優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，打開高中物理學(xué)習(xí)的另一扇窗

江蘇省邳州市運(yùn)河中學(xué)(221300)

王立華●

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優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，打開高中物理學(xué)習(xí)的另一扇窗

江蘇省邳州市運(yùn)河中學(xué)(221300)

王立華●

物理這門學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有舉足輕重的作用.因此，只有不斷的優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能提高物理教學(xué)的效果.文章圍繞四個方面闡述如何優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，旨在提高課堂教學(xué)的效果.

高中物理;實(shí)驗(yàn);教學(xué);優(yōu)化

高中的物理教學(xué)中有著許多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這部分的內(nèi)容一向是老師特別注重的地方，因?yàn)檫@部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生非常喜歡的，同樣也是提升學(xué)生知識良好的途徑.學(xué)生學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識之后，在課堂中理解的內(nèi)容可以投入到實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行驗(yàn)證.實(shí)驗(yàn)可以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師也要通過實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生提升自身的動手操作能力.

一、變靜態(tài)為動態(tài)，彌補(bǔ)過程變化之不足

物理課堂中的知識傳輸是一種靜態(tài)的教學(xué)，但是這樣的教學(xué)模式長期以往就會讓學(xué)生感到疲倦，對于這樣的課堂感到無聊，課堂中學(xué)生的注意力不集中.因此要想讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂之中，就需要讓學(xué)生由靜態(tài)的學(xué)習(xí)改變?yōu)閯討B(tài)的學(xué)習(xí).實(shí)驗(yàn)是動態(tài)的知識，實(shí)驗(yàn)中許多靜態(tài)的知識點(diǎn)都轉(zhuǎn)變成步驟與細(xì)節(jié)內(nèi)容了，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時需要掌握基礎(chǔ)知識，接著在靜態(tài)轉(zhuǎn)變成動態(tài)的過程中，學(xué)生可以將知識掌握的更加牢固.因此教師應(yīng)該在課堂中融入實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)變化的不足之處.而且現(xiàn)在的科技發(fā)展非常迅速，多媒體的普及也豐富了教學(xué)的色彩，老師可以找到實(shí)驗(yàn)的flash動畫，在課堂中播放給學(xué)生看.比如：在教學(xué)“靜態(tài)平衡”這一內(nèi)容時，老師可以展示一個斜面與球的動態(tài)圖，以及加上擋板之后的受力分析.有條件的教師也可以將小球帶入課堂中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也可以上臺自己操作實(shí)驗(yàn)，這樣的課堂會讓學(xué)生感覺有趣味性.學(xué)生只學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)的知識，要想憑借學(xué)生自己的想象去想出受力情況是有一定難度的，學(xué)生會忽略許多力的作用，在教學(xué)之后學(xué)生根據(jù)動畫中的受力分析，總結(jié)出自己忽略的力，在以后分析受力情況的的時候就會考慮得非常全面.

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展

實(shí)驗(yàn)的知識點(diǎn)學(xué)生在課堂教學(xué)時已經(jīng)學(xué)習(xí)一遍了，那么在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生需要做的還有什么呢？學(xué)生需要在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)動手操作與創(chuàng)新意識，因此教師需要設(shè)置一些問題來引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)如何自主實(shí)驗(yàn)，如何提升創(chuàng)新能力.比如在教學(xué)超重與失重內(nèi)容，對于這個概念學(xué)生在生活中有著一些體驗(yàn)，但是可能學(xué)生沒有注意，教師可以先將生活素材轉(zhuǎn)移到課堂中，比如坐電梯，上下樓分別是什么樣的體驗(yàn)，為什么會有這樣的感覺呢？教師與學(xué)生之間的討論也是激活課堂氛圍的一種方式，學(xué)生提出疑問，教師不急著回答.教師可以將問題轉(zhuǎn)化到教學(xué)中，先讓學(xué)生帶著疑問去看書，接著在講解實(shí)驗(yàn)中逐漸引出學(xué)生的問題，學(xué)生這時候就會知道自己提出問題的答案了.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中探索出了自己心中疑惑的地方，學(xué)生心中有的不僅僅是知識，還有的是對于自身的一種滿意態(tài)度，增加了自信.課堂之中也可以引入許多的小實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)很簡單但是學(xué)生不常見或者是與常識相沖突等等，都可以讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，接著設(shè)置一系列的問題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展能力.

