論新課程理念下高中物理課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

四川省華鎣中學(xué)(638600))

唐春光●

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論新課程理念下高中物理課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

四川省華鎣中學(xué)(638600))

唐春光●

高中物理合作學(xué)習(xí)能夠有效提高學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高合作意識(shí),提高學(xué)習(xí)效率.

高中物理;合作學(xué)習(xí);效率

高中物理的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是理論抽象、難懂，公式復(fù)雜，應(yīng)用起來也比較困難，所以這一時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)出現(xiàn)較大的困難，很多時(shí)候是對(duì)理論知識(shí)能夠理解，但是在實(shí)際應(yīng)用過程中就會(huì)感覺無從下手，這一課程的教學(xué)也會(huì)有著一定的困難，所以教師要想更好的掌握物理的最佳教學(xué)方法，就要采用創(chuàng)新的方式方法，通過對(duì)合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更適合的教學(xué)方法.

一、高中物理課堂合作學(xué)習(xí)的意義

新課改的主要內(nèi)容就是通過教師在課堂組織學(xué)生進(jìn)行多樣性的實(shí)踐交流活動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，通過合作可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高積極主動(dòng)性，使得學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力得到提升，并通過在物理的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生的正確價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到整體提升.在目前的教育狀況下，仍有部分教師未能擺脫“權(quán)威者”的身份，依舊是教育過程中傳統(tǒng)模式下的支配者和主宰者沿用傳統(tǒng)講授式教學(xué)，而現(xiàn)今的合作物理教學(xué)，則要求能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性和自主性激發(fā)出來，并作為教學(xué)目標(biāo)，使現(xiàn)在的物理課堂從原來的“老師講、學(xué)生聽”模式轉(zhuǎn)變成教師、學(xué)生雙向交流互動(dòng)的模式.

二、高中物理合作學(xué)習(xí)的策略

(一)營(yíng)造輕松課堂氛圍

在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，達(dá)到教學(xué)目的的同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、心理狀態(tài)，給物理課堂營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境是十分重要的，關(guān)乎著學(xué)生的人格健康.因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，由于教學(xué)條件有限，可以進(jìn)行小組教學(xué)，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境或者分組教學(xué)，營(yíng)造課堂氛圍.合作學(xué)習(xí)過程中教師首先要保證與學(xué)生進(jìn)行平等的態(tài)度交流，使學(xué)生能夠感受到尊重、熱愛、理解，并且給予足夠的信任，讓每一個(gè)學(xué)生能夠在被相信的環(huán)境下輕松、愉快的學(xué)習(xí)，這樣的環(huán)境學(xué)生能夠自信、愉快的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，在沒有任何壓力的情況下積極主動(dòng)的進(jìn)行合作、交流、競(jìng)爭(zhēng)，產(chǎn)生足夠的動(dòng)力，并且沒有任何心理壓力，對(duì)新知識(shí)能夠自主的積極學(xué)習(xí)，將主動(dòng)的壓力變?yōu)閯?dòng)力，這樣一來不但營(yíng)造了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且有助于給學(xué)生提高自信心，使得學(xué)習(xí)更加高效、輕松.

例如：在進(jìn)行課程“電磁感應(yīng)定律”的講解時(shí)，其教學(xué)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生無法很好的理解，如果只是老師對(duì)知識(shí)的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常困難，也無興趣，這時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，利用多媒體資源來演示一些視頻，同時(shí)可以和同學(xué)們一起完成各種實(shí)驗(yàn)，或者也可以講講關(guān)于電磁感應(yīng)定律的發(fā)現(xiàn)歷史過程以及一些小故事.這樣的教學(xué)模式更能營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，而且在開展小組實(shí)驗(yàn)和討論過程中，學(xué)生的情緒也會(huì)比較高昂，對(duì)于知識(shí)的探索欲望也就比較高，實(shí)現(xiàn)高中物理課堂的高效性.

(二)科學(xué)分配小組成員

小組內(nèi)的合作成員是小組的主要組成要素，所以成員的搭配是十分重要的環(huán)節(jié)，小組成員之間進(jìn)行合理的配合、合作需要能夠互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)，共同探討問題所在，進(jìn)而解決問題，所以小組內(nèi)的成員要進(jìn)行差異性的搭配，而各個(gè)小組之間要保持相似的水平，也要對(duì)小組成員的興趣、學(xué)習(xí)能力、組織能力等進(jìn)行參考，搭配出最默契的小組.

例如，班級(jí)理解能力較強(qiáng)的學(xué)生要和較弱的學(xué)生搭配在一起，能夠起到帶動(dòng)的作用，逐步彌補(bǔ)不足，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)的整體性提高.這樣的搭配也促進(jìn)了學(xué)生間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的提高，提高了學(xué)生對(duì)物理的興趣.

除此之外，由于物理學(xué)科教學(xué)方式以實(shí)驗(yàn)為主，所以小組內(nèi)成員的人數(shù)不宜過多，人數(shù)過多就會(huì)造成實(shí)驗(yàn)不能合理分配任務(wù)，學(xué)生在操作過程，就會(huì)有人得不到動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，這就導(dǎo)致小組的實(shí)驗(yàn)也可能無法正常開展，影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度，所以在對(duì)課題小組進(jìn)行成員分配時(shí)還要進(jìn)行綜合的分析，對(duì)于小組的人數(shù)以及成員的選擇都要根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況開展，學(xué)生在開展實(shí)驗(yàn)的過程中教師要給予一定的指導(dǎo)，通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo).

(三)提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

雖然教師在教學(xué)過程作為一個(gè)引導(dǎo)者，他們?cè)谡n堂上的地位十分重要，但是學(xué)生的主體性也不能忽視，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作的訓(xùn)練，學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的提高，才能實(shí)現(xiàn)物理課堂的有效性，才能對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)提高和指引，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.因此要從以下兩方面著手：不斷對(duì)學(xué)生做出新要求，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)，更新學(xué)習(xí)方法；教師要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)情況及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生從其他優(yōu)秀的學(xué)生身上學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身不足.只要學(xué)生的整體素質(zhì)提高了，才能實(shí)現(xiàn)物理課堂的和諧氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自我探索的精神，這樣才能對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)加以潛移默化的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的自信心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)物理課程合作學(xué)習(xí)的目標(biāo).

(四)注重課后教學(xué)個(gè)性化評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)生的教學(xué)工作不能千篇一律，要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過課堂后的個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的不足與優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)優(yōu)勢(shì)加以發(fā)揚(yáng)，對(duì)不足加以彌補(bǔ)和改正，實(shí)現(xiàn)更加高效的課堂合作學(xué)習(xí).對(duì)老師的要求也同樣如此，對(duì)于教師的教學(xué)評(píng)價(jià)不能參照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，可以以教學(xué)大綱為主要依據(jù)，同時(shí)靈活處理評(píng)價(jià)結(jié)果，針對(duì)自身實(shí)際情況，對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果作出個(gè)性化的教學(xué)評(píng)價(jià).此外，在教學(xué)評(píng)價(jià)表的制定過程，結(jié)合學(xué)生發(fā)展階段的要求，還要結(jié)合教師能力提高的要求，因此評(píng)價(jià)表中不但要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，還有體現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師的意見，幫助教師更好的掌握學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中自己所發(fā)現(xiàn)不到的問題，以此來提高教師水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效率.

綜上所述，高中物理合作教學(xué)已經(jīng)受到了廣泛性的應(yīng)用，能夠有效實(shí)現(xiàn)高中物理課堂氛圍的帶動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)積極性，提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)同學(xué)之間的溝通與交流，給予學(xué)生自主探索的空間，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，使得培養(yǎng)出來的人才更加符合當(dāng)前發(fā)展，綜合素質(zhì)滿足社會(huì)建設(shè)的需要.

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1008-0333(2017)12-0045-01