論高中美術(shù)教學(xué)

米艷琳

摘要：作為素質(zhì)教育的重要組成部分，美術(shù)教育在提高學(xué)生的素質(zhì)能力方面有著重要的作用，也是我國(guó)建設(shè)高度發(fā)展的精神文明的重要方面，美術(shù)學(xué)科是我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)中重要一環(huán)，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮著不可代替的作用，筆者現(xiàn)將自己的美術(shù)教學(xué)工作做一些分析，和大家共同探討和提高。

關(guān)鍵詞：高中；美術(shù)；教學(xué)

G633.955

美術(shù)是人類文化發(fā)展最早的載體之一，人們把自己的思想和感情通過美術(shù)的形式表現(xiàn)出來，高中美術(shù)教育是對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行美育的一個(gè)重要組成部分，有助于學(xué)生了解和掌握一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和高尚的道德情操方面也起著不可忽視的作用，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，從而使學(xué)生的綜合能力得到提高，在美術(shù)的實(shí)際教學(xué)過程中，我們必須以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，注重每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，使學(xué)生通過對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，與此同時(shí)要開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生才能的發(fā)展。

一、 給學(xué)生一個(gè)自主的權(quán)利和空間

高中學(xué)生已經(jīng)有很強(qiáng)的自主性，在個(gè)性上又有些叛逆，在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)主觀的教給學(xué)生這個(gè)應(yīng)該怎樣那個(gè)應(yīng)該怎樣，這種標(biāo)準(zhǔn)答案式的教學(xué)法只能束縛學(xué)生個(gè)性的表現(xiàn)，形成"千人一畫"，不利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性。教育家盧勤說過"是用'眼'畫畫，還是用'心'畫畫，這可能就是模仿與創(chuàng)造的不同點(diǎn)。""有創(chuàng)造性的孩子往往是用'心'畫畫，正是在'心畫'的過程中，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。"所以要培養(yǎng)學(xué)生用"心"去畫而不是簡(jiǎn)單、機(jī)械的模仿，藝術(shù)表現(xiàn)作為人的精神行為，無論通過什么方式，運(yùn)用什么材質(zhì)，都應(yīng)該體現(xiàn)主體的精神追求，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓他在創(chuàng)作過程中主動(dòng)尋求知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，不斷地完善自己的想法。這種相對(duì)獨(dú)立的思維空間，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自信心，這對(duì)于學(xué)生一生的發(fā)展也是非常有益的。

二、 給學(xué)生一種思考問題的方式

美術(shù)課堂教學(xué)中表現(xiàn)的過程就是把通過“看”所獲取的信息進(jìn)行歸納反饋，是在一定的意識(shí)支配下完成的，持續(xù)的針對(duì)性的訓(xùn)練能改變?nèi)说乃季S模式和思維習(xí)慣，進(jìn)而影響人的日常行為，高中美術(shù)實(shí)踐模塊的教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生未來的成長(zhǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展提供有益的幫助。一是科學(xué)意識(shí)。藝術(shù)的表現(xiàn)需要感覺，同時(shí)藝術(shù)也需要嚴(yán)謹(jǐn)，尤其在西方傳統(tǒng)藝術(shù)中，造型和空間表現(xiàn)幾乎是建立在自然科學(xué)研究的基礎(chǔ)上的，對(duì)物象規(guī)律性的把握是進(jìn)行表現(xiàn)的基礎(chǔ)，這需要一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)的態(tài)度。即使是抒情達(dá)意的中國(guó)畫，從“搜盡奇峰打草稿”到“五日一石、十日一水”，也同樣需要一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，可染先生在談到自己的創(chuàng)作體會(huì)時(shí)曾深有感慨地說過：“潦草不可恕?！?；二是大局意識(shí)。藝術(shù)的美首先在于整體的美，整體是我們?cè)趯?duì)學(xué)生的造型訓(xùn)練中說的最多的一個(gè)要求。所謂整體，就是畫面各種關(guān)系的協(xié)調(diào)。俗話經(jīng)常說“大局為重”，引用到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中來也是有道理的。學(xué)生在最初的表現(xiàn)過程中，基本能力尚未確立起來，顧此失彼，沒有信心所以不敢下筆，下筆也不敢大刀闊斧地去表現(xiàn)，我們一開始是直接要求形象的準(zhǔn)確還是先要學(xué)生的一種狀態(tài)體驗(yàn)？如果我選擇，我就選擇后者。前者是一種通過時(shí)間的過程可以完成的，并且一定要經(jīng)過一個(gè)時(shí)間的過程。后者是一種引領(lǐng)達(dá)到能力的方法，兩者之間是一個(gè)因果關(guān)系的問題。在學(xué)習(xí)過程中，只有先讓學(xué)生擁有“大局意識(shí)”，才能做到在表現(xiàn)時(shí)以“大局為重”，引用到日常生活中同樣是這個(gè)道理。三是獨(dú)立意識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的眼光去觀察，表現(xiàn)自己眼睛發(fā)現(xiàn)的東西，表現(xiàn)自己的思維所理解的東西，發(fā)現(xiàn)不了精彩就表現(xiàn)不出精彩。教學(xué)中我們應(yīng)注意鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的感受和思考，用自己的感受去進(jìn)行表現(xiàn)；四是創(chuàng)造意識(shí)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者?！睅в兴伎夹缘挠^察能讓人形成自己獨(dú)立的觀點(diǎn)和感受，只有思維上的創(chuàng)新，才會(huì)有能力上的創(chuàng)造性。創(chuàng)造首先是建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上的。