三、運(yùn)用多媒體模擬，掌握抽象的物理規(guī)律

科技的普及讓教學(xué)的開展變得更加的容易，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師常常會遇到實(shí)驗(yàn)演示困難的問題，無奈之中只有放棄這個實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)放棄了或許對于老師而言沒有什么，因?yàn)槔蠋煻颊莆樟?，但是對于學(xué)生而言就降低了樂趣與理解的機(jī)會.

因此多媒體的運(yùn)用就顯得尤為重要，而且軟件發(fā)展非常迅速，效果也非常的好，教師不僅可以利用多媒體展示flash動畫或者視頻，還可以通過軟件模擬物理實(shí)驗(yàn).課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)了本章節(jié)的基本知后，教師就可以利用多媒體展示本章節(jié)對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，教師也可以展開互動，讓學(xué)生上臺進(jìn)行操作.高中許多知識對于學(xué)生而言是有一定難度的，要想理解這些知識學(xué)生就需要明白這些概念的形成過程，比如內(nèi)燃機(jī)的有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)時一開始是不能搞明白的，因?yàn)閷W(xué)生不理解內(nèi)燃機(jī)的工作原理，等學(xué)生學(xué)習(xí)之后懂了一些基本概念，但是內(nèi)燃機(jī)的具體工作狀態(tài)學(xué)生依然是模糊不清的.內(nèi)燃機(jī)的展示也不容易，學(xué)生觀察不到內(nèi)燃機(jī)的內(nèi)部構(gòu)造.對于這些不易展示的實(shí)驗(yàn)或者是難度較高的實(shí)驗(yàn)，都可以利用多媒體先展示一下實(shí)驗(yàn)過程，模擬實(shí)驗(yàn)也可以讓學(xué)生自己上講臺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，達(dá)到互動的效果，活躍課堂氣氛.

四、開展探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)

學(xué)生在高中需要提升許多能力，為了以后的發(fā)展做貢獻(xiàn)，自主能力是學(xué)生必備的能力，自主探究可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到許多知識與技能.作為高中教師自然也需要幫助敘述培養(yǎng)這部分的能力，而作為實(shí)驗(yàn)課堂而言，學(xué)生可以自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主能力.學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)的機(jī)會多，但學(xué)生沒有自主實(shí)驗(yàn)過難度較大的內(nèi)容，因此自主探究能力的提升不高.教師在實(shí)驗(yàn)中可以開展探究的課程，讓學(xué)生進(jìn)行自主的實(shí)驗(yàn).如果實(shí)驗(yàn)有難度可以小組之間進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生去設(shè)計實(shí)驗(yàn)不需要太難，可以從簡單的做起，主要是為了讓學(xué)生學(xué)會自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)，懂得分析實(shí)驗(yàn)中的各個步驟，明白實(shí)驗(yàn)步驟的原因.比如“在教學(xué)測量電阻”這一內(nèi)容時，學(xué)生可以嘗試用不同的方式去測量電阻，每個小組要設(shè)計出2個方案，電阻的測量方法非常多，學(xué)生制定計劃以及實(shí)施實(shí)驗(yàn)，一步步都需要學(xué)生去商討計劃.

總之，高中物理的教學(xué)應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)的地位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也需要進(jìn)行改變，不能延續(xù)傳統(tǒng)的簡單化教學(xué)，要結(jié)合新興的多媒體科技進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生清晰的了解實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容.教師在實(shí)驗(yàn)中要給予學(xué)生充分的自主性，學(xué)生自主的探究實(shí)驗(yàn)才有助于提升自身的創(chuàng)新能力.

[1]王學(xué)俊.淺論高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)，2014(04).

[2]馮莉.新課程背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效實(shí)施[J].新課程，2015(09).

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