信息化生態(tài)課堂視角下高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)策略研究

朱文浩

(海寧市第一中學(xué),浙江 嘉興 314400)

信息化生態(tài)課堂視角下高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)策略研究

朱文浩

(海寧市第一中學(xué),浙江 嘉興 314400)

習(xí)題練習(xí)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié).而當(dāng)前習(xí)題練習(xí)教育活動(dòng)存在一系列需要改善的問(wèn)題.因此，本文首先簡(jiǎn)述了信息化生態(tài)課堂的提出背景及其內(nèi)涵.而后分析了信息化生態(tài)課堂改善高中數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)教學(xué)效率的途徑.以更加了解信息化生態(tài)課堂對(duì)于高中數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)教學(xué)的價(jià)值和意義.

信息化生態(tài)課堂；提出背景；途徑

一、信息化生態(tài)課堂的提出背景及其內(nèi)涵

隨著信息時(shí)代的到來(lái)并不斷發(fā)展和變化，教育也要順應(yīng)時(shí)事改善教學(xué)手段和方法，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐.課堂練習(xí)是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，而當(dāng)前的課堂練習(xí)教育需要不斷改善.具體來(lái)說(shuō)，課堂練習(xí)的效率需要從三方面加以改善狀況.首先，要改善教師不重視練習(xí)題教學(xué)的觀念，改變教學(xué)過(guò)程中存在“一講到底”的現(xiàn)象.其次，要改善教師承包練習(xí)題的現(xiàn)象，改變“一言堂”的情況.再次，要改善教師在習(xí)題選擇方面的盲目性，提高習(xí)題練習(xí)的價(jià)值效率.

高中數(shù)學(xué)課程是高中學(xué)習(xí)生活中的重要部分，而習(xí)題教學(xué)則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié).習(xí)題是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，蘊(yùn)含著巨大的教學(xué)潛能.但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，習(xí)題練習(xí)卻沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值.由此，一些高中數(shù)學(xué)教育專家和教育工作者提出了信息化生態(tài)課堂.

所謂信息化生態(tài)課堂,是指充分利用現(xiàn)代教育理念與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),遵循課堂的本質(zhì)和規(guī)律,以重建現(xiàn)代課堂生態(tài)為宗旨,從而煥發(fā)師生生命活力,提高課堂效率.根據(jù)生態(tài)化課堂的概念可知，高中數(shù)學(xué)教育的習(xí)題練習(xí)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體性，有效利用教學(xué)設(shè)施，以提高習(xí)題練習(xí)的教學(xué)效率.

二、信息化生態(tài)課堂改善高中數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)教學(xué)效率的途徑

信息化生態(tài)課堂能夠改善當(dāng)前習(xí)題教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高習(xí)題練習(xí)效率.為此，筆者對(duì)信息化生態(tài)課堂在高中數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)教育的改善途徑進(jìn)行的深入研究.具體來(lái)說(shuō)，信息化生態(tài)課堂可以從三方面改善高中數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)教育活動(dòng)的效率.

第一、有效利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，做好習(xí)題練習(xí)教學(xué)的準(zhǔn)備工作.在這個(gè)信息時(shí)代，多媒體教學(xué)技術(shù)十分發(fā)達(dá).在習(xí)題練習(xí)過(guò)程中，教師可以充分利用當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立班級(jí)QQ群或者微信群，在講課之前，將所有練習(xí)題通過(guò)班級(jí)QQ群或者微信群發(fā)送給同學(xué)們，讓同學(xué)們提前有一段思考和練習(xí)的時(shí)間.而在正式講解時(shí)，教師可以將解題的任務(wù)交給學(xué)生，充分了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況和解題思路，以有效地了解學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況.此外，教師還可在課堂結(jié)束之后，將同學(xué)們解題過(guò)程中存在的問(wèn)題和解題思路整理發(fā)送給同學(xué)們，讓他們能夠針對(duì)自己學(xué)習(xí)弱點(diǎn)查缺補(bǔ)漏.這樣充分的習(xí)題練習(xí)準(zhǔn)備工作既能提高學(xué)生解題的積極性，又能充分把握學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的程度.

