高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑

唐玉玲

(江西省贛州市安遠(yuǎn)縣第一中學(xué)，江蘇 安遠(yuǎn) 342100)

高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑

唐玉玲

(江西省贛州市安遠(yuǎn)縣第一中學(xué)，江蘇 安遠(yuǎn) 342100)

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)一直是高中學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)不僅有理論意義還具有實(shí)際意義，但是由于高中化學(xué)的抽象性使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到了很多困難.本文就高中化學(xué)生活教學(xué)的難點(diǎn)以及生活化的途徑展開了進(jìn)一步探討.

高中化學(xué); 生活化; 有效途徑

一、高中化學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)

1.學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知誤區(qū)

很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)的原因之一是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)有認(rèn)知的誤區(qū)，覺得化學(xué)是一門很難，很抽象的科目，也沒(méi)有什么實(shí)用性.在學(xué)習(xí)離子這些物質(zhì)的過(guò)程中，由于這些物質(zhì)是不可想象的微觀的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中很難身歷其境的感受到離子的一些特性，在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)物的相關(guān)知識(shí)，由于需要學(xué)生構(gòu)建無(wú)機(jī)物結(jié)構(gòu)的立體模型，很多學(xué)生也會(huì)覺得很困難，這些難點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生逃避和畏難心理.這種心理會(huì)使得學(xué)生上課表現(xiàn)不積極，不愿意主動(dòng)思考，課后不愿意復(fù)習(xí)，長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響，甚至?xí)蔀閻盒匝h(huán)，最終導(dǎo)致學(xué)生放棄對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí).

2.教師在教學(xué)過(guò)程中脫離生活

很多教師在教學(xué)的過(guò)程中只專注于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了化學(xué)在生活中的應(yīng)用課本來(lái)源于生活額實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，而學(xué)習(xí)課本知識(shí)的最終目的就是應(yīng)用于生活，但是教師并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中僵化嚴(yán)重，擅用各種已有的固化的教學(xué)套路，不愿意去探索，只是變成課本的復(fù)讀機(jī)，而沒(méi)有將課本上的平面知識(shí)立體化，一味地為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，過(guò)于功利地以分?jǐn)?shù)為目的為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，這樣反而使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩和叛逆心理，從而對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情進(jìn)一步衰退，產(chǎn)生厭煩，達(dá)到事倍功半的負(fù)面效果，這樣是既不利于高中化學(xué)的掌握和學(xué)習(xí)，也不利于教師在教學(xué)方法和教學(xué)策略的探索，發(fā)現(xiàn)和提高.

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑

由此可見，化學(xué)教學(xué)的生活化是想要打破高中化學(xué)教學(xué)中所出現(xiàn)的瓶頸，突破教學(xué)中的難點(diǎn)的根本途徑，教師應(yīng)該從自身做起，尋找化學(xué)教學(xué)生活化的秘訣，不斷將化學(xué)教學(xué)生動(dòng)化和具體化，以下就高中化學(xué)生活化的有效途徑從4方面進(jìn)行了探索：

1.情景教學(xué)，將抽象知識(shí)具體化

情景教學(xué)就是通過(guò)相關(guān)的情境創(chuàng)設(shè)，將書本上的抽象內(nèi)容融入到生活情景當(dāng)中去的一種教學(xué)方法.從而達(dá)到簡(jiǎn)化學(xué)生理解，加深學(xué)習(xí)印象的目的.這種情境教學(xué)的最大作用就是將抽象的遠(yuǎn)離生活的知識(shí)生活化，場(chǎng)景化.例如在學(xué)習(xí)有機(jī)物相關(guān)知識(shí)時(shí)，很多有機(jī)物的分類很抽象，例如烴的衍生物：如醇、醛、羧酸、酯、鹵代烴等，學(xué)生對(duì)于專業(yè)性的名稱都很陌生，為了學(xué)生能夠?qū)⒊橄笾R(shí)具體化，會(huì)將這些專業(yè)的化學(xué)名稱帶入到具體的生活當(dāng)中，幫助學(xué)生利用生活中的物品記住不同有機(jī)物的特性，例如醇的一些特性，乙醇在生活中是酒精所以可以利用學(xué)生在生活中對(duì)于酒精的了解來(lái)帶入到對(duì)于乙醇的學(xué)習(xí)，通過(guò)情景化的帶入幫助學(xué)生將抽象知識(shí)具體化，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的.

2.體驗(yàn)教學(xué)，拉近課堂與生活的距離

學(xué)生在學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)時(shí)，缺乏感受的直觀性以及認(rèn)識(shí)的深刻性，知識(shí)在紙面上在學(xué)生的腦海里體現(xiàn)的多是平面的，而體驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生從知識(shí)的平面化到知識(shí)的立體化，通過(guò)真實(shí)的體驗(yàn)的教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)感受，觸摸和嗅覺等體360度的感受來(lái)加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的體會(huì)和理解.例如，在學(xué)習(xí)氫氣的相關(guān)的特性時(shí)，不僅會(huì)停留在課本上的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)組織學(xué)生做氫氣在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這樣的體驗(yàn)，讓學(xué)生觀察氫氣在氧氣中燃燒的實(shí)際反應(yīng)，淡藍(lán)色的火焰會(huì)使得學(xué)生留下深刻印象，從而使得學(xué)生能夠記住氫氣的特性從而區(qū)分開其他的氣體.

3.實(shí)踐教學(xué)，將知識(shí)應(yīng)用于生活中

為了能夠提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，將課本上的知識(shí)在生活中付諸行動(dòng)，筆者將實(shí)踐教學(xué)法運(yùn)用到課堂中去，例如，在學(xué)習(xí)鹽類和酸的相關(guān)反應(yīng)時(shí)，我們可以讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到生活中去，比如用醋酸來(lái)去除水垢，讓學(xué)生自己回家去自己做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)在生活中的應(yīng)用來(lái)使得學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)了解的更加深刻，同時(shí)使得學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從而使得學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)更加感興趣.達(dá)到知識(shí)與應(yīng)用的良性循環(huán).

4.趣味教學(xué)，讓學(xué)生愛上化學(xué)

興趣是推動(dòng)我們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，為了能夠從根本上給予學(xué)生原動(dòng)力，應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)一些化學(xué)相關(guān)的趣味活動(dòng)來(lái)樹立學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最終愛上化學(xué).在第一節(jié)課時(shí)，筆者利用化學(xué)試劑之間的反應(yīng)，讓白紙上顯現(xiàn)出來(lái)字跡，整個(gè)過(guò)程充滿了趣味性和神秘性，告訴學(xué)生對(duì)于其中的奧秘要他們自己去探索，學(xué)生的好奇心就會(huì)促使他們?nèi)フ覍て渲械幕瘜W(xué)反應(yīng)和化學(xué)原理，而這種主動(dòng)性學(xué)習(xí)的效率和有效性會(huì)高得多，因此，通過(guò)這些化學(xué)知識(shí)在生活中的顯現(xiàn)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和化學(xué)學(xué)習(xí)的常規(guī)化，有利于幫助學(xué)生以更為廣泛和深刻的視角來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué).

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，而對(duì)于老師的教學(xué)也是有挑戰(zhàn)性的，只有教師不斷地將化學(xué)的學(xué)習(xí)生活化，鮮活化和具體化，才能夠響應(yīng)課程改革的號(hào)召，不斷地促使學(xué)生理解，參與探索和創(chuàng)新，只有如此才能夠改變學(xué)生高分低能的狀態(tài)，將學(xué)生培養(yǎng)成化學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用者和創(chuàng)新者.

[1]羅培榮.論高中化學(xué)教學(xué)方法與模式的創(chuàng)新時(shí)代教育:教育教學(xué)版,2012(22).

[2]陳珍芳.新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)淺談[J]. 速讀旬刊, 2014(8).

[責(zé)任編輯：季春陽(yáng)]

G632

A

1008-0333(2017)24-0089-02

2017-06-01

唐玉玲(1990.11-)，女，江西安遠(yuǎn)，本科，職稱中二，從事化學(xué)教育.