影響中職數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的因素分析

江蘇省常州幼兒師范學(xué)校(213000)

顧 靜●

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影響中職數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的因素分析

江蘇省常州幼兒師范學(xué)校(213000)

顧 靜●

當(dāng)前我國中職教育事業(yè)正在如火如荼的發(fā)展著，改革深化機(jī)制等得到不斷的推進(jìn)和創(chuàng)新，不同類型中職院校均在進(jìn)行生源擴(kuò)招，學(xué)生群體構(gòu)成機(jī)制之間存在較大差別.因?yàn)榇藭r(shí)會(huì)受到學(xué)生素質(zhì)不同、教學(xué)模式不同、教育理念不同等要素的影響，老舊式中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)方案難以滿足學(xué)生發(fā)展訴求和社會(huì)發(fā)展需求，旨在完成學(xué)生們數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)，首先應(yīng)該找選出影響中職數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的核心因素，之后在此基礎(chǔ)上探討出切實(shí)可行的解決策略.

中職數(shù)學(xué)；應(yīng)用能力；影響因素；對(duì)策；分析

身為中職數(shù)學(xué)教師，在具體數(shù)學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，要將學(xué)生視為課堂教學(xué)主體，要在課堂內(nèi)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際狀況，目標(biāo)便是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐操作，從而有效提升學(xué)生本體數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.中職學(xué)校當(dāng)前正在不斷的擴(kuò)招，其基礎(chǔ)性組成結(jié)構(gòu)方面出現(xiàn)較大變化，傳統(tǒng)教育模式難以與發(fā)展要素相互適應(yīng)，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)過程中受到多方因素影響和阻礙，所以應(yīng)從實(shí)際角度出發(fā)，特殊問題予以特殊解決，切身處地地來幫助學(xué)生提升綜合能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng).

一、影響因素分析

1.學(xué)生素質(zhì)參差不齊

中職學(xué)生的素質(zhì)相對(duì)來說比較差，新課改政策頒布之后，中職學(xué)校招生規(guī)模在不斷地增加，學(xué)校自身學(xué)生招收質(zhì)量方面難以得到全面保障，當(dāng)前中職學(xué)生中存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生群體，還有就是這類學(xué)生本身厭學(xué)情緒十分嚴(yán)重，在一定程度上使得學(xué)生學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力雙向下滑，此類狀況在數(shù)學(xué)教學(xué)中凸顯出來.需要注意的是，因?yàn)榧彝ヒ蛩赜绊懞蜕鐣?huì)環(huán)境影響，學(xué)生們?nèi)松^、價(jià)值觀和世界觀形成階段出現(xiàn)偏差，致使學(xué)生們學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有正規(guī)確定，那么便會(huì)造成學(xué)習(xí)質(zhì)量降低和學(xué)習(xí)效果下降.

2.課程設(shè)置不合理

中職數(shù)學(xué)課程設(shè)置上存在一些問題，在專業(yè)課程結(jié)合較少，缺少與實(shí)際生活之間的縝密聯(lián)系，中職學(xué)生普遍表示對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低，那么主要誘因就是教師統(tǒng)領(lǐng)課堂，采取滿堂灌方法教學(xué)，一味地要求學(xué)生做題，不能將數(shù)學(xué)知識(shí)要素和實(shí)踐要素二者相互融洽.此類現(xiàn)象嚴(yán)重偏離正規(guī)教育軌道，學(xué)生應(yīng)用能力低下，無法將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)技能，對(duì)實(shí)際生活幫助甚微，導(dǎo)致應(yīng)用能力培養(yǎng)效果低下.

