自制教具在初中物理教學(xué)中的運用

文龍川縣培英學(xué)校 曾勇軍

自制教具在初中物理教學(xué)中的運用

文龍川縣培英學(xué)校 曾勇軍

觀察和實驗是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的重要手段，運用恰當(dāng)?shù)膶嶒炂鞑模饶芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力，又有利于他們分析、思維等能力的提高，更容易給學(xué)生提供探究創(chuàng)新的機(jī)會。而所有實驗的開展都離不開恰當(dāng)、合適的實驗器材。隨著教學(xué)儀器配套與達(dá)標(biāo)活動的開展，教學(xué)儀器日臻完善，為初中物理教學(xué)提供了便利條件。但是，一方面教學(xué)儀器不可能一應(yīng)俱全，不能很好地滿足教學(xué)需要，另一方面經(jīng)常使用成套儀器進(jìn)行教學(xué)會使學(xué)生失去新鮮感，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展和動手操作能力的提高。在初中物理教學(xué)中，運用自制教具會有意想不到的效果。

一、優(yōu)化教學(xué)效果，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)等實踐活動的內(nèi)在積極因素，強(qiáng)烈而持久的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行的必要條件。對初學(xué)物理的中學(xué)生來說，只要激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，他們就會以滿腔的熱情，積極主動地投入到物理學(xué)習(xí)中，物理課堂就會變得開放、活躍，氣氛熱烈，教學(xué)效果自然會倍增。由于自制教具利用生活中常見材料進(jìn)行教學(xué)活動所用的材料多來自學(xué)生的身邊，取材容易，制作簡單，生動有趣，有利于消除學(xué)生在探究中的神秘感，能自然地引起學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的探究心理。而實驗一旦有所收獲，有所創(chuàng)新，有所前進(jìn)，就會使趣味性更加穩(wěn)定，就會繼續(xù)探索，繼續(xù)登攀，從而喜歡學(xué)習(xí)，熱愛科學(xué)。

例如在講授浮力這一內(nèi)容時，向?qū)W生演示：將一個雞蛋放進(jìn)一杯平常的水中，雞蛋沉在水底，教師慢慢往水里加鹽，一邊輕輕地攪動，慢慢地，雞蛋漂起來了！學(xué)生驚訝不已，百思不得其解，很快就將學(xué)生積極性興趣調(diào)動起來了，教師此時再引入浮力這個課題，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更顯著。英國科學(xué)家麥克斯韋說：“一次演示實驗所使用的材料越簡單，學(xué)生越熟悉，就越想透徹地獲得所驗證的結(jié)果。”適時使用生活中易得材料進(jìn)行實驗卻能起到意想不到的好效果。

問卷調(diào)查表明：運用自制教具的課堂比沒有自制教具的課堂更受學(xué)生歡迎。運用利用自制教具還可以縮短實驗時間，在短時間內(nèi)就能見到效果。

二、有效地突破教學(xué)重難點

自制教具的結(jié)構(gòu)及使用方法簡單，很直觀，能幫助學(xué)生領(lǐng)會、理解問題。無論是教師還是學(xué)生，使用自己自制的教具很熟練，很能夠說明問題，產(chǎn)生的效果很好，有一些自制的教具比上級部門配置的儀器還好用，正像李政道教授所說的：“自己制作的教具，永遠(yuǎn)比買來的好?！?/p>

如在講“眼睛與眼鏡”這一內(nèi)容時，睫狀體是怎樣調(diào)節(jié)晶狀體，使眼睛看清近處或遠(yuǎn)處物體的？學(xué)生對這一內(nèi)容往往很難理解清楚。為此我給一個凸透鏡的框架包上保鮮膜，灌滿水，再用一根細(xì)管與注射器連通，自制了一個可控制焦距的水透鏡；當(dāng)注射器壓縮時，水透鏡焦距變小，當(dāng)注射器拉伸時，水透鏡焦距變大，學(xué)生一看就知道了，凸透鏡焦距改變后對光線的作用有什么變化，從而也很容易理解和掌握“睫狀體調(diào)節(jié)晶狀體，使眼睛看清近處或遠(yuǎn)處物體”的原理。這樣把復(fù)雜的東西變成學(xué)生和教師自己制作的教具，抽象的知識和學(xué)生的距離拉近了，變得簡單起來。把學(xué)生想都不敢想的事情變成一件簡單的事情，同時也把教師的教育能力發(fā)揮到了極至，把復(fù)雜的知識變簡單了，學(xué)生易于理解了，實驗教學(xué)也彰顯出更多精彩。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

自制教具利用生活中常見材料進(jìn)行教學(xué)活動，一般取材簡便，制作容易，雖沒有華麗的外表，但更加有利于學(xué)生在自然的情況下進(jìn)行觀察，從而使學(xué)生能更好地通過現(xiàn)象看到本質(zhì)，從而發(fā)展他們的想象、概括和創(chuàng)造性思維能力，更好地增長知識，發(fā)展智力，提高動手能力，從而更好理解和運用物理知識和原理。如在學(xué)習(xí)了“大氣壓強(qiáng)”這一知識后，與學(xué)生一起做一個“小小噴泉”，它的原理就是“大氣壓強(qiáng)”。這個“小小噴泉”取材簡便，制作也簡單容易，但學(xué)生可以直觀的感受到利用大氣壓的情景，進(jìn)一步加深對這一知識點的理解和應(yīng)用。

另外，自制教具所用材料大多來自學(xué)生的生活實際，容易尋找，老師的展示、演示使用后學(xué)生就會產(chǎn)生自己動手做一做的欲望，教師再予以適時激發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造動機(jī)，激勵學(xué)生開動思維，發(fā)明創(chuàng)新，想方設(shè)法使教具和實驗變得更加完美、適用，這對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，重新認(rèn)識自己周圍環(huán)境中的事物和現(xiàn)象等方面，都有重要的啟迪作用。

責(zé)任編輯 羅峰