淺析高中物理探究實驗教學(xué)

福建省南平市建甌一中(353100)

李松英●

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淺析高中物理探究實驗教學(xué)

福建省南平市建甌一中(353100)

李松英●

探究性實驗教學(xué)是幫助學(xué)生提升高中物理教學(xué)素養(yǎng)的重要方式，在高中物理教學(xué)體系中，教師只有通過加強訓(xùn)練學(xué)生們的實驗探究技能以及動手實踐操作能力，才能夠推動其完善高中物理知識體系，并逐步認(rèn)識高中物理知識點之間的具體關(guān)聯(lián).下面，我將結(jié)合高中物理教材內(nèi)容以及自身在高中物理課堂中的探究實驗教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勅绾斡行?gòu)建探究實驗教學(xué)體系，提高教學(xué)效率.

高中物理；探究實驗；教學(xué)

物理學(xué)科中的知識點與學(xué)生周圍的實際生活息息相關(guān)，因此要想讓學(xué)生們能夠充分掌握物理知識點，教師一定要充分利用“由現(xiàn)象到本質(zhì)”的教學(xué)思想理念，引導(dǎo)學(xué)生們在物理現(xiàn)象中探究其本質(zhì)內(nèi)涵.下面，我將結(jié)合高中物理實驗教學(xué)在當(dāng)前階段的探究性教學(xué)應(yīng)用談?wù)勅绾尾扇∮行Ы虒W(xué)策略，深化探究實驗教學(xué)理念，提高探究實驗教學(xué)效率.

一、高中物理探究實驗教學(xué)狀況分析

探究教學(xué)理念并不能在物理實驗課堂教學(xué)過程中突出教學(xué)特色與教學(xué)優(yōu)勢，因此就當(dāng)前高中物理探究實驗教學(xué)現(xiàn)狀，我做了如下總結(jié)與分析：

1.學(xué)生實際能力與教學(xué)理念存在差距

在高中物理探究實驗實際教學(xué)過程中，教師往往對物理實驗探究教學(xué)的期望值較高，在制定探究實驗計劃，優(yōu)化探究模式的過程中往往采取著理想化的教學(xué)思路.高中生在高中物理實驗探究教學(xué)模式中往往不能夠靈活領(lǐng)悟探究教學(xué)的本質(zhì)思想，并且動手實踐能力和實際探究欲望較差，從而導(dǎo)致教師在課前所指定的探究計劃不能夠得到有效貫徹，物理實驗課中的具體知識點無法得到學(xué)生的有效挖掘與分析.同時，高中物理實驗課的時間較短，學(xué)生們往往處于在“趕實驗”的課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏中，尤其在實驗任務(wù)的引導(dǎo)下，其往往按照給定的實驗步驟按部就班完成既定實驗任務(wù).在實驗課堂時間的影響下，教師往往會改變探究實驗教學(xué)計劃，并且由于高中生實際學(xué)習(xí)能力不能滿足探究實驗教學(xué)要求的原因，探究實驗教學(xué)往往并不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果.

2.高中物理探究實驗教學(xué)備課難度較大

高中物理探究實驗教學(xué)理念在物理教學(xué)體系中的運用時間較短，在核心素養(yǎng)教學(xué)體系下的教學(xué)優(yōu)勢雖然較為明顯，但是物理教師在其運用方面的具體實際經(jīng)驗上缺乏科學(xué)的評價與指導(dǎo)，尤其在課堂探究實驗教學(xué)的方法運用上缺乏科學(xué)體系的正確指引.因此，教師在實際教學(xué)實驗過程中，在教學(xué)備課的過程中存在一定的教學(xué)難度.高中生在物理實驗課程中通常會存在較多的問題，例如對實驗理念不能具體理解，不能正確完成部分實驗步驟等等，這些都是阻礙探究實驗教學(xué)理念在實驗課堂中發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢的重要因素，教師不得不根據(jù)相應(yīng)實際教學(xué)狀況來改變教學(xué)備課內(nèi)容，降低探究實驗教學(xué)難度.

3.實際實驗教學(xué)設(shè)備的約束

高中物理探究實驗教學(xué)理念在實際教學(xué)中要想充分發(fā)揮出其教學(xué)優(yōu)勢，必須要具備一定的教學(xué)設(shè)備與實驗條件.但是，就當(dāng)前高中物理實驗室的實際條件而言，其不能夠完全滿足探究性實驗教學(xué)模式的具體要求.因此，教師要想組織學(xué)生們有效進(jìn)行探究性實驗，務(wù)必要積極改善實驗室教學(xué)設(shè)備，為有效構(gòu)建高中物理實驗教學(xué)探究體系奠定堅實基礎(chǔ).

二、高中物理探究實驗教學(xué)策略

1.注重探究實驗教學(xué)課堂延伸

高中物理教師在踐行探究性實驗教學(xué)模式的同時，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生們的物理探究實驗思維，推動其能夠快速理解相應(yīng)高中物理實驗的具體實驗內(nèi)涵與實驗設(shè)計思路，學(xué)生們只有具備一定的實驗思維靈活度才能夠在探究實驗教學(xué)模式中充分受到探究性啟發(fā).教學(xué)課堂延伸不僅僅是推動學(xué)生獲得實驗靈感的重要策略，也是幫助學(xué)生加深理解物理實驗思路的重要策略.

比如，在高中物理實驗《平拋運動》的探究實驗教學(xué)過程中，我讓學(xué)生們根據(jù)生活中的平拋運動先談?wù)勛陨韺τ谄綊佭\動實驗思路的具體認(rèn)識，使其實驗思維能夠得到充分發(fā)散.同時，我還注重“平拋運動”這一探究實驗主題在課堂中的延伸，讓學(xué)生們分別就平拋運動的幾何構(gòu)型、軌跡分析和物理運動公式進(jìn)行探究，通過一定的探究教學(xué)反饋來讓他們獲得一定的實驗收獲.

2.注重增強學(xué)生的探究實驗參與度

眾所周知，高中物理實驗課程實踐較為繁瑣，由于班級人數(shù)較多，教師要想較好地組織學(xué)生們進(jìn)行實驗探究，往往需要投入相應(yīng)組織代價.但是，高中物理實驗課時是相對固定的，因此必須要不斷增強學(xué)生的探究實驗參與度，讓他們能夠在參與的過程中提升自我探究能力，深化探究素養(yǎng).針對學(xué)生之間探究實踐能力的差異，教師可以通過設(shè)定實驗分組來進(jìn)行探究實驗教學(xué)模式優(yōu)化，鼓勵學(xué)生們相互交流與學(xué)習(xí)，分享各自物理實驗探究經(jīng)驗，進(jìn)一步提高高中物理課堂探究實驗教學(xué)效率.

高中物理教學(xué)體系中探究實驗教學(xué)是鼓勵學(xué)生融入高中物理新型實驗學(xué)習(xí)研究氛圍的重要保障，在核心素養(yǎng)教學(xué)體系下，培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力是鼓勵其融入物理探究學(xué)習(xí)模式的重要基礎(chǔ).因此，教師必須不斷強化探究實驗教學(xué)在高中物理教學(xué)體系中的運用力度，培養(yǎng)學(xué)生們的物理探究思維與綜合素養(yǎng).

[1]林衍斌,郭年粉,石東方. 新課標(biāo)下的高中物理探究式實驗教學(xué)[J]. 物理實驗,2008,03:23-25.

[2]王傳政.探究性實驗在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科技信息,2009,16:285+287.

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