3.教育理念落后

中職教師沒有深度的數(shù)學(xué)教學(xué)思想認(rèn)知，教學(xué)方式和教育理念均存在不同程度的落后，問題和偏差狀況尤為明顯，從當(dāng)前階段的中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果來看的話，中數(shù)學(xué)教師壓力大，不僅要負(fù)責(zé)相關(guān)教學(xué)工作和班主任工作，還要負(fù)責(zé)學(xué)生管理，繼而其培訓(xùn)機(jī)會(huì)和接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)少之又少，現(xiàn)實(shí)因素限制下，那么教學(xué)方法研究力度和創(chuàng)新力度便會(huì)有所缺失.一般而言，中職教師在課堂上以理論關(guān)注為主，目標(biāo)就是提升學(xué)習(xí)成績，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式內(nèi)容強(qiáng)加記憶，缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教改認(rèn)知程度不深.

二、中職數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)方案研究

1.理論結(jié)合實(shí)際

較為正確的做法是，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深度認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教育的重要性，合理科學(xué)地利用教材，隨后要與日常生活之間達(dá)成聯(lián)系，最大限度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)際的結(jié)合，循序漸進(jìn)達(dá)成數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式優(yōu)化和整改，深度強(qiáng)化學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義和思想，助力學(xué)生提升問題解決能力和認(rèn)知探索能力.實(shí)踐操作中，要以理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)模式為主，與學(xué)生現(xiàn)狀和生活特點(diǎn)結(jié)合，適時(shí)將教材內(nèi)容與實(shí)踐相聯(lián)，教學(xué)貼揭生活才能滿足其基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)訴求.

等比數(shù)列教學(xué)過程中，教師可進(jìn)行PPT制作，在課堂上對(duì)教學(xué)實(shí)踐緊密安排，介紹斐波那契數(shù)知識(shí)和斐波那契數(shù)與音樂知識(shí)內(nèi)容，最為重要的就是斐波那契數(shù)與黃金分割內(nèi)容，借助PPT制作手段進(jìn)行優(yōu)質(zhì)圖片展示，基于此，能夠讓學(xué)生們深度熟知數(shù)學(xué)概念的性質(zhì)，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，感知自然、生活與數(shù)學(xué)間的密不可分特性，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)，從而愛上數(shù)學(xué)，達(dá)成學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的雙向提升.

2.數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合

教師要將學(xué)生視為教學(xué)主體，遵循以人為本教學(xué)原則，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)按照不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)置.因?yàn)橹新毥逃?，專業(yè)不同，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容各不相同，而數(shù)學(xué)能力需求也迥異，電工專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以三角函數(shù)和平面幾何為主，物流專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以概率和數(shù)列知識(shí)為主，財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以函數(shù)和統(tǒng)計(jì)為主.

中職數(shù)學(xué)教育中要做到針對(duì)性教學(xué)，倡導(dǎo)理論聯(lián)系實(shí)際、教學(xué)與生活相聯(lián)系，深度彰顯職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，優(yōu)勢互補(bǔ)和查缺補(bǔ)漏必不可少，填補(bǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)空缺，也要同時(shí)體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)特點(diǎn)和特色，使得中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以為專業(yè)學(xué)習(xí)提供服務(wù)和為后續(xù)學(xué)生參加工作、步入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)步提高數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)能力.

3.興趣教學(xué)、全面啟發(fā)

要激發(fā)出學(xué)生們的潛在學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位，按照教學(xué)特點(diǎn)內(nèi)容對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行準(zhǔn)確制定和安排，將較為抽象的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)原理等予以生動(dòng)演示，剔除學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的畏懼感，科學(xué)篩選圖片要素、模型要素等將理論與實(shí)際相連，針對(duì)諸多應(yīng)用能力影響要素予以合理處理和排除，加深學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解印象，教師要“一視同仁”，達(dá)成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升，為以后的學(xué)習(xí)鋪平道路.

學(xué)生素質(zhì)低和教育理念落后和教學(xué)方法出現(xiàn)偏差是影響中職數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的主要因素，身為中職數(shù)學(xué)教師，要理論結(jié)合實(shí)際教學(xué)、數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合教學(xué)和興趣教學(xué)，從而全方位、多角度地提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平.

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[2]王殿元.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力方法之探究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2013(04)

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