淺析概念圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省響水中學(xué)(224600)

徐廣飛●

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淺析概念圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省響水中學(xué)(224600)

徐廣飛●

隨著教育改革的發(fā)展，傳統(tǒng)的物理教學(xué)根本不能滿足日漸完善的高中物理知識(shí)體系，需要給學(xué)生提供一種全新的學(xué)習(xí)途徑，概念圖的出現(xiàn)不僅提高了教學(xué)效率和教學(xué)水平，也讓學(xué)生更好的理解物理知識(shí).本文從概念圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用出發(fā)，重點(diǎn)研討概念圖的內(nèi)涵及高中物理概念圖在教學(xué)中的意義.

概念圖；高中物理；應(yīng)用

隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)模式也發(fā)生了巨大變化，目前很多學(xué)校廣泛應(yīng)用一些較為先進(jìn)有效的教學(xué)方式進(jìn)行各個(gè)階段教學(xué).在高中物理教學(xué)中，高中物理知識(shí)系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，成為長(zhǎng)期以來(lái)很多高中生頭痛的學(xué)科.進(jìn)行概念圖的教學(xué)，不僅將一些比較籠統(tǒng)的物理內(nèi)容進(jìn)行了歸納，也加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，做到復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化的效果，方便學(xué)生對(duì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記取，也提高了物理的教學(xué)水平，解決了目前學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的窘境具有重要現(xiàn)實(shí)意義.

一、概念圖的內(nèi)涵

概念圖是1970年由Joseph D． Novak提出來(lái)的一種現(xiàn)代社會(huì)教學(xué)活動(dòng)中新型的教學(xué)模式，通過用節(jié)點(diǎn)表示概念，在雙方以及多方之間進(jìn)行連線、箭頭等表示之間的內(nèi)在關(guān)系.這種概念圖的教學(xué)方式可以適用于文科、理科、工科等中的任何一種理論知識(shí)學(xué)習(xí)，也可以通過不同的表達(dá)方式，例如層級(jí)概念圖、交叉概念圖，在圖中以各種文字的標(biāo)注明確或者加深學(xué)習(xí)者的理解和認(rèn)識(shí)，更好的體現(xiàn)了其兼容性及感性的特點(diǎn)，從而使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化.

二、概念圖在高中物理教學(xué)中的意義

隨著升學(xué)的需求逐漸提高，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，高中物理知識(shí)體系相對(duì)于初中物理知識(shí)而言難度更大，其知識(shí)結(jié)構(gòu)體系也更為復(fù)雜.而概念圖的使用，首先不僅幫助學(xué)生將一些零碎的知識(shí)整合起來(lái)，也可以讓學(xué)生更好的掌握物理知識(shí)，并通過對(duì)自身知識(shí)體系的構(gòu)建，更好地熟知物理知識(shí)及物理現(xiàn)象，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率；其次通過提前預(yù)習(xí)課本，并在預(yù)習(xí)過程中將自己不了解的重點(diǎn)以及難點(diǎn)在筆記上通過概念圖的形式標(biāo)注下來(lái)，結(jié)合教師的分析和講解，及時(shí)與教師進(jìn)行溝通交流，理解重點(diǎn)從而提升自身的辨識(shí)度和減少混淆，方便進(jìn)行難點(diǎn)的標(biāo)記，進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，不僅加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的鞏固，也通過概念圖的形式增強(qiáng)了自身的記憶力，也提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)豐富了課堂教學(xué)方式和改變了教師傳統(tǒng)的教育觀念；最后進(jìn)行概念圖的教學(xué)形式，不僅實(shí)現(xiàn)了共同學(xué)習(xí)的效果，也讓舊知識(shí)與新知識(shí)實(shí)現(xiàn)了有效融合，同時(shí)方便學(xué)生將新知識(shí)進(jìn)行構(gòu)架圖的合理設(shè)計(jì)，不斷開發(fā)大腦，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力，從而有效提高教師講課效率.

