小學(xué)美術(shù)的創(chuàng)造性思維

徐洪楠

摘要：本文討論小學(xué)美術(shù)如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，明確教學(xué)生學(xué)美術(shù)不是培養(yǎng)美術(shù)家，而是在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)與能力。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知規(guī)律；思維表現(xiàn)；創(chuàng)造潛能；審美意識(shí)

G623.75

引言：有人認(rèn)為“美術(shù)課只要讓學(xué)生畫幾張畫就行了”，其實(shí)并不是這樣簡(jiǎn)單，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維是美術(shù)課的重要組成部分，也是美術(shù)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。生活是藝術(shù)的源泉，藝術(shù)來(lái)源于生活更高于生活。

一、創(chuàng)新思維能力的重要性

我曾經(jīng)聽過這樣的一件事，作為美術(shù)教師的我大為震驚：“很久前，我國(guó)一名具有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生隨父母移民美國(guó)，在上第一節(jié)美術(shù)課時(shí)，教師要求學(xué)生畫一棵樹，在展示作品時(shí)，美國(guó)教師與小朋友都被他的畫技震驚了，簡(jiǎn)直與墻上的圖片完全一樣?！甭牭竭@里，我還覺得很自豪，可是，之后的故事卻讓我無(wú)地自容：“美國(guó)教師在贊賞后，又要求這孩子自己創(chuàng)作一幅樹的畫，可是他卻擺弄了半天，并沒有下筆。于是，美國(guó)教師在這位學(xué)生的作業(yè)評(píng)語(yǔ)中寫到：中國(guó)小朋友的臨摹能力強(qiáng)，但創(chuàng)造能力差。”這一句評(píng)語(yǔ)一針見血，揭示了我國(guó)美術(shù)教育重臨摹而輕創(chuàng)造的錯(cuò)誤觀念。我們仔細(xì)分析一下。其原因有兩點(diǎn)，其一：社會(huì)原因。人們習(xí)慣以“像與不像”來(lái)評(píng)價(jià)一幅畫的好壞，而忽視了學(xué)生有身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系，只一味地要求學(xué)生畫得“像”，卻拋棄了創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，扼殺學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力于萌芽之中。其二：教學(xué)因素。許多教師上美術(shù)課，受學(xué)校條件資料缺乏的影響，或圖省事只教學(xué)生臨摹，還有家長(zhǎng)過早給兒童買來(lái)臨摹，這些都嚴(yán)重局限了學(xué)生的創(chuàng)造思維的發(fā)展。不少人認(rèn)為“美術(shù)課只要讓學(xué)生畫幾張畫就行了”，其實(shí)并非這樣簡(jiǎn)單，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維是美術(shù)課的重要組成部分，也是美術(shù)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性及其規(guī)律的間接的概括的反映，創(chuàng)造性思維是指有創(chuàng)新的思維，它是思維活動(dòng)的高級(jí)水平，既是指人在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從問題中找出新關(guān)系，尋求新答案的過程。這種思維具有新穎性、獨(dú)創(chuàng)性和發(fā)散性的特點(diǎn)。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力？

怎樣在教學(xué)中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？我的看法是這樣的

1.對(duì)美術(shù)教育觀念要有所改變

創(chuàng)造力是每一個(gè)人最主要的部分、也是最有價(jià)值的，是科學(xué)與藝術(shù)得以生存和發(fā)展的根本所在，更是美術(shù)教育成敗的關(guān)鍵，創(chuàng)造力的培養(yǎng)和應(yīng)用是美術(shù)教育最主要和基本的內(nèi)容。必須以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，教學(xué)的方法要與生活聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并使之成為持久的情感態(tài)度，必須重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，運(yùn)用多種方式發(fā)展學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性，最大限度開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具創(chuàng)造力的新觀念，提高學(xué)生的審美能力。

2.學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的表現(xiàn)特點(diǎn)。

美術(shù)是學(xué)生身體發(fā)展水平、知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)的自然產(chǎn)物，是學(xué)生發(fā)展過程中的一種特征，只是一種“階段性”的成果。

3.學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知事物的親密關(guān)系。

4.掌握小學(xué)生美術(shù)的特點(diǎn)：

小學(xué)生美術(shù)用色、用線大膽、果斷、單純，是小學(xué)生思維最真實(shí)的體現(xiàn)。小學(xué)生美術(shù)不受約束，帶有強(qiáng)烈的主觀性，以印象為主。小學(xué)生美術(shù)的隨意性很大，對(duì)比強(qiáng)烈，夸張無(wú)所顧忌，往往在無(wú)意中創(chuàng)造令人吃驚的作品。其次，我們還要提高自身與學(xué)生的審美意識(shí)。明確教學(xué)生學(xué)美術(shù)不是培養(yǎng)美術(shù)家，而是在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)與能力。由于小學(xué)生美術(shù)的特點(diǎn)，在評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品時(shí)，不能以像不像為準(zhǔn)則來(lái)評(píng)價(jià)，而要看在畫中是否真實(shí)反映了兒童的內(nèi)心感受，是否有獨(dú)特性和新穎的表現(xiàn)。學(xué)生眼中的世界，描繪的水平絕對(duì)不可能和成人一樣，他們所表現(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨年齡增長(zhǎng)、知識(shí)的積累、技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹鲃?dòng)的再創(chuàng)作。只有切實(shí)提高學(xué)生的審美意識(shí)，才能更好地理解事物，以美的標(biāo)準(zhǔn)去表現(xiàn)事物，創(chuàng)造美，發(fā)現(xiàn)美。

