎng)眼里頑劣的孩子，他們?nèi)钡牟皇堑览?，而是有話語權(quán)的一種被尊重，孩子需要這久違的尊重。當(dāng)我們做家長(zhǎng)的、做教育工作的老師，在遇到問題的時(shí)候，能夠平等地對(duì)待孩子，平和地聽取發(fā)生在他們身上的故事，真誠談出我們對(duì)事情的看法，這才是他們所需要的。當(dāng)孩子有了平等的話語權(quán)、被尊重的感覺后，他們所呈現(xiàn)的是一種沉靜，獲得了一種自我剖析的力量，學(xué)會(huì)了進(jìn)行自我反思，這就是自我教育的過程。

蘇霍姆林斯基曾告訴我們，教育者的個(gè)性、思想信念及其精神生活朝著充滿陽光的方向不斷前行，孩子的自我教育需要我們強(qiáng)有力地促進(jìn)，用尊重喚起自尊、用理解激發(fā)上進(jìn)。只有有了自我的教育，外在的助力才能更好地發(fā)揮作用，否則將成為反作用力。因此，在教育過程中，家長(zhǎng)和老師都要有包容孩子犯錯(cuò)的一份耐心，理解、寬容學(xué)生身上的問題乃至缺點(diǎn)，在平等與尊重的交流中，激發(fā)每個(gè)受教育者檢點(diǎn)自己、反省自己和控制自己的力量。