三、概念圖在教學(xué)中的應(yīng)用

1.高中物理教學(xué)過程中的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)的使用

預(yù)習(xí)在教學(xué)活動(dòng)中是開端環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的前提，而復(fù)習(xí)是鞏固和完善知識(shí)體系的重要條件.為了達(dá)到理想的預(yù)習(xí)效果，需要讓學(xué)生在原有的知識(shí)水平上，進(jìn)行聯(lián)想，教師可以利用學(xué)生預(yù)習(xí)效果進(jìn)行課堂講解，例如在學(xué)習(xí)機(jī)械能和能源章節(jié)的時(shí)候，學(xué)生在預(yù)習(xí)中就可以通過概念圖的形式，對(duì)機(jī)械能和能源概念進(jìn)行了解，并將難點(diǎn)和重點(diǎn)用概念圖的形式標(biāo)記出來(lái)，然后通過教師在課堂上對(duì)機(jī)械能和能源中心概念的講解，更好的理解和掌握新的知識(shí)，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)目標(biāo).在復(fù)習(xí)機(jī)械能和能源物理知識(shí)時(shí)，教師不僅要明確復(fù)習(xí)的范圍，方便學(xué)生做出相應(yīng)的知識(shí)復(fù)習(xí)以及對(duì)概念的了解，還要根據(jù)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解進(jìn)行指導(dǎo)，并讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的構(gòu)建、修改與完善.

2.高中物理教學(xué)中學(xué)生自我創(chuàng)設(shè)時(shí)的使用

在教學(xué)活動(dòng)中，利用概念圖進(jìn)行教學(xué)講解，不僅僅是教師教學(xué)的專用工具，也是學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)途徑，通過強(qiáng)化練習(xí)，更好的掌握和理解物理知識(shí).對(duì)于已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生可以在已對(duì)大綱條例認(rèn)知的基礎(chǔ)上，應(yīng)用熟練的概念圖形式，進(jìn)行自我的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步完善和修改初始的概念圖知識(shí)結(jié)構(gòu).例如，在期末考試之前，學(xué)生可以通過簡(jiǎn)單的概念圖對(duì)正本物理書中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，用圖形、文字和線條等因素架構(gòu)出單元與單元、知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系進(jìn)行整合.在這個(gè)整合過程中，通過對(duì)物理知識(shí)框架的整合，實(shí)際上就是對(duì)正本物理書中知識(shí)點(diǎn)的分析和解決，實(shí)現(xiàn)概念圖的自我創(chuàng)設(shè)過程.概念圖的創(chuàng)設(shè)不僅讓傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生的“學(xué)”，也讓學(xué)生提升了自主學(xué)習(xí)與探討的能力，奠定了更為穩(wěn)固的物理知識(shí)基礎(chǔ).

3.高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)時(shí)的使用

在課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)是必不可少的，通過學(xué)生之間的相互合作以及概念圖的使用，可以更為有效的解決要討論的問題.例如在物理課堂上教師可以通過情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)行小組自主合作學(xué)習(xí)的形式，并在學(xué)習(xí)過程中分工查閱和整理自己的概念圖，然后在課堂上進(jìn)行討論和交流，最后整理出一份小組的概念圖.小組的概念圖不僅融合了小組成員個(gè)人的觀點(diǎn)，也整合了大家的觀點(diǎn)，并通過聽取其他小組的意見以及教師的指導(dǎo)進(jìn)行了不斷地修改和完善.在自主合作學(xué)習(xí)過程中利用概念圖，不僅讓學(xué)生接觸到更多的物理知識(shí)，也讓學(xué)生之間更好的相互學(xué)習(xí)和聆聽，鍛煉和提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)教師也及時(shí)了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并做出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策.

在整個(gè)高中物理教學(xué)中，概念圖的使用可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，并在教學(xué)過程中改變教師的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，提高了課堂效率，同時(shí)也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，從而提高我國(guó)高中物理教學(xué)質(zhì)量.

[1]李小龍. 簡(jiǎn)析概念圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 數(shù)理化解題研究,2016,27:52.

[2]林朝煌. 概念圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 理科考試研究,2016,13:56.

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