提高高中英語(yǔ)課堂實(shí)效性的研究

夏美園

摘 要：高中英語(yǔ)課堂實(shí)效性指的就是學(xué)生在經(jīng)過(guò)教師的教學(xué)指導(dǎo)后，具體獲得的進(jìn)步和發(fā)展。提高課堂的實(shí)效性就是要讓學(xué)生在課堂上的有限時(shí)間里獲得更多的進(jìn)步和發(fā)展。目前很多教師在教學(xué)的時(shí)候采取了多種多樣的教學(xué)方法，但是效果卻不佳，究其原因還是教學(xué)安排不合理，教學(xué)隨意、盲目，這對(duì)高中英語(yǔ)課堂的實(shí)效性有著非常不好的影響。作為一名高中英語(yǔ)教師一定要注意收集、整理和提煉教學(xué)中的缺點(diǎn)和弊端，并結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)不斷的改良既有的教學(xué)方案，提高高中英語(yǔ)課堂的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)課堂 實(shí)效性 提高 改良 問(wèn)題

【分類號(hào)】G633.41

目前來(lái)說(shuō)高中的學(xué)業(yè)任務(wù)還是頗為繁重的，因此教師一定要把握有限的課堂時(shí)間，提高課堂的實(shí)效性。讓每一位學(xué)生都有所進(jìn)步，讓每一位學(xué)生能夠真正的成為學(xué)習(xí)的主體，是我們廣大英語(yǔ)教師共同追求的目標(biāo)。下面我們將簡(jiǎn)單分析目前在高中英語(yǔ)課堂上影響課堂實(shí)效性的一些問(wèn)題及應(yīng)對(duì)的策略。

一、當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、教師指導(dǎo)模式過(guò)于陳舊

雖然教改深入，但是不可否認(rèn)的是很多教師的思想還是比較陳舊的。填鴨式的教學(xué)依然是很多英語(yǔ)課堂上的常規(guī)教學(xué)模式。這是長(zhǎng)期應(yīng)試教育的文化對(duì)于教師思想的根深蒂固的影響，短時(shí)間內(nèi)是很難改變的。盡管素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越大，部分教師也開(kāi)始改良自己的教學(xué)模式和方案，但是課堂上，教師為主體的教學(xué)模式依然有不少。正是這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生很難形成自己的知識(shí)框架，無(wú)法形成完善的創(chuàng)新思維結(jié)構(gòu)，自然也就談不上活學(xué)活用。

2、高中生學(xué)習(xí)模式過(guò)于機(jī)械被動(dòng)

高中英語(yǔ)相對(duì)于學(xué)生以往學(xué)習(xí)的英語(yǔ)而言，內(nèi)容更加深入，知識(shí)也更加龐雜，學(xué)生學(xué)起來(lái)確實(shí)要困難不少。很多學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候往往采取的是機(jī)械式的背誦和記憶，對(duì)于單詞的理解比較淺顯，學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢。此外，語(yǔ)言學(xué)習(xí)如果脫離生活只能淪為考試的工具，英語(yǔ)學(xué)習(xí)一定要用到實(shí)際的交流中，才會(huì)讓學(xué)生加深理解，靈活使用。但是現(xiàn)實(shí)情況是，目前的社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生獲得的自由口語(yǔ)的交流機(jī)會(huì)較少，高中學(xué)習(xí)的壓力也讓學(xué)生無(wú)法全身心的投入到英語(yǔ)口語(yǔ)交流中去。即使有學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行互相英語(yǔ)交流，也會(huì)因?yàn)樵~匯量貧瘠，發(fā)音不正確，缺乏新意等問(wèn)題，無(wú)法堅(jiān)持太久，效果甚微。這是目前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)瓶頸，學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)完全的書(shū)面化了，無(wú)法很好的應(yīng)用到口語(yǔ)交流中。