三、加強(qiáng)想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

學(xué)生的想象力是最豐富的，也是最為寶貴的智力之一，是創(chuàng)造力發(fā)展的前提準(zhǔn)備。我們可以在教學(xué)中多安排一些聯(lián)想練習(xí)，比如，在教學(xué)小學(xué)美術(shù)新課程第四冊(cè)《妙筆生花》一課，我就在這一課上引導(dǎo)學(xué)生要感知水墨的靈性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的興趣，學(xué)習(xí)水墨畫每個(gè)人存在差異，引導(dǎo)學(xué)生由抽象走向具象?；B畫講究精致的筆墨意趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼路ú季郑荒茏寣W(xué)生停留在物象的寫寫畫畫上顯然是有礙于學(xué)生的發(fā)展的，讓學(xué)生多聯(lián)想，甚至幻想，都有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)與發(fā)展。讓學(xué)生很隨意的用水墨表現(xiàn)日常生活中看到的物體。

2.運(yùn)用點(diǎn)線面創(chuàng)造出不同的變形物體。

在教學(xué)中，我們可以經(jīng)常要求學(xué)生給一些基本形，比如正方形、圓等進(jìn)行添加，使之成為類似汽車、房子、鐘、電視等事物，更應(yīng)提倡學(xué)生進(jìn)行夸張和變形，聯(lián)想成魚、大橋、火車等，這樣的練習(xí)多了，必提高學(xué)生的創(chuàng)造力。例如：三年級(jí)有海底世界和宇宙旅游方面的想象畫教學(xué)內(nèi)容，我們可以從海底的神秘莫測(cè)、宇宙中可能有的外星人來(lái)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)未來(lái)的科學(xué)家和設(shè)計(jì)師，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的宇宙飛船造型奇特功能多，讓學(xué)生積極參與并發(fā)表見解，充分挖掘他們的潛能。結(jié)果他們畫出了空中樂園、深海怪魚、太空鳥、太空飛翔等造型功能新奇的物象。

四、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的環(huán)境

1.通過寫生培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。

藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)源于生活，學(xué)生們新奇的想法也是來(lái)源于生活，創(chuàng)造思維的萌發(fā)更取決于他們頭腦中接觸過的熟悉的事物。寫生可以給學(xué)生提供創(chuàng)作的源泉，再經(jīng)過他們的想象加工就會(huì)創(chuàng)造出比顯示物象更為鮮明的形象。這樣是很有必要的。例如：小學(xué)四年級(jí)有一課《我愛校園》，課本上的知識(shí)是局限性的，前提教師準(zhǔn)備校園一角圖片，利用水彩進(jìn)行繪畫，但如果這一節(jié)課到戶外寫生的話，學(xué)生視野開闊，創(chuàng)造性思維更加活躍，那這一幅畫就是來(lái)源于生活來(lái)源于創(chuàng)造。

2.鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

在創(chuàng)造活動(dòng)中，有的學(xué)生怕自己的作業(yè)特殊，怕同學(xué)嘲笑，更怕得不到老師的認(rèn)可。因此，教師要注意營(yíng)造一種有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的氛圍，給學(xué)生多一些鼓勵(lì)和贊許，讓學(xué)生從怯生生地問“我能不能想象畫？”到自信地說(shuō)“我是想象畫的！”，使學(xué)生多一份自信，增強(qiáng)創(chuàng)造的熱情。在評(píng)判作業(yè)時(shí)，不以干凈規(guī)矩為唯一標(biāo)準(zhǔn)，看誰(shuí)的作業(yè)有獨(dú)到之處，誰(shuí)的作業(yè)就是成功的作業(yè)。事實(shí)說(shuō)明，單一的臨摹作品會(huì)使學(xué)生形成一種固定的思維方式。

五、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)造力人人都有，我們只有將潛藏在學(xué)生身上的寶貴資源積極開發(fā)，才能培養(yǎng)真正的具有創(chuàng)造性的人才?？傊?，要有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素材，提高他們的創(chuàng)作能力又不增加他們的負(fù)擔(dān)，讓他們學(xué)得開心、愉快，是我們教師追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉峰在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].學(xué)周刊. 2012（08）