三、 科學(xué)展開教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，在美術(shù)課上，普遍的現(xiàn)象是教師對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)比較籠統(tǒng)，整齊劃一，往往用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生，這就造成評(píng)價(jià)的不明確，讓不同層次的學(xué)生都不能很好地獲得教師的對(duì)自己的反饋，沒有方向感，不知道學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤等，學(xué)習(xí)上要么原地踏步，要么總是落后，突破不了，我認(rèn)為，教師的評(píng)價(jià)語言要明確，給出每個(gè)學(xué)生具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予他們學(xué)習(xí)的自信心，使他們看到錯(cuò)誤，及時(shí)改正。所以，我們一定要強(qiáng)調(diào)個(gè)性化評(píng)價(jià)，每一位學(xué)生的作業(yè)都體現(xiàn)了自己的思維，是獨(dú)特的，我們要一把鑰匙開一把鎖，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，發(fā)揮他們的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)多元化的評(píng)價(jià)主體，學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)都可以是評(píng)價(jià)的主體，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。而且，由過去的教師評(píng)價(jià)學(xué)生，變?yōu)閷W(xué)生也可以評(píng)價(jià)教師，這就有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)情，從學(xué)生那里了解自己的教學(xué)是否被學(xué)生接受，獲得反饋，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。教學(xué)評(píng)價(jià)不能單純從作品的結(jié)果來考查學(xué)生，要注重學(xué)生過程性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，重在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與積極性，認(rèn)真程度。通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，對(duì)美術(shù)的愛好。比如，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，態(tài)度決定一切，我們總是在說有的學(xué)生的美術(shù)作品畫得一塌糊涂，而為什么同樣的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生就畫得好呢？這要從根上找原因，看看學(xué)生是否有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)就有動(dòng)力，自然會(huì)花心思去學(xué)習(xí)，教學(xué)評(píng)價(jià)要具體到教學(xué)的點(diǎn)上，要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行，有的放矢，這樣的評(píng)價(jià)才有意義。比如，設(shè)定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，是一個(gè)可實(shí)現(xiàn)的而不是空洞的毫無意義的。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容來說，要明確要教給學(xué)生什么，需要學(xué)生掌握什么樣的美術(shù)技能，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)策略等等。對(duì)于常規(guī)的教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)該包括學(xué)生的作業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)建檔、教師的教學(xué)反思、教學(xué)計(jì)劃等，教學(xué)評(píng)價(jià)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。學(xué)生之間互相切磋，找到自己學(xué)習(xí)中缺乏的地方，互相彌補(bǔ)，共同提高和進(jìn)步。這是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我改正的過程，比教師的評(píng)價(jià)更有說服力。學(xué)生會(huì)看到自己的差距，存在的優(yōu)點(diǎn)，正確地認(rèn)識(shí)自己，客觀地評(píng)價(jià)自己，從而樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

綜上所述，美術(shù)教學(xué)是不同于其他學(xué)科的教學(xué)，我們要從美術(shù)的特點(diǎn)入手，發(fā)揮其教育作用，并根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好拓寬教學(xué)的視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到藝術(shù)的熏陶，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社.

[2]張?jiān)?高中美術(shù)情感教育之我見[J].文學(xué)與藝術(shù)，2011（02）.