如何打造農(nóng)村初中數(shù)學(xué)有效課堂

張俊

摘要：在農(nóng)村九年制初中，大部分學(xué)生家長長期在外打工，留守兒童較多，學(xué)生學(xué)習(xí)大多處于“放養(yǎng)”狀態(tài)，學(xué)生卻少家長應(yīng)有的關(guān)注和重視。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，普遍覺得“數(shù)學(xué)難”。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打造農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的有效課堂。本文主要從農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂存在問題和解決方法兩個(gè)方面進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂 存在問題 解決方法

中圖分類號：G633.6

《課堂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的教學(xué)知識和技能、教學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生變成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師作為活動的組織者、引導(dǎo)者與參與者”。因此，在新課改的背景下，打造農(nóng)村初中數(shù)學(xué)有效課堂勢在必行。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

在基層農(nóng)村初中教學(xué)中普遍存在以下問題：

1、九年義務(wù)教育的實(shí)施，使全體小學(xué)生都能夠上初中學(xué)習(xí)，有不少學(xué)生形成“學(xué)數(shù)學(xué)即痛苦”的厭學(xué)情緒。

2、農(nóng)村初中優(yōu)秀的小學(xué)畢業(yè)生流失日益嚴(yán)重，后進(jìn)面大，尖子生少。

3、獨(dú)生子女的增加，不少學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，被動學(xué)習(xí)，紀(jì)律性較差，在學(xué)習(xí)態(tài)度上畏難情緒較為嚴(yán)重，作業(yè)應(yīng)付或是進(jìn)城工人隨遷子女增多，家庭教育缺失。

二、解決問題的方法

面對以上農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂存在的問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，建議如下：

1、充分了解學(xué)生

結(jié)合實(shí)際，找準(zhǔn)定位，了解學(xué)生原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對于每一課堂的教學(xué)目標(biāo)的確定，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使之盡可能地切合學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)而在課堂教學(xué)中盡可能多的做到因材施教。例如，《勾股定理》這一課，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和接受能力較差的實(shí)際情況結(jié)合教材大綱把教學(xué)目標(biāo)定為：了解勾股定理的文化背景，通過拼圖活動探索勾股定理，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探索精神，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過拼圖探索勾股定理，沒有按照教學(xué)大綱把證明勾股定理作為教學(xué)的重點(diǎn)。

2、選擇適合的教學(xué)方法

小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方式，它是以小組為單位，通過分工協(xié)作、互相交流、綜合概括，從而獲得知識的教學(xué)形式。對于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，競爭意識和思想情操是一種良好的教學(xué)實(shí)踐。通過摸索我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較好的方法就是進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，我們根據(jù)學(xué)生情況分組，各小組內(nèi)的同學(xué)之間互相合作、交流，各小組之間互相競爭，這樣不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力。例如八年級下冊《一次函數(shù)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形去探索圖象性質(zhì)；再讓每小組的同學(xué)互相討論、觀察、分析、總結(jié)一次函數(shù)的性質(zhì)；然后，每組推選出一個(gè)代表到講臺上當(dāng)小老師講課，匯報(bào)小組的討論結(jié)果；最后，我再對小老師們的講課和各小組的討論結(jié)果進(jìn)行綜合評價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的講課獲得了老師和全班同學(xué)的可定時(shí)，都變得越來越喜歡上講臺，爭著上講臺，達(dá)到了調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成果

農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，在組織教學(xué)時(shí)，要特別注重學(xué)生體驗(yàn)知識形成的快樂過程，充分揭示知識的發(fā)生發(fā)展過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到感知、發(fā)現(xiàn)、歸納，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心、積極性，尤其要注意保護(hù)學(xué)生參與的熱情。例如，在《代數(shù)式》這一課的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)展現(xiàn)知識的形成過程如下：⑴讓學(xué)生列代數(shù)式：①用a和b表示長方形的長和寬，則這個(gè)長方形的面積為_；②用a表示正方形的邊長，則這個(gè)正方形的周長為_；③若a（a不為0）表示一個(gè)數(shù)，則它的倒數(shù)為_；④若a表示一個(gè)數(shù)，則它的3倍是_；⑵讓學(xué)生討論并說出所列代數(shù)式的意義；⑶讓學(xué)生觀察所列代數(shù)式包含哪些運(yùn)算特征；⑷引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出單項(xiàng)式的概念。在知識的形成過過程中，我降低了要求，層層落實(shí)，通過設(shè)疑，引疑，質(zhì)疑，充分暴露學(xué)生在解決問題過程中的疑惑和不足，從而在學(xué)生親身體驗(yàn)在“失誤”中化解難點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生“頓悟”的心里效應(yīng)，感受學(xué)習(xí)過程的快樂。

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性可以增加3～4倍，甚至有人推出了這樣一個(gè)公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績=能力×學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)時(shí)要通過情境的創(chuàng)設(shè)，架起數(shù)學(xué)與生活這座橋，讓學(xué)生往返于數(shù)學(xué)與生活之間，讓學(xué)生在“實(shí)際生活”中自然地學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”，從而使學(xué)生有興趣地去進(jìn)行思考和探索，引起強(qiáng)烈的探索欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在講《勾股定理》這一課時(shí)，可以運(yùn)用多媒體課件先展示2002年在北京召開的國際數(shù)學(xué)家大會的會徽“趙爽弦圖”，然后設(shè)置這樣一些問題：“同學(xué)們，你們見過這個(gè)圖案嗎？為什么會選用這樣的圖案作為會徽呢？你們聽說過勾股定理嗎？”這些問題激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，同學(xué)們的注意力一下子就集中起來了，于是接著向?qū)W生介紹勾股定理在我國悠久的歷史等知識整堂課學(xué)生都帶著強(qiáng)烈的好奇心，帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5、激勵(lì)評價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

評價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師合理有效的評價(jià)也是提高教學(xué)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的有力手段。教師應(yīng)從學(xué)生知識的掌握、學(xué)習(xí)習(xí)慣形成等諸多方面進(jìn)行全面、客觀的激勵(lì)評價(jià)。使學(xué)生感受到老師的關(guān)心，體會到對進(jìn)步的肯定，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的自我評價(jià)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力和糾錯(cuò)能力。一句鼓勵(lì)性的話語、一個(gè)贊美的眼神、一次充滿贊許的點(diǎn)頭肯定，往往能讓學(xué)生在激勵(lì)評價(jià)中體驗(yàn)成功的喜悅，獲得成功的感受。

作為農(nóng)村初中基層的工作者，要通過不斷地教學(xué)反思，積極地更新教育觀念，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，著力探究打造有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的途徑和方法，提高課堂教學(xué)效率，深入課堂教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

[1]張才朝.新課標(biāo)下，農(nóng)村薄弱初中數(shù)學(xué)“滿意課堂”中合作交流能力培養(yǎng)的探究.安徽省天長市官橋九年制學(xué)校，2014

[2]謝灝峰.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂怎樣才是有效的.寧鄉(xiāng)縣喻家坳中學(xué)，2014