第二、改變習(xí)題教育觀念，增強(qiáng)師生在習(xí)題練習(xí)過(guò)程中的互動(dòng).當(dāng)前的習(xí)題練習(xí)教育中，主要是以教師一人包辦為主，缺乏師生之間的互動(dòng).例如，許多教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，都是首先講解例題，而后開始講解練習(xí)題，而沒(méi)有給學(xué)生機(jī)會(huì)和時(shí)間來(lái)思考練習(xí)題.雖然有的老師會(huì)總結(jié)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)中的典型錯(cuò)誤，并歸類進(jìn)行講解，但這種方式并沒(méi)有改善師生之間缺乏互動(dòng)的狀況.而且這樣的方式阻礙了學(xué)生主體性的發(fā)展.而信息化生態(tài)課堂中則可以避免此類情況的發(fā)生.例如，充分利用多媒體技術(shù)的新興教學(xué)方法如“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課教學(xué)”等的出現(xiàn)大大提升了學(xué)生的主體性，增強(qiáng)了師生互動(dòng)交流環(huán)節(jié).而這些教學(xué)方法則都可以成為信息化生態(tài)課堂的教學(xué)手段之一.

第三、有計(jì)劃選擇習(xí)題，改善習(xí)題練習(xí)效果.在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于有些教師對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究不夠準(zhǔn)確、深入，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的把握不夠到位，導(dǎo)致他們盲目進(jìn)行習(xí)題選擇.在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)，教師很少思考習(xí)題的作用及其要達(dá)到的效果而盲目選擇習(xí)題，這就使得習(xí)題本有的效果沒(méi)有發(fā)揮出來(lái).例如，在“簡(jiǎn)單的幾何圖形與表面積公式”這一章的習(xí)題練習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，有的教師在選擇習(xí)題時(shí)，總是選擇與某一種幾何圖形如“平行四邊形”相關(guān)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏對(duì)于其他幾何圖形的了解.而信息化生態(tài)課堂則要求以學(xué)生為主體，以提高習(xí)題練習(xí)效果為宗旨.要求教師在選擇題型、具體題目時(shí)都要審慎度思，充分了解每一道習(xí)題的練習(xí)目的，有計(jì)劃地進(jìn)行習(xí)題練習(xí)教學(xué)活活動(dòng)，以發(fā)揮出習(xí)題練習(xí)應(yīng)有的效果.

總而言之，習(xí)題練習(xí)教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教育中的重要部分.而當(dāng)前習(xí)題練習(xí)中有三大問(wèn)題需要改善.具體包括：要改善教師不重視練習(xí)題教學(xué)的觀念.要改善教師承包練習(xí)題的現(xiàn)象.要改善教師在習(xí)題選擇方面的盲目性.信息化生態(tài)課堂的提出為解決當(dāng)前數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)教學(xué)中的問(wèn)題提供了很好的辦法.具體來(lái)說(shuō)，信息化生態(tài)課堂可以從三方面加以改善高中數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)教育活動(dòng)的效率.第一、有效利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，做好習(xí)題練習(xí)教學(xué)的準(zhǔn)備工作.第二、改變習(xí)題教育觀念，增強(qiáng)師生在習(xí)題練習(xí)過(guò)程中的互動(dòng).第三、有計(jì)劃選擇習(xí)題，改善習(xí)題練習(xí)效果.充分信息化生態(tài)課堂改善高中數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)教育問(wèn)題的途徑和辦法，解決當(dāng)前數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)教育中的問(wèn)題，才能提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的科學(xué)性.

[1]劉堂利.基于變易理論的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程研究旬:下旬, 2016(12):90-92.

[2]李召.高中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].教育:文摘版,2016(3).

[責(zé)任編輯：楊惠民]

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1008-0333(2017)24-0018-02

2017-06-01

朱文浩(1981.10-)，男，漢族，浙江嘉興人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)與研究.