如何培養(yǎng)低年段學生的識字寫字能力

文/豐順縣湯南育中小學 羅海鳳

如何培養(yǎng)低年段學生的識字寫字能力

文/豐順縣湯南育中小學 羅海鳳

在小學語文教學中，識字教學是低年段語文教學的重點，是提高學生閱讀能力和寫作能力的基礎(chǔ)。在教學中培養(yǎng)學生識字能力，讓學生從想學、樂學到主動學，更是識字教學的關(guān)鍵。

一、讓學生喜歡識字課

興趣是最好的老師,我根據(jù)每個課程內(nèi)容的不同，所采用的教學方法也靈活多變。結(jié)合所教課文的教學目標和任務(wù)，課前先進行深入的研究，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)多變的課堂教學情境，以充分激發(fā)學生的學習積極性、主動性。

例如：在教學“哭”字時，學生往往容易漏寫一點，我畫出一副一個小朋友哭泣的圖畫，再讓學生用簡筆畫畫出她哭泣的樣子。這時，教師指出：“哭”上兩個口表示眼睛，一點是“哭”的眼淚。這樣，學生寫“哭”字時就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一滴了。這樣講解，學生興致勃勃，課堂氛圍活躍了，教學效果也就事半功倍了。

二、讓學生掌握識字工具

“工欲利其事，必先利其器?！毙W低年段語文教學主要以識字教學為主，識字量較大，內(nèi)容枯燥。如果學生不能很好地掌握識字工具，就很難學會識字，學好識字。因此，教會學生掌握最基本的識字工具，尤為關(guān)鍵。

例如：在學習新課的生字新詞時，我要求學生自主地運用“拼讀法”“默讀法”“直呼法”嘗試拼讀生字，或同桌間或小組間互相拼讀，互相糾音，或運用多媒體出示拼音讓他們自讀，力求準確拼讀，熟練拼讀。在識別字形時，我時常要求他們自主識別生字的偏旁部首，自己分析字形特點，自我總結(jié)識記方法。當碰到比較難掌握的生字時，引導他們學會自己查字典。學生學起來勁頭十足，非常樂意展示自己的識字本領(lǐng)，紛紛匯報自已的勞動成果，興趣高漲，主動學習意識強烈。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，就是指“刀”這個工具的重要性，學生掌握了識字工具，必能在識字方面收到事半功倍的效果。

三、讓學生做識字的有心人

為擴大識字量，提高識字能力，我經(jīng)常讓學生做生活中的有心人，拓寬他們的識字資源與途徑，力求實現(xiàn)識用結(jié)合。如在學習《自選商場》時，我就要求學生收集各種商品包裝袋，把它們貼在班級展示板上，請學生來認一認包裝袋上的字。學生很快就能認出上面的字，因為他們平時都見過這些包裝袋。

“世上無難事，只怕有心人?！敝灰獙W生能養(yǎng)成良好的識字、認字習慣，時時處處做樂于識字的有心人，是沒有什么能難得倒他們的。他們對識字也將產(chǎn)生深厚的興趣，識字量也會迅速增多，識字能力必將快速提高。

四、讓學生懂得欣賞漢字

語文教師是“美”的使者，在讓學生掌握祖國語言的同時，應(yīng)當把“美”的種子撒播到學生們的心田。我更多地從不同角度，多個渠道培養(yǎng)學生欣賞祖國語言文字之美，讓他們養(yǎng)成熱愛祖國語言文字的良好情懷。如讓學生了解漢字演變歷程，感受漢字之變化美；讓學生欣賞名家書法作品，感受漢字之字形美；讓學生誦讀詩歌作品，感受漢字之語言美；讓學生通過寫字評比，借鑒他人優(yōu)秀作品，增強正確、美觀書寫漢字的自信心。諸如此類的活動，使學生得到祖國文字之美的熏陶，更加熱愛祖國的語言文字，進而提高學生正確規(guī)范書寫漢字的能力。

五、讓學生規(guī)范書寫漢字

寫字教學對于小學低年段學生而言既是重點，也是難點。那么如何讓學生更好地把漢字寫工整、寫規(guī)范，提高他們的寫字能力？

1.講故事，激發(fā)學生寫好字的興趣。我平時在寫字課上經(jīng)常給學生講述王羲之臨池學書、三國鐘繇學書、岳飛在沙上練字等故事，讓他們知道更多勤奮苦練書法的榜樣，激發(fā)他們寫好字的興趣。

2.講規(guī)范，指導學生正確書寫漢字。我在一開始會先教學生認識田字格，利用田字格指導學生把字書寫端正。其次，教學生按筆順規(guī)則書寫漢字。然后，教會學生按字的間架結(jié)構(gòu)把字寫得勻稱，符合比例，把字寫得美觀。

3.小激勵，開展學生作業(yè)規(guī)范書寫評比。認真書寫的、有進步的學生，在其作業(yè)本上貼上星星，印上紅花，集夠10個可獲一面紅旗貼上墻。學期末評出優(yōu)秀作業(yè)，并給與獎勵。

4.辦比賽，激勵學生積極書寫漢字。通常，我會利用課余活動時間組織、開展形式不一的寫字評比活動，或者組織學生參加各級各類書法競賽活動等等，調(diào)動學生認真寫字的積極性。

責任編輯 王思靜