二、新時(shí)代背景下提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性的策略

1、精確安排課前準(zhǔn)備工作

課前準(zhǔn)備不僅僅指根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)；同時(shí)，教師需要在課前整理多方資料，及時(shí)預(yù)測(cè)課堂內(nèi)部可能衍生的沖突性問(wèn)題，提前做好應(yīng)對(duì)的措施，既要預(yù)設(shè)也要考慮到課堂可能的生成。

第一，全面把握全新指導(dǎo)教材內(nèi)容方向，從中作出適當(dāng)?shù)脑錾?，確保學(xué)生既有視野范疇和知識(shí)結(jié)構(gòu)獲得全面新生，勇于參與今后不同類型的交際挑戰(zhàn)活動(dòng)，為日后升學(xué)和職業(yè)前景完美綻放，做足充分的過(guò)渡準(zhǔn)備工作。

第二，要透過(guò)高中生身心發(fā)展特征和愛(ài)好經(jīng)驗(yàn)角度出發(fā)，督促其進(jìn)行全新教學(xué)內(nèi)容體驗(yàn)領(lǐng)悟，經(jīng)歷英語(yǔ)知識(shí)的逐層塑造和修繕流程。畢竟興趣才是最佳的指導(dǎo)教師，唯獨(dú)在足夠歡悅和諧的課堂氛圍之下，任何心理活躍的年輕人群才能保留求知好學(xué)的挑戰(zhàn)欲望，主動(dòng)結(jié)合各項(xiàng)生活經(jīng)驗(yàn)輔助教師建立生動(dòng)化感知情境，真正過(guò)渡成為今后英語(yǔ)課堂的主人。

2、采用多種教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式

全新高中英語(yǔ)課程規(guī)范準(zhǔn)則覆蓋落實(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，就是希望教師能夠尊重并適應(yīng)學(xué)生個(gè)體主觀能動(dòng)性，結(jié)合最新技術(shù)設(shè)備進(jìn)行豐富感知情境搭建，讓學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)，令現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)改造實(shí)效達(dá)到極限狀態(tài)。為了順利貫徹此類指標(biāo)，教師便必須著手處理好英語(yǔ)知識(shí)和技能、引導(dǎo)過(guò)程和改造方式、情感和價(jià)值觀的整合工作，多種教學(xué)方式相結(jié)合，讓課堂教學(xué)變得精彩紛呈。在詞匯教學(xué)時(shí)，我們就可以采用多種教學(xué)方式，除了傳統(tǒng)的教師講解，學(xué)生朗讀記憶之外，還可以鼓勵(lì)較高層次的學(xué)生在教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上充當(dāng)小老師的角色，或是采用詞匯大比拼、我愛(ài)記單詞等競(jìng)賽活動(dòng)，掀起學(xué)生積累詞匯的浪潮，激發(fā)他們的濃厚學(xué)習(xí)興趣。

另一方面，在評(píng)價(jià)方式方面，改變單一教師唯分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)模式，要建立學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，及時(shí)與學(xué)生就其發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行交流并給予引導(dǎo)。哪怕是學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步如每次的單詞聽(tīng)寫(xiě)都較前一次有所改善，都應(yīng)該適時(shí)的給予肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功體驗(yàn)，從而提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于學(xué)生的不足之處，教師要及時(shí)給予溝通指導(dǎo)，使學(xué)生在教師的幫助下，反思自己各方面的情況，不斷改進(jìn)，得到更快的發(fā)展。

德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒，與鼓勵(lì)?！边@種“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的教學(xué)評(píng)價(jià)也是新課程所追求的一種境界。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，作為高中英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)清楚的認(rèn)識(shí)到目前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中依然存在的弊端和問(wèn)題，并通過(guò)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將這些問(wèn)題一一整理、歸納、提煉并解決。此外教師在教學(xué)的時(shí)候要注意課堂氛圍的營(yíng)造，良好的課堂氛圍既可以提高學(xué)生的注意力，也可以提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣學(xué)生才會(huì)自覺(jué)，主動(dòng)的去探索和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而保證高中英語(yǔ)課堂實(shí)效性的